生本課堂之語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)藝術(shù)

徐子成

摘 要：生本課堂的教育理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，前提是學(xué)生的積極參與，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)，而情境教學(xué)法是生本課堂實施的關(guān)鍵，在小學(xué)教學(xué)中，教師要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)?；诖耍瑢πW(xué)語文生本課堂中的情境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)進(jìn)行簡單的分析。

關(guān)鍵詞：生本課堂；小學(xué)語文；情境創(chuàng)設(shè)

新人教版小學(xué)語文教材包含的內(nèi)容是豐富多彩的，其中有一些形象性、趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，要掌握情境創(chuàng)設(shè)這門藝術(shù)。

一、導(dǎo)入情境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，只有有了興趣，他們才會積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課導(dǎo)入在新課教學(xué)中具有重要的作用，新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一個大概的了解，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要通過導(dǎo)入情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要創(chuàng)設(shè)一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的導(dǎo)入情境，進(jìn)而將學(xué)生的注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，使他們產(chǎn)生探究的欲望。例如在講解《槐鄉(xiāng)的孩子》這一文章時，教師可以這樣導(dǎo)入新課：槐樹會在八月份打花苞，其花苞和米粒一樣大，仔細(xì)聞一聞會有一種清香?；泵卓梢匀胨帲梢宰鋈玖?，因此，每到八月份，槐鄉(xiāng)的孩子們都會爬到槐樹上去摘槐米。八月的天氣是很熱的，而槐鄉(xiāng)的孩子卻不怕熱，在天亮之前，他們背著水壺，帶著飯，成群結(jié)隊地向小山上走去。男生負(fù)責(zé)上樹摘槐米，女生負(fù)責(zé)在樹下?lián)臁?/p>

二、問題情境

生本課堂倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)的語文知識，還要培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力以及探究能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，這樣可以使他們在問題中獲得知識，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《金色的草地》這一文章時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境。教師可以利用多媒體展示一些草地、蒲公英的圖案或視頻，并讓學(xué)生對其進(jìn)行觀察。在學(xué)生觀察的同時，教師可以讓他們思考以下幾個問題：（1）草地有什么特征？（2）蒲公英有什么特征？（3）草地是什么顏色的？（4）蒲公英的顏色會變化嗎？通過觀察和思考后，有的學(xué)生說：“草地很寬闊，很美麗。草地上長了很多草，因此草地是綠色的。”有的學(xué)生說：“成熟的蒲公英被風(fēng)一吹就散了?！庇械膶W(xué)生說：“蒲公英有很多種顏色，如白色、黃色、紫色等。隨著蒲公英的不斷生長，其顏色會有一定的變化?！蓖ㄟ^問題情境，學(xué)生對草地和蒲公英有了一定的了解，這時教師將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容告訴他們，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，可以使他們積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。又如，在講解《蜜蜂》這一文章時，教師可以提出以下幾個問題：（1）蜜蜂有什么特征？（2）蜜蜂是這樣采集花粉的？（3）被蜜蜂蜇了會怎樣？蜜蜂這種昆蟲在生活中不是很常見，人們見到的蜜蜂大多是一只一只的，而且見到蜜蜂時，人們總是很小心，因為害怕被其蜇傷。只有在養(yǎng)殖場的蜂箱或者樹上的蜂窩中人們才會見到成群的蜜蜂，蜂箱中的蜜蜂一般都是用來制造蜂蜜的。教師提出的這幾個問題看似與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，但學(xué)生通過這幾個問題可以更好地了解蜜蜂，這樣有助于他們對文章的理解。

三、表演情境

小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，因此在小學(xué)語文教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)一些表演情境，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，可以使他們更好地理解文章內(nèi)容。由于生活環(huán)境的不同，學(xué)生的表演能力有一定的差異性，因此教師在設(shè)計表演情境時要充分了解每個學(xué)生的實際情況，要使創(chuàng)設(shè)的情境符合他們的心理發(fā)展特點。例如，在講解《找駱駝》這一文章時，教師可以讓學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行表演。由于文章中只有商人和老人這兩個角色，因此教師可以將他們分為幾個小組，并讓他們以小組的方式進(jìn)行表演。文章中的人物角色只有兩個，但表演需要一定的場景，因此教師可以讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行場景的設(shè)計。表演場景主要包括：駱駝留下的腳印、路旁的樹等。通過這個表演，學(xué)生可以更好地理解文章的內(nèi)容，可以感受老人的智慧，可以啟發(fā)他們的思維。又如，在講解《玩出了名堂》這一文章時，教師可以讓學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行表演。相比于《找駱駝》這篇文章來說，這篇課文的表演更為簡單，它主要講解了列文虎克通過玩放大鏡制作出了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物等，因此這篇課文的主要人物只有一個。教師可以讓學(xué)生以個人為單位進(jìn)行表演，可以讓他們在課下找一些表演道具，如厚玻璃、顯微鏡、水等。文中有一些物體是很難找到的，如蚊子、牙齒、微生物等，因此教師可以讓他們用一些物體進(jìn)行代替。通過表演，學(xué)生可以更好地理解文章內(nèi)容，可以使他們學(xué)會觀察物體，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，情境的創(chuàng)設(shè)是一門藝術(shù)，教師只有不斷地嘗試，才可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境。在小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)法具有重要的作用，通過導(dǎo)入情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過問題情境可以使他們對文章內(nèi)容有一個大致的了解，通過表演情境可以使他們更好地理解文章內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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