書(shū)非借不能讀也

華莎莎

摘 要：大熱的翻轉(zhuǎn)課堂在中國(guó)大行其道，從農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，提出充分利用現(xiàn)有資源，攻克阻力，力求在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂全力實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；實(shí)施

在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師要承擔(dān)四到五個(gè)班級(jí)的教學(xué)，而且這些班級(jí)還可能是不同的年級(jí)段，因此我們的教學(xué)工作緊張而又繁忙，有時(shí)候?qū)τ诎嗉?jí)學(xué)生的輔優(yōu)補(bǔ)差工作真的是很難進(jìn)行。教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的完成和進(jìn)度落實(shí)關(guān)注，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)學(xué)生的關(guān)注，且我們對(duì)所有的學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一學(xué)習(xí)要求，這讓一部分跟不上進(jìn)度的學(xué)生不得不放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在我們農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的這種現(xiàn)狀下，翻轉(zhuǎn)課堂模式就顯示出它的優(yōu)勢(shì)，那如何在我們農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂“翻轉(zhuǎn)”一下呢？書(shū)非借不能讀也。自己創(chuàng)造不了，那就充分利用現(xiàn)有資源，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。

在學(xué)生方面，學(xué)校可利用現(xiàn)有的設(shè)備在學(xué)生的信息技術(shù)課程上介紹視頻的獲取、播放和保存等基本技術(shù)，幫助學(xué)生掌握翻轉(zhuǎn)課堂所需的信息處理能力，并將學(xué)校機(jī)房免費(fèi)開(kāi)放，為學(xué)生設(shè)立課前自主學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生有條件進(jìn)行課前的新課學(xué)習(xí)。之外，我們還可以充分利用學(xué)生家長(zhǎng)的智能手機(jī)和學(xué)生家中的媒體播放器，將“翻轉(zhuǎn)”內(nèi)容以光盤(pán)或者其他在相應(yīng)媒體可以播放的格式存儲(chǔ)，解決學(xué)生因沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)無(wú)法下載“翻轉(zhuǎn)”內(nèi)容而無(wú)法進(jìn)行自學(xué)的問(wèn)題。

在教師方面，如果缺少一定的信息技能，而無(wú)法制作有效的“翻轉(zhuǎn)”內(nèi)容，我們也可以充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源和配套素材資源。

一、充分利用配套光盤(pán)

與我們的小學(xué)英語(yǔ)書(shū)配套的有兩套光盤(pán)，一套是所有文本的音頻，一套是整書(shū)的資源包，教師可以充分利用這兩套光盤(pán)，作為適切的課前“翻轉(zhuǎn)”內(nèi)容。如所有文本的音頻光盤(pán)，學(xué)生可利用上學(xué)來(lái)?；蛘呤腔丶視r(shí)間，在父母的車(chē)上播放，只要求學(xué)生能浸潤(rùn)于一個(gè)全英語(yǔ)的空間中，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中習(xí)得語(yǔ)言。

再是整書(shū)的資源包，里面的內(nèi)容如一個(gè)簡(jiǎn)易的點(diǎn)讀機(jī)，可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新知，復(fù)習(xí)鞏固舊知。這就是一個(gè)最簡(jiǎn)單、最信手拈來(lái)的一個(gè)翻轉(zhuǎn)利器。不過(guò)教師可適當(dāng)?shù)卦诜D(zhuǎn)內(nèi)容中做出選擇，我一般側(cè)重于選擇語(yǔ)音方面翻轉(zhuǎn)內(nèi)容。如在三年級(jí)下冊(cè)第二單元a lets spell的學(xué)習(xí)中，我會(huì)利用資源包里的Flash作為這節(jié)課的翻轉(zhuǎn)內(nèi)容。在“Listen and write”的Flash中，我側(cè)重于整個(gè)單詞的拼讀和書(shū)寫(xiě)，通過(guò)一次又一次的播放和暫停，讓學(xué)生再一次了解字母的書(shū)寫(xiě)和單詞的書(shū)寫(xiě)格式，更要求學(xué)生通過(guò)自然拼讀法來(lái)記憶和書(shū)寫(xiě)的單詞的技巧和技能。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

英語(yǔ)學(xué)科和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有著天然的契合度，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是門(mén)外來(lái)語(yǔ)，它在網(wǎng)絡(luò)上有著非常豐富的資源，這都可以成為學(xué)生課前自學(xué)的材料。比如，北大教授汪瓊老師推薦的“英語(yǔ)中心”（English Central），我是十分喜歡這個(gè)網(wǎng)站的，當(dāng)然首先是因?yàn)樗敲赓M(fèi)的，然后是因?yàn)槠渲杏袑?zhuān)門(mén)針對(duì)少年兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的少兒英語(yǔ)專(zhuān)欄，并且其中很多兒童電影電視的短小片段，一般最多2分多鐘，短的可能只有幾十秒，非常適合小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們可以根據(jù)書(shū)本話題結(jié)合短片內(nèi)容組織，用來(lái)作為課前拓展資源，它不但已經(jīng)將視頻內(nèi)容細(xì)致地分為“初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)”三個(gè)階段，而且在視頻學(xué)習(xí)界面中簡(jiǎn)單直白的按鈕，非常方便學(xué)生操作在“暫停、重復(fù)、開(kāi)始”，而且在觀看視頻的過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)其中的單詞產(chǎn)生疑慮，直接移動(dòng)光標(biāo)到疑惑詞區(qū)域，它就能直接為其解惑，除此之外其中還有單詞填空、糾發(fā)音的網(wǎng)上活動(dòng)，非常適合小學(xué)生自學(xué)，是一個(gè)很好的翻轉(zhuǎn)內(nèi)容庫(kù)。

三、充分利用各種手機(jī)APP功能

智能手機(jī)現(xiàn)在幾乎是每個(gè)人都有的，當(dāng)然我們的學(xué)生家長(zhǎng)也是。各種簡(jiǎn)單的、易操作的APP橫行于指尖，我們就可以利用那些APP，給我們的翻轉(zhuǎn)課堂添光加彩。

首當(dāng)其沖的就是微信，微信是現(xiàn)在活躍在我們指尖的即時(shí)聊天工具，它的存在可以在很大一方面幫助教師在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂上實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式。它可以作為一個(gè)易操作、免維護(hù)和零費(fèi)用的平臺(tái)，讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課的翻轉(zhuǎn)成為可能。首先，微信可以提供學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師可以利用微信自帶的小視頻或者視頻拍攝功能在群組里發(fā)布相關(guān)的視頻，也可以利用一些微信公眾號(hào)上相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，分享在朋友圈與學(xué)生共同分享。其次，因?yàn)楝F(xiàn)在后臺(tái)監(jiān)控平臺(tái)的搭建，可能在我們農(nóng)村小學(xué)還需要很久的一段時(shí)間，這時(shí)免費(fèi)的微信可以為我們提供交流和監(jiān)控平臺(tái)。生生之間、師生之間可以用語(yǔ)音或文字進(jìn)行各種群聊、私聊和視頻聊天，還可以利用實(shí)時(shí)對(duì)講功能進(jìn)行即時(shí)講解，更可以通過(guò)朋友圈狀態(tài)和評(píng)論來(lái)溝通交流。教師就可以通過(guò)這些方式來(lái)監(jiān)督和幫助學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。

在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)是大材小用，但是我卻認(rèn)為它是有存在和實(shí)踐的可能性的。雖然在我們的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)有很多的困難和阻力，但是只要我們不斷完善自己，完善我們的課堂，利用一切可利用的，把握一切可提供的條件，完全可以用我們“借來(lái)的書(shū)”去創(chuàng)造我們嶄新的有效課堂。

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