信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的路徑探討

方海容

摘 要：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，能夠充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性、連續(xù)性、實(shí)踐性，使其教學(xué)方式更加直觀化、多樣化，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合

信息技術(shù)日新月異，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都有很廣的涉及。信息技術(shù)在資源搜索、整合、分析等方面具有很強(qiáng)的優(yōu)越性，與小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合，已成為教學(xué)改革的重要方向。通過對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠改變課堂教學(xué)手段，使其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及探究方式能夠得到極大的改善。那么，如何將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行整合，更好地踐行素質(zhì)教育呢？我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下見解：

一、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：數(shù)學(xué)要貼近生活，數(shù)學(xué)問題應(yīng)該生活化。事實(shí)上，數(shù)學(xué)與生活結(jié)合，對(duì)于學(xué)生來說更加容易理解，因?yàn)閷W(xué)生都具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，而且對(duì)這些內(nèi)容非常感興趣。因此，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合的過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生所熟悉的生活中尋求一些數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，通過對(duì)這些內(nèi)容的整合，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，《元角分的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，運(yùn)用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市情境?！俺小崩锷唐妨宅槤M目，學(xué)生可充當(dāng)售貨員，點(diǎn)擊食品到秤上去稱，然后根據(jù)單價(jià)算出金額；也可以充當(dāng)顧客自由去花錢購(gòu)物，將手中的錢計(jì)劃著去用，這些都讓學(xué)生興奮不已，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲望，學(xué)習(xí)熱情高漲。在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，教師先用計(jì)算機(jī)展示一幅圖像清晰、色彩鮮艷的秋天風(fēng)景，并聲情并茂地說：現(xiàn)在是秋天，你們看，秋天多美啊，火紅的楓葉，美麗的蝴蝶，青翠的松樹……來到秋天的大自然中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多美景。同時(shí)，電腦一一抽出楓葉、蝴蝶、松樹的圖案，接著讓學(xué)生找出它們的特點(diǎn)。其間，學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，得以充分展示，每個(gè)學(xué)生自然地把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際，通過信息技術(shù)緊密地整合在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，既提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)與教學(xué)形式的整合

在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式將更加靈活，更加符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中來，讓課堂氛圍更加輕松、愉悅。多媒體課件有著動(dòng)聽的聲音、豐富的圖片、形象的視頻，其綜合表現(xiàn)能力能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端。利用信息技術(shù)與教學(xué)形式的整合，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，比如借助多媒體課件能夠?qū)?shù)學(xué)問題更加生動(dòng)形象地表達(dá)出來，雖然也是提問，但是能夠讓學(xué)生感受到這種提問方式不同尋常。例如，在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》，教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：同學(xué)們，老師給大家?guī)砹嗽S多朋友，大家想不想認(rèn)識(shí)它們？接著，課件配以輕快的音樂將各種不同類型、大小、顏色的圖形展示出來，有長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等。學(xué)生很快就被這種絢麗多彩的畫面所吸引，在問題的引導(dǎo)下，非常踴躍地回答這些問題，很多學(xué)生還根據(jù)自己的理解給這些圖形取名字并分類。將信息技術(shù)與教學(xué)形式整合，改變了傳統(tǒng)的提問方式，以這種“不同尋?！钡奶釂柗绞?，加之生動(dòng)形象的多媒體課件，很快將學(xué)生的吸引力集中，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，從而有序地開展后續(xù)教學(xué)。

三、信息技術(shù)與探究方式的整合

信息技術(shù)與探究方式的整合，這里主要是如何加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。自主探究是促進(jìn)小學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力良好發(fā)展的教學(xué)方式，通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動(dòng)積極地投入到數(shù)學(xué)問題的研究中來。要達(dá)到這一目標(biāo)，需要廣大教學(xué)者繼續(xù)深化素質(zhì)教育的改革與創(chuàng)新，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于主動(dòng)探索未知世界的良好習(xí)慣?，F(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)全面普及，使得我們?cè)谛畔@取方面變得更加容易，而且信息技術(shù)的不斷更新，其實(shí)已經(jīng)改變了我們的生活方式與學(xué)習(xí)方式。

因此，我們應(yīng)該善用信息技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。比如，當(dāng)學(xué)生遇到一些難題時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況需求，完全可以求助于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行解決。比如在《圓的面積》教學(xué)中，可利用互聯(lián)網(wǎng)上微課的演示——將一個(gè)圓分割成兩個(gè)半圓，然后把每個(gè)半圓分割成相等的份數(shù)，從而更加直觀、形象地展示，原來的圓形跟所拼接的圖形相似，而圓的面積沒有變化，從而幫助學(xué)生理解圓的面積可通過長(zhǎng)方形面積進(jìn)行推導(dǎo)。

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，已然是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要方向。善用信息技術(shù)，通過信息技術(shù)的融合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂的氛圍，這不僅能夠提升課堂教學(xué)效率，還能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠真正實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，從而推進(jìn)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

尹龍健.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息化應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010.