如何提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

張滿娥

摘 要：對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，對于任何事物都有很強(qiáng)的好奇心理，事物的趣味性能夠讓其進(jìn)行主動探究，教師在教學(xué)的過程中如果將低年級小學(xué)生的這種年齡特點進(jìn)行充分的利用，就能夠有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師所應(yīng)用的教學(xué)方式不利于學(xué)生的思維能力拓展，在教學(xué)的過程中沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開教學(xué)，填鴨式、滿堂灌式的教學(xué)方式抑制了學(xué)生的思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到有效的提高，教學(xué)的效果也不盡如人意。針對這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)在教學(xué)的過程中根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的實際情況以及性格特點來應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；趣味性

數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會因為抽象的數(shù)學(xué)知識感到很難理解，在面對數(shù)學(xué)問題時，常常找不到解決的關(guān)鍵點，無從下手直至退縮，這主要是因為學(xué)生對于所學(xué)的知識理解得不夠全面、不夠深刻，無法運用其中的規(guī)律去解決數(shù)學(xué)問題。而小學(xué)低年級的學(xué)生由于年齡較小，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，如果教師沒有運用一定的教學(xué)方法，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解會更加的困難。而趣味性教學(xué)則打破了這一難點，利用小學(xué)生的年齡特點來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從而讓學(xué)生真正地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

一、趣味性對于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

趣味性的教學(xué)方能夠有效地活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。對于數(shù)學(xué)的教學(xué)，知識講授是一方面，教師更需要注重的是為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這是能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)有利于其拓展自己的思維，從而加深對數(shù)學(xué)知識的理解。學(xué)生通過趣味性的教學(xué)，能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，這也符合當(dāng)前教學(xué)改革的要求，寓教于樂，教師的教學(xué)目的不僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是讓學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而更加積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

二、提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的有效策略分析

1.運用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性

以往數(shù)學(xué)教學(xué)通常是教師在黑板上寫出板書按部就班地向?qū)W生講解，學(xué)生被動收聽獲取知識的教學(xué)形式，然而這種陳舊的教學(xué)方法早已無法滿足當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際需求，很難調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。為此，也應(yīng)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中及時引入和運用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如，在講解“圓的認(rèn)識”這一課的時候，就可以運用多媒體向?qū)W生播放汽車、自行車和火車等車輛行駛的動畫，再把這些車輛的輪子都換成正方形、三角形后再讓學(xué)生進(jìn)行觀察。然后向?qū)W生提出問題“為什么車輛的輪子都是圓形的？”“換成其他形狀會怎樣？”充分調(diào)動起學(xué)生的形象思維引發(fā)學(xué)生主動思考，為接下來的教學(xué)做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生求知欲望，通過多媒體教學(xué)提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性，又能夠獲得事半功倍的教學(xué)效果。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置多種競賽形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂趣味性

對小學(xué)低年級學(xué)生來講由于年齡較小，普遍表現(xiàn)出活潑好動的特點，好奇心強(qiáng)并具有較強(qiáng)的好勝心理。每位小學(xué)生都渴望獲得教師和家長的表揚和肯定，在實際教學(xué)中就可以充分利用其這一心理特征，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中設(shè)置一些競賽類型的游戲吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與其中，使學(xué)生在參與的過程中體會到成就感和快樂，又能夠使學(xué)生將所學(xué)知識很好地運用，加以強(qiáng)化。例如，“口算我最棒”“數(shù)學(xué)運算王”等多種形式的數(shù)學(xué)競賽游戲，在競賽中可以充分挖掘?qū)W生潛能，以爭取比賽勝利推動學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性。

3.緊密聯(lián)系生活實際，有效調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂趣味性

任何知識都來自生活卻又高于生活，最后也將運用于生活，對數(shù)學(xué)學(xué)科來講亦是如此。以往數(shù)學(xué)教師過于重視數(shù)學(xué)理論及邏輯性的教學(xué)，卻忽視了小學(xué)生邏輯性思維和抽象思維能力較弱的特點，導(dǎo)致學(xué)生在實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不能很好地適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想，難以調(diào)動起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在新課改進(jìn)一步發(fā)展和深入背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教材也進(jìn)行了一定的調(diào)整和變化，其中添加的與日常生活實際緊密結(jié)合的例子，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加貼近小學(xué)生的日常生活。所以，在數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中也應(yīng)將數(shù)學(xué)內(nèi)容與日常生活實際緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活化的情境中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂有效，調(diào)動起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。比如，在向?qū)W生講解“一元錢的價值和用途”時，可以設(shè)置一個真實的商店購物的生活情境，讓學(xué)生分別扮演顧客和營業(yè)員的角色，再使用一元錢買東西，小學(xué)生活潑好動的性格特點充分地被利用，都積極主動地參與到設(shè)定的情景中來，在愉悅的課堂氣氛中學(xué)生體驗到了真實的生活情境。通過這種創(chuàng)設(shè)生活情境角色扮演的形式，使學(xué)生在真實情境中體會到知識和運用知識更加有助于知識的學(xué)習(xí)和理解，并且具有較強(qiáng)的趣味性，有效調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂敏.淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)[J].才智，2011（34）：100-101.

[2]童兆康.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略探討[J].中國校外教育（基教版），2011（1）：141.