初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的結(jié)合分析

陳紅

摘 要：初中英語(yǔ)是學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的起點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)的效果影響學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)的水平和溝通能力。新課標(biāo)改革之后對(duì)初中英語(yǔ)能力教學(xué)的要求提高，更加重視聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作這三大板塊。英語(yǔ)的閱讀和寫(xiě)作之間密切相關(guān)，在初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好英語(yǔ)寫(xiě)作和閱讀之間的關(guān)系，將兩者結(jié)合在一起，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，多方面共同提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；閱讀教學(xué)；結(jié)合

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)分析

1.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的特點(diǎn)

英語(yǔ)寫(xiě)作能力是一項(xiàng)綜合性才能，是將學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)融會(huì)貫通的一項(xiàng)技能，也是英語(yǔ)整體水平的體現(xiàn)。英語(yǔ)寫(xiě)作不僅需要有詞匯量的積累，還需要牢固地掌握語(yǔ)法和句型。英語(yǔ)寫(xiě)作并不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)句拼湊，而是整體英語(yǔ)靈感和思路相結(jié)合，有完整的結(jié)構(gòu)，巧妙地使用詞匯來(lái)組織語(yǔ)言，正確地表達(dá)思想和觀點(diǎn)，提升學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力。寫(xiě)作教學(xué)也是從模仿到創(chuàng)新的過(guò)程，需要學(xué)生積累一定的閱讀量，從好的范文中發(fā)掘好句子、好詞匯。應(yīng)用范文的架構(gòu)來(lái)模仿和學(xué)習(xí)，吸取好文章中的精華部分，總結(jié)寫(xiě)好文章的經(jīng)驗(yàn)，多寫(xiě)多練，熟能生巧，提升英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。

2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有大量的閱讀才能積累豐富的語(yǔ)言和詞匯，才能培養(yǎng)出良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，通過(guò)在閱讀中分析文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法和句型，將平常所學(xué)的零碎英語(yǔ)知識(shí)貫穿起來(lái)，幫助學(xué)生更加靈活地掌握英語(yǔ)短文的寫(xiě)作思路和技巧。英語(yǔ)閱讀教學(xué)多采用精讀或者泛讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生快速尋找文章中的關(guān)鍵信息，快速有效地掌握文章大意。初中英語(yǔ)教學(xué)采用的閱讀材料通常涵蓋的信息豐富，英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)比較全面，從素材方面能夠滿(mǎn)足初中生的閱讀需要。通過(guò)泛讀來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀速度，通過(guò)精讀了解文章中的知識(shí)點(diǎn)，使閱讀教學(xué)發(fā)揮效果，豐富學(xué)生的英語(yǔ)信息資料庫(kù)，為學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

二、初中英語(yǔ)寫(xiě)作與閱讀之間的聯(lián)系

初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)不是停留在單詞和句子上，重視的是對(duì)語(yǔ)句和語(yǔ)法的應(yīng)用。閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中學(xué)生對(duì)整篇文章的把握、對(duì)中心句的理解和對(duì)文章大意的分析是練習(xí)的關(guān)鍵，這些能力也成為學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作可開(kāi)發(fā)的資源，因?yàn)樵趯?xiě)作的過(guò)程中，同樣需要圍繞中心思想展開(kāi)，用英語(yǔ)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用合適的單詞組成正確的句子，表達(dá)出作者的思路和想法。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)閱讀為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，而英語(yǔ)寫(xiě)作也可以促進(jìn)閱讀水平的提升，兩者相輔相成。閱讀的過(guò)程是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，閱讀技能的掌握促進(jìn)個(gè)人寫(xiě)作風(fēng)格的形成，幫助學(xué)生寫(xiě)出意思連貫、思想明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮梦恼?。所以在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重寫(xiě)作與閱讀的結(jié)合訓(xùn)練，閱讀為寫(xiě)作積累素材，寫(xiě)作可以幫助學(xué)生理解和分析閱讀材料[2]。

三、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合的方法與效果分析

要做到將寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)良好地結(jié)合在一起，首先需要帶領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)展足夠的詞匯量，才能在寫(xiě)作時(shí)有豐富的詞匯，組織出優(yōu)美流暢的語(yǔ)言。教師教學(xué)時(shí)注重引申，除了將教材中要求掌握的詞匯傳授給學(xué)生之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生查閱資料尋找常用詞匯的近義詞、反義詞，以增加詞匯的掌握量。學(xué)生詞匯量增加，在閱讀理解和寫(xiě)作的時(shí)候才能靈活運(yùn)用，有效提升寫(xiě)作速度和質(zhì)量。初中英語(yǔ)教師在擴(kuò)展詞匯時(shí)，可以采用情境教學(xué)，幫助學(xué)生區(qū)分和記憶各個(gè)單詞的正確用法，借助圖片、視頻、情景等進(jìn)行對(duì)比，明確各詞語(yǔ)、句型的使用環(huán)境。

其次，教師還應(yīng)傳授給學(xué)生系統(tǒng)化的閱讀方法和技巧，為學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。英語(yǔ)文章的寫(xiě)作不能按照漢語(yǔ)的思維和語(yǔ)言方式進(jìn)行，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要提醒學(xué)生，借助英語(yǔ)閱讀來(lái)分析英語(yǔ)文章講述的特點(diǎn)，分析文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，對(duì)不同類(lèi)型的文章，如書(shū)信、故事、科研文章、廣告、新聞等，應(yīng)有不同的閱讀技巧和寫(xiě)作方法，需要教師總結(jié)各類(lèi)文章的閱讀關(guān)鍵。平時(shí)在閱讀訓(xùn)練的時(shí)候?qū)迷~好句做好記錄，讓學(xué)生背誦記憶，這些都有可能成為寫(xiě)作的素材[3]。

另外，對(duì)于閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的好文章，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀復(fù)述，這對(duì)口語(yǔ)和寫(xiě)作能力的提高也是大有幫助的，能加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和掌握，鞏固閱讀過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)。復(fù)述的過(guò)程可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)組織和表達(dá)，相當(dāng)于改寫(xiě)原文，這一技能能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀技巧的運(yùn)用，同時(shí)提升英語(yǔ)的寫(xiě)作能力。

綜上所述，英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，為寫(xiě)作積累了素材，而寫(xiě)作是閱讀的延伸，是閱讀能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的展現(xiàn)。閱讀量的增加有利于學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，為英語(yǔ)寫(xiě)作提供豐富靈感。英語(yǔ)寫(xiě)作與閱讀過(guò)程緊密聯(lián)系在一起，將初中英語(yǔ)寫(xiě)作與閱讀教學(xué)有效進(jìn)行結(jié)合，使兩者相互促進(jìn)，能激發(fā)出初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助閱讀的過(guò)程掌握寫(xiě)作技巧，使寫(xiě)作能力與閱讀能力共同提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立中.以閱讀文本為基礎(chǔ) 探析初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略[J].吉林教育，2017（18）：71.

[2]于冬梅.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合[J].思維與智慧，2016（23）：58.

[3]張煉.初中英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].教育教學(xué)論壇，2014（39）：207-208.