在新課標引領下如何改變初中政治課堂教學模式

張國希

摘 要：新課標改革下的教學模式，更適合教學需要和學生學習需要。初中政治是一門理論性極強的學科，如果采用傳統(tǒng)說教的模式，會影響教學效率，阻礙政治教學的發(fā)展。所以，在新課標的教育理念下，初中政治教學也應該與時俱進，積極改變模式，優(yōu)化教學過程，使政治課堂教學質量得到提升和發(fā)展，從而實現(xiàn)初中政治課程教育教學的意義和目的。

關鍵詞：初中政治；教學環(huán)境；參與

新課標改革下的教學模式，更適合教學需要和學生學習需要。初中政治是一門理論性極強的學科，如果采用傳統(tǒng)說教的模式，會影響教學效率，阻礙政治教學的發(fā)展。所以，在新課標的教育理念下，初中政治教學也應該與時俱進，積極改變模式，優(yōu)化教學過程，使政治課堂教學質量得到提升和發(fā)展，從而實現(xiàn)初中政治課程教育教學的意義和目的。

下面本人就如何貫徹新課標，改變初中政治課堂教學模式，談談自己的一些淺見。

一、鼓勵學生參與課堂教學活動

大多數初中生對自己的認知、思想、學習等都不太自信，他們需要教師的關注，也希望能融入課堂教學活動的過程，體現(xiàn)自己的存在感，調動自己學習的熱情和積極性。但是，在以往初中政治課堂上，教師一講到底的教學模式很難滿足他們參與的欲望和存在的感覺，學生只能以配角的身份，在課堂上被動接受教師灌輸的知識。課堂上，教師問什么學生就答什么，甚至有時候一堂課下來，學生都沒有回答問題的機會，因為教師根本不提問。這樣的課堂貌似很嚴肅、很寂靜，學生都認真地聽講，其實學生人在課堂，心早已經在籃球場上。很顯然，這樣死氣沉沉的課堂，不但抹殺了學生的參與意識，抹殺了學生的能動性、創(chuàng)造性，更重要的是不符合新課標的教學要求，更不利于學生的成長、發(fā)展。新課標指出：要關注學生的成長需要與生活體驗，這就是說，初中政治老師要在教學中轉變觀念，還課堂于學生，與學生互動、交流，一起探索新知，改變課堂教學模式，讓學生真正成為課堂的主人。

政治學習需要豐富的相關資料和延伸資料，每次新課前教師就可以讓學生通過網絡、圖書館或實地調查、小組合作等多種形式收集相關資料，豐富課堂教學，引導或者鼓勵學生以此為題，在課堂上大膽發(fā)表自己的認識、思想，調動學生的參與意識。在給學生教《我們的社會主義祖國》時，就可以讓學生根據我課前布置的任務收集一些“從經濟、政治、文化等方面看中國對世界影響”的相關資料。經過課前對相關資料的查閱和整理，學生心里有了底，課堂氣氛很活躍，學生回答問題也很積極，甚至還有學生提出了相關的、高質量的問題。這不但達到了預期的教學目的，且讓學生經過提問、思考，對本節(jié)內容進行了更深入的學習，大大拓展了他們的認知和學習寬度。

二、創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境

傳統(tǒng)課堂教學把學生當成知識的容器，教師只注重灌輸，不注重他們的學習效率、理解能力、接受能力，導致課堂教學死氣沉沉，缺乏生氣。在這種課堂氣氛下，學生參與課堂教學的積極性不高，學習質量低下，看似教師灌輸什么，他們全盤照收，其實是左耳朵進右耳朵出，什么也沒記下。而今，新課程的教學理念要求“教師轉變教學觀念，教師要成為學生學習的合作者、引導者和促進者?！痹谡n堂教學中和學生一起努力創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境。比如，在講《網絡上的人際交往》時，我問學生：“同學們，你們都上網吧？都有QQ、微信吧？你覺得網絡對你們自身有影響嗎？百分之九十幾的學生都表示上網，且有QQ、微信，還加入了好多群等。他們也說了一些，諸如影響學習、網上碰到騙子、玩游戲讓自己變得暴躁等等。這樣，一下子調動了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的熱情和動力，也調動了學生的學習積極性，提升了課堂教學的有效性。

三、因材施教，富有針對性

由于學習能力、學習習慣的影響，每個學生的學習情況都不一樣，成績也有高有低。教師在教學中要切實站在學生的立場上，充分考慮學生的需要、能力，堅持因材施教的原則，有針對性地采取相應的教學方法，使每個學生在學習中都有所收獲，有所提高，從而提高他們學好政治的自信，增強他們的學習熱情。比如，在課堂教學的過程中，把有一定難度的問題先請學習比較好的學生回答；有難度，但是難度不大的問題就叫平行生回答；比較簡單的問題可以叫學困生回答等，這樣既滿足了不同學生的學習需要，又讓學生體驗到了成功的快樂，這對課堂教學以及學生的學習都是積極的促進。

總之，初中政治課程理論性很強，而且需要學生通過記憶掌握的內容很多。因此，在日常教學中，不要僅僅限于鼓勵學生參與課堂教學活動，創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境，因材施教，富有針對性等方面，教師在教學中要結合新課程教學的創(chuàng)新性，結合學生實際生活，凸顯政治與學生實際社會生活的密切聯(lián)系，從而發(fā)揮學生的主體性，提高學生學習的興趣，從而促進初中政治課堂教學發(fā)展。

參考文獻：

[1]饒偉清.新課改背景下初中政治教學的有效性策略[J]. 赤子（中旬），2014（1）：20.

[2]江萬生.論新課改背景下初中政治教學的有效性策略[J].改革與開放，2011（12）：168.