網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)一體化課程教學(xué)的改革與實踐探討

吳冬冬

摘要：職業(yè)教育的主要目標(biāo)是向國家培養(yǎng)高級的技術(shù)應(yīng)用人才，這類人才的培養(yǎng)過程區(qū)別于其他的高等院校中以理論知識為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，主要著重人才專業(yè)技術(shù)運(yùn)用的培養(yǎng)。為此，我國的職業(yè)技術(shù)學(xué)校在相關(guān)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)目標(biāo)上要區(qū)別于其他的高等院校，做到創(chuàng)新的教育方式，為改善我國技術(shù)型人才缺少的問題貢獻(xiàn)力量。我國通過大量實踐教學(xué)中的探索終于得出網(wǎng)絡(luò)組件一體化的課程教學(xué)模式，極大地提高了我國專業(yè)技術(shù)型人才的質(zhì)量。基于此，文章通過對大量數(shù)據(jù)的收集和整理，得出該教學(xué)手段的意義，并通過對相關(guān)實際案例的分析得出了一體化教學(xué)的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)組建；維護(hù)一體化；課程教學(xué)；改革與實踐

高等職業(yè)學(xué)校存在的意義就是為了迎合社會需要，培養(yǎng)出相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用型人才，這類人才的培養(yǎng)注重于技術(shù)的實際運(yùn)用，對該技術(shù)的原理和技術(shù)發(fā)展方向的培養(yǎng)力度較小，是一種需要速成的教學(xué)方式。在當(dāng)今社會中人才的培養(yǎng)需要符合社會各個行業(yè)的發(fā)展規(guī)律和經(jīng)濟(jì)市場的形式，讓人才擁有足夠的核心競爭力。為此就需要我國的職業(yè)教育進(jìn)行革新，創(chuàng)造出全新的人才培養(yǎng)模式，在這一方面，我國利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗創(chuàng)造出了“一體化教學(xué)”模式，并且結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)一體化的運(yùn)用，實現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中重視實際操作和運(yùn)用知識，全面踐行理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的個性化能力，是一種可以全面促進(jìn)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的有效手段。

1 一體化教學(xué)模式的含義及特點(diǎn)

一體化教學(xué)是我國職業(yè)教育改革中重要的發(fā)展成果，是破除傳統(tǒng)的教學(xué)方式的重要手段。利用該教學(xué)方式能夠全面整合學(xué)校的教學(xué)資源并結(jié)合學(xué)生的自身情況，給學(xué)生最為適合的培養(yǎng)計劃，在該項教育方式中，教育的重點(diǎn)逐漸由傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵黾訉W(xué)生能力，是傳統(tǒng)教育中以教師為中心主導(dǎo)的教授學(xué)生知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教授學(xué)生相關(guān)的職業(yè)技能為重要手段。從而實現(xiàn)在一體化教學(xué)中培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、實踐能力豐富的技術(shù)型人才。在實際運(yùn)用中推斷出一體化教學(xué)的3個特點(diǎn)。

1.1 教師一體化

在職業(yè)教育中，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要將理論指導(dǎo)教師和實踐指導(dǎo)教師構(gòu)成一體。

1.2 教材一體化

在進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教學(xué)中應(yīng)充分考慮教材中實踐操作教材和理論指導(dǎo)教材間的契合程度。做到兩本教材能夠構(gòu)建出科學(xué)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

1.3 教室一體化

在進(jìn)行職業(yè)教育時教室和時間場地不能區(qū)分開來，為實現(xiàn)在操作中學(xué)習(xí)的目的，就需要將教師和車間融為一體，通過指導(dǎo)學(xué)生實際操作，減少知識的復(fù)雜性并防止學(xué)生在構(gòu)建知識體系時缺少實踐研究，并利用該方式主動促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，是提高我國專業(yè)型人才質(zhì)量的必要手段。

2 “網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)”一體化課程改革的具體做法

通過大量的實力分析，在職業(yè)教育中將一體化的教學(xué)課程改革總結(jié)出學(xué)、做、教、考一體化的教學(xué)方式[1]，通過大數(shù)據(jù)收集和分析，在具體實施中可以參考如下方法。

教師在學(xué)生知識汲取中起到至關(guān)重要的作用，雖然自古以來都是流行師父領(lǐng)進(jìn)門修行在個人的說法，但在現(xiàn)在的職業(yè)教育中，教師如何讓學(xué)生明白知識點(diǎn)，做到高效學(xué)習(xí)的目的就需要教師在教學(xué)過程中，根據(jù)自身的經(jīng)驗和教學(xué)大綱中培養(yǎng)目的的要求，將知識點(diǎn)細(xì)化為課題，再利用課題間存在的關(guān)系構(gòu)建成相應(yīng)的項目，同時在項目中融入相應(yīng)的實踐技能，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點(diǎn)，利用一體化的教學(xué)模式[2]，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠按照自身的學(xué)習(xí)能力呈梯度的逐步學(xué)習(xí)，讓難以掌握的知識點(diǎn)分解為可以逐步掌握的階段，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的效率變高。同時在進(jìn)行項目教育的過程中不能一味地進(jìn)行知識點(diǎn)的剖析，還需要體現(xiàn)出知識點(diǎn)間的遞進(jìn)關(guān)系和連接關(guān)系，利用教學(xué)大綱中的階段任務(wù)，將其分化為項目課題、實踐課題、小組思想，使得學(xué)生能在討論中掌握該模塊的實踐知識。

實例分析如下：通常來書可以將教學(xué)任務(wù)分為3個階段，時間上來劃分為第一階段（1?3周），第二階段（4?15周），第三階段（16?19周）。

第一階段的時間較少，其主要的目的就是在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生逐步明白自身在該學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，并對教師的教學(xué)方式和學(xué)校的教學(xué)單元有著足夠的認(rèn)識，在這一階段中逐步掌握學(xué)校的相關(guān)教學(xué)文件和教學(xué)方式，使得下一階段的教學(xué)方式能夠順利地適應(yīng)，達(dá)到高效率學(xué)習(xí)的目的。

第二階段的時間是最長的，也是教學(xué)中最為重要的學(xué)習(xí)階段，在這一階段中是學(xué)生學(xué)習(xí)技能的主要階段，通常來說教師在這一階段除了按照培養(yǎng)要求對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能的教學(xué)外，還需要對學(xué)生進(jìn)行分組，按照學(xué)生的成績分為A，B，C3組，將成績不同階段的學(xué)生分為不同的組，教師就可以根據(jù)該組的成績因材施教，極大地促進(jìn)所有學(xué)生掌握知識點(diǎn)的平均水平，使得學(xué)校的辦學(xué)水平穩(wěn)步提高。在具體實施過程中，一般會在每個組安排一名成績優(yōu)異的學(xué)生作為組長，在一體化的教室中由組長帶領(lǐng)組員討論教師留下的問題，并在教師中相互交流，在項目文件的選擇上通常是使用電子形式的學(xué)習(xí)資料，便于學(xué)生間的傳遞和交流。之所以將學(xué)生進(jìn)行差優(yōu)分組是為了可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓優(yōu)生在小組間互問互教，同時也便于教師了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，便于教師根據(jù)相關(guān)的進(jìn)度制定學(xué)習(xí)任務(wù)[3-4]。

第三階段就是最后的復(fù)習(xí)沖刺階段，利用這幾周的知識突擊復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)@個學(xué)期的知識進(jìn)行相應(yīng)的鞏固。

3 —體化改革中存在問題的思考

3.1 培養(yǎng)“雙師型”教師

在進(jìn)行一體化改革的道路中，改革的主體就是教師，只有主要的教學(xué)人員在教學(xué)過程中能夠擁有改革意識和改革能力才能全面促進(jìn)改革的進(jìn)行，這也就要求教師能夠擁有教授和技師的雙向能力[5]，所以建設(shè)出雙師型的教師隊伍是實現(xiàn)一體化教學(xué)的關(guān)鍵。

3.2 如何解決教師隱形工作量增加的問題

一體化教學(xué)改革的主要受益者就是學(xué)生，但改革的主體卻是學(xué)校的教學(xué)體制和教師的工作方式，在這樣的教學(xué)改革中因為工作方式發(fā)生了改變，通常會使得教師的工作量增加。而其中往往是一些隱性的工作量。比如在日常的教學(xué)工作中教師往往就需要花費(fèi)時間進(jìn)行多媒體用具的學(xué)習(xí)，同時因為信息技術(shù)的使用使得每一節(jié)課所能講解的內(nèi)容均高于傳統(tǒng)的教學(xué)，嚴(yán)重增加了教師在備課上的任務(wù)。

4 結(jié)語

綜上所述，我國現(xiàn)階段的社會狀況和企業(yè)間挑選人才的方式都需要考慮人才的專業(yè)素養(yǎng)，在當(dāng)今的環(huán)境中人才的專業(yè)素質(zhì)已經(jīng)越來越重要，為此一體化的人才培養(yǎng)手段變成了我國職業(yè)教育的重要發(fā)展形勢。綜上所述，我國對專業(yè)技術(shù)型人才的需求極其龐大，是我國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要障礙，實現(xiàn)為一體化的全面發(fā)展能夠為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供很大的幫助，為我國建設(shè)現(xiàn)代化社會主義國家貢獻(xiàn)力量。

[參考文獻(xiàn)]

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