基于探究理念下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

劉新萍

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，目前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也在繼續(xù)進(jìn)行改革，開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。但是初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法還缺乏探究性，必須要加強(qiáng)探究理念的運(yùn)用。因此，結(jié)合目前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題，探索探究理念運(yùn)用在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：探究理念；初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的組成部分，它可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。但是目前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)手能力還不強(qiáng)，缺乏足夠的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果很多學(xué)生可以對(duì)答如流，實(shí)驗(yàn)操作卻不盡如人意，必須要加強(qiáng)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究理念的運(yùn)用。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物課程中的重要組成部分，但是很多教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一重要性，將實(shí)驗(yàn)課作為理論課的補(bǔ)充。所以在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能真正發(fā)揮其作用，只是作為一種輔助性教學(xué)。這種人為地割裂使得目前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)重實(shí)驗(yàn)結(jié)果輕實(shí)驗(yàn)過(guò)程，忽視了對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)[1]。

（二）教學(xué)方式落后

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生大多處于被動(dòng)地位，教師會(huì)事先安排好實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)用具，學(xué)生只需要根據(jù)教師的指令進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟。這樣在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生雖然做了實(shí)驗(yàn)，但是沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)去思考為什么，也沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行嘗試，使實(shí)驗(yàn)效果大打折扣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求真精神。

（三）管理不合理

因?yàn)槌踔猩飳?shí)驗(yàn)教學(xué)不被教師重視，所以很多實(shí)驗(yàn)課都是五六十人一起做實(shí)驗(yàn)，三四個(gè)學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，使其看得多做得少，很多學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少。教師也只能走馬觀(guān)花地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生還沒(méi)有明白實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)就已經(jīng)結(jié)束了。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅增加了教師的負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生也很難真正學(xué)到知識(shí)，實(shí)驗(yàn)效率不高。

二、基于探究理念下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策研究

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

開(kāi)展探究性的教學(xué)活動(dòng)，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境。因此，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓他們對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，并在問(wèn)題引導(dǎo)下深度思考，這樣才是提高教學(xué)效率的有效方法[2]。比如在學(xué)習(xí)“呼吸道對(duì)空氣的處理”內(nèi)容時(shí)，教師可以提出這樣的問(wèn)題讓學(xué)生回答：為什么劇烈運(yùn)動(dòng)后，呼吸會(huì)比平時(shí)的呼吸急促呢？這樣學(xué)生就會(huì)開(kāi)始思考這個(gè)已經(jīng)司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。然后，教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)生物教材，討論這個(gè)問(wèn)題的答案。

（二）增加動(dòng)手操作機(jī)會(huì)

初中生要真正學(xué)懂生物，就必須加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)會(huì)某一生物結(jié)論，并根據(jù)現(xiàn)象來(lái)了解某一生物的概念。因此，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供更多親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這樣才有利于提高他們的實(shí)踐能力、分析能力和問(wèn)題解決能力，學(xué)生也才會(huì)更愿意主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)探究生物知識(shí)[3]。比如在實(shí)驗(yàn)“植物對(duì)空氣濕度的影響”中，教師不要一開(kāi)始就公布實(shí)驗(yàn)結(jié)論，可以讓學(xué)生自己去教室外面測(cè)量。對(duì)沒(méi)有植物的裸地、有矮小植物的草地、有濃密高大植物三處地方進(jìn)行測(cè)量，并結(jié)合地上有無(wú)水洼這一因素來(lái)探討。這樣通過(guò)真正的測(cè)量，學(xué)生就可以認(rèn)識(shí)到植物對(duì)空氣濕度的影響，教學(xué)效果非常顯著。

（三）與生活實(shí)際相結(jié)合

生物自然科學(xué)來(lái)源于人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐，是生物與生活的統(tǒng)一，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師必須要讓學(xué)生與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，學(xué)到更加真實(shí)形象的生物知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“空氣質(zhì)量與健康”內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體來(lái)展示霧霾、汽車(chē)尾氣、工業(yè)廢氣廢水排放的照片，并搜集有關(guān)環(huán)境污染對(duì)人體造成的危害，像呼吸系統(tǒng)疾病的發(fā)病率上升等相關(guān)資料。這樣在學(xué)生觀(guān)看這些圖片和資料后，就會(huì)對(duì)大氣污染的危害有更加深刻直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，并自覺(jué)樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。而在學(xué)習(xí)“水中生活的動(dòng)物”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己講述他們認(rèn)識(shí)的水中生物，比如很多學(xué)生都參觀(guān)過(guò)水族館，養(yǎng)過(guò)一些金魚(yú)、烏龜?shù)人猩?，所以學(xué)生就會(huì)踴躍發(fā)言，課堂氛圍比較熱烈。在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師就可以開(kāi)始教學(xué)講解，讓學(xué)生積極探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)、呼吸、特征等內(nèi)容，這樣才能更好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

總之，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要結(jié)合素質(zhì)教育，推進(jìn)探究性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，并充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，這樣才能快速提高生物教學(xué)的效率。因此，教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要加強(qiáng)探究理念的運(yùn)用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。最后，教師也要注重生物與生活的統(tǒng)一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決具體問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]高家勇.探究理念下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].教育科學(xué)（全文版），2017（1）：198.

[2]海熱古麗.探究理念下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，12（9）：159-160.

[3]黃瑞.基于探究理念的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].儷人（教師），2015（22）：119.