水體景觀設(shè)計(jì)教學(xué)方法研究

薛芃芃

【摘 要】當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展對(duì)景觀設(shè)計(jì)人才提出了更高的要求，設(shè)計(jì)師不僅要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要結(jié)合設(shè)計(jì)場(chǎng)地的人文背景與生態(tài)環(huán)境，打造一個(gè)充滿活力的公共空間，才能滿足現(xiàn)階段城市發(fā)展的需求。本文主要內(nèi)容包括關(guān)于水體景觀設(shè)計(jì)教學(xué)方式的幾點(diǎn)意見(jiàn)，以濕地公園景觀設(shè)計(jì)課題的教學(xué)過(guò)程為例，從實(shí)踐教育角度出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高景觀設(shè)計(jì)人才的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】景觀設(shè)計(jì)教學(xué)；濕地公園；實(shí)踐教育

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）20-0162-02

一、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)教育實(shí)踐化發(fā)展趨勢(shì)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)，生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。十八屆三中全會(huì)曾明確指出：“建立系統(tǒng)完善的生態(tài)文明制度保護(hù)生態(tài)環(huán)境，發(fā)展中尋求環(huán)境可持續(xù)發(fā)展?！倍鴤鹘y(tǒng)的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中學(xué)生未能完全發(fā)揮主觀能動(dòng)性，單一陳舊的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)缺乏實(shí)踐性。2015年9月中國(guó)風(fēng)景園林教育大會(huì)提出：“優(yōu)質(zhì)就業(yè)的基礎(chǔ)是培養(yǎng)方式的變革，培養(yǎng)方式變革的核心問(wèn)題是教學(xué)方法的創(chuàng)新”。 現(xiàn)階段景觀設(shè)計(jì)教學(xué)需要的是為解決實(shí)際生產(chǎn)生活及社會(huì)問(wèn)題而進(jìn)行的實(shí)踐教育。

實(shí)踐型景觀設(shè)計(jì)教學(xué)方法要求教師引導(dǎo)學(xué)生以景觀生態(tài)學(xué)理論為指導(dǎo)、以土地的實(shí)際要求為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析現(xiàn)實(shí)中的自然條件以及現(xiàn)實(shí)使用需求和歷史、社會(huì)問(wèn)題，學(xué)生親身體驗(yàn)參與“真題真做”，促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)地中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并可以解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

二、濕地公園水體景觀設(shè)計(jì)理論教學(xué)要點(diǎn)

與其他城市水體景觀相較而言，濕地公園中的水體景觀是更加生態(tài)的人與人、人與自然之間的交往空間。自2005年2月杭州西溪濕地公園獲批為第一個(gè)國(guó)家濕地公園試點(diǎn)以來(lái)，截至2017年1月我國(guó)國(guó)家濕地公園已達(dá)836處，雖然大部分正處于試點(diǎn)階段，但隨著生態(tài)觀念的發(fā)展?jié)竦毓珗@數(shù)量還在不斷增加。

城市濕地公園景觀的設(shè)計(jì)涉及生態(tài)環(huán)境知識(shí)、藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)等，需要設(shè)計(jì)師綜合廣泛地掌握這些理論知識(shí)。濕地公園的水體規(guī)劃設(shè)計(jì)目標(biāo)主要包括“確保濕地水量供給平衡、促進(jìn)濕地循環(huán)自凈、發(fā)揮濕地生態(tài)功能”這三個(gè)方面。因此本課題在理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)。

（一）水景平衡性

在濕地公園景觀中最重要的組成部分就是濕地水體，水體資源的健康與否直接關(guān)系到濕地景觀的可持續(xù)發(fā)展前景，濕地的誕生、發(fā)展、演變、衰退和再生都與其中的水體變化息息相關(guān)。因此，把水體資源質(zhì)量的凈化和平衡納入到設(shè)計(jì)中來(lái)是十分必要的[1]。濕地公園中水體的規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)建立好城市內(nèi)部河道與外部濕地、水庫(kù)的聯(lián)通循環(huán)體系，讓水體在自然流動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮出“河道、濕地、水庫(kù)”的天然凈化作用，通過(guò)增強(qiáng)水體本身的自凈能力，保障濕地中水資源的質(zhì)量。

（二）駁岸生態(tài)性

水岸線具有顯著的邊緣效應(yīng)，是水體與陸地之間的過(guò)渡地帶?；钴S的物質(zhì)、養(yǎng)分和能量的流動(dòng)，為多種生物提供了棲息地。在城市濕地景觀的設(shè)計(jì)中必須注重生態(tài)化駁岸的設(shè)計(jì)，否則將會(huì)破壞生物、土、水、空氣的互動(dòng)關(guān)系，水體的自凈能力下降也會(huì)導(dǎo)致水體富營(yíng)養(yǎng)化。駁岸設(shè)計(jì)應(yīng)力求保護(hù)和促成豐富的生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)駁岸的可滲透性，可以充分保證水岸之間水分調(diào)節(jié)與交換[2]。

在進(jìn)行濕地公園的駁岸設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量采取自然式駁岸，如山石駁岸、緩坡駁岸等。這種設(shè)計(jì)手法的優(yōu)勢(shì)是可以建立一個(gè)水與岸的自然過(guò)渡帶，通過(guò)耐濕性強(qiáng)的水生植物固坡護(hù)岸，防止土壤養(yǎng)分流失，還可以為兩棲動(dòng)物的繁殖以及生存過(guò)渡提供場(chǎng)所。

（三）植物鄉(xiāng)土性

水體中的水生植物的作用不僅是其具有很高的觀賞性，而且很多水生植物還能通過(guò)吸收水中的富營(yíng)養(yǎng)污染物（如重金屬汞、銅、鐵等），發(fā)揮凈化水質(zhì)的功能。除此之外，水生植物還能夠?yàn)樗械聂~(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)提供阻隔污染的棲息地，并為其提供食料。水生植物為維護(hù)濕地生物多樣性所起到的作用是不可忽視的，豐富的水生植物可以恢復(fù)整個(gè)濕地的生態(tài)系統(tǒng)。

在進(jìn)行濕地公園的植物配置時(shí)應(yīng)選擇對(duì)本地區(qū)有高度生態(tài)適應(yīng)性的自然植物，也就是所謂的“鄉(xiāng)土植物”。鄉(xiāng)土植物是長(zhǎng)期生長(zhǎng)于本地的物種，已經(jīng)高度適應(yīng)了當(dāng)?shù)氐臍夂颦h(huán)境，遇到當(dāng)?shù)貥O端天氣或病蟲(chóng)災(zāi)害也能夠良好存活。另外，充分考慮地域差異，選用適宜的水生植物，避免原有生態(tài)系統(tǒng)平衡被打破的危機(jī)，也是景觀生態(tài)設(shè)計(jì)的一種體現(xiàn)。

（四）科普教育性

為了打造出具有典型地域文化特點(diǎn)的濕地公園景觀，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)濕地人文景觀時(shí)必須挖掘利用當(dāng)?shù)匚幕睾蜐竦乇旧淼奈幕瘍?nèi)涵，讓濕地景觀的參與者感受到獨(dú)有的風(fēng)情。在進(jìn)行濕地公園建設(shè)時(shí)，應(yīng)該注重挖掘當(dāng)?shù)氐奶厣幕?，體現(xiàn)周邊居民生產(chǎn)的生活方式、保留歷史賦予這片土地的精神文明，在這基礎(chǔ)之上，運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想和手段，進(jìn)行合理創(chuàng)新，既展現(xiàn)地域特色，又體現(xiàn)出時(shí)代性[3]。

濕地公園的場(chǎng)地規(guī)劃設(shè)計(jì)需要充分考慮場(chǎng)所的教育價(jià)值，比如規(guī)劃戶外濕地課堂用地、濕地知識(shí)展示空間、AI游覽教學(xué)體驗(yàn)等等。從人工設(shè)施、功能分區(qū)、焦點(diǎn)景觀等方面實(shí)現(xiàn)可視化教育，充分發(fā)揮濕地公園景觀生態(tài)教育體驗(yàn)的使用功能。

三、濕地公園水體景觀設(shè)計(jì)范例教學(xué)主題

濕地公園水體景觀設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合國(guó)際最新案例設(shè)置新型主題化教學(xué)。設(shè)置出“水體景觀現(xiàn)狀評(píng)價(jià)、規(guī)劃設(shè)計(jì)方法、環(huán)境承載能力、水資源保護(hù)利用、生物多樣性評(píng)估、實(shí)施與管理?！绷鶄€(gè)實(shí)踐創(chuàng)新性主題。在介紹解釋主題內(nèi)容時(shí)，結(jié)合相關(guān)圖文和科學(xué)詳實(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，說(shuō)明這些優(yōu)秀的濕地公園設(shè)計(jì)案例解決問(wèn)題的原則、目標(biāo)、方法、步驟。這種實(shí)踐教學(xué)法更有利于學(xué)生針對(duì)不同問(wèn)題了解和掌握設(shè)計(jì)及施工策略。

以新加坡碧山公園和加冷河河道修復(fù)為例全面系統(tǒng)講解新的可持續(xù)性雨洪管理的水敏性城市設(shè)計(jì)方法。加冷河是第一個(gè)在熱帶地區(qū)利用土壤生物工程技術(shù)來(lái)鞏固河岸和防止土壤被侵蝕的工程。通過(guò)這些技術(shù)的應(yīng)用，為動(dòng)植物創(chuàng)造了棲息地，公園里的生物多樣性增加了約30%。以上海崇明東灘濕地公園為例，對(duì)濕地公園的分區(qū)規(guī)劃、實(shí)施管理制度、教育研究功能進(jìn)行分析講解。東灘濕地公園以適宜的氣候、良好的棲息地環(huán)境和餌料狀況而成為亞太候鳥(niǎo)遷徙路線上的重要驛站和水禽的主要越冬棲息地之一。在進(jìn)行范例分析后，帶領(lǐng)學(xué)生研究一種適應(yīng)我國(guó)氣候變化的濕地公園生態(tài)景觀規(guī)劃體系，形成新的啟發(fā)性教學(xué)內(nèi)容。

四、濕地公園水體景觀設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

（一）實(shí)訓(xùn)目的

本次實(shí)訓(xùn)是水體景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)本實(shí)訓(xùn)練習(xí)，讓學(xué)生了解水體景觀設(shè)計(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)及社會(huì)訴求，掌握水體景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本思路和設(shè)計(jì)要點(diǎn)，掌握?qǐng)@林水體的形態(tài)和類(lèi)型，園林水體造景的手法和要求。指導(dǎo)學(xué)生在日后設(shè)計(jì)實(shí)踐中把自然、人、社會(huì)緊密結(jié)合，相互滲透，使市民生活在一個(gè)充滿生機(jī)并富有文化精神的環(huán)境中。

（二）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

由老師指導(dǎo)學(xué)生確定研究的場(chǎng)地性質(zhì)和功能，學(xué)生也可以結(jié)合地形特色來(lái)選擇合適的設(shè)計(jì)區(qū)域。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括：調(diào)研水體景觀設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀、項(xiàng)目場(chǎng)地分析、設(shè)計(jì)圖紙、設(shè)計(jì)說(shuō)明和方案匯報(bào)。

（三）實(shí)訓(xùn)要求

參加項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的學(xué)生應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，把握生態(tài)環(huán)境需求，在設(shè)計(jì)思想上有正確的價(jià)值觀，推動(dòng)水體景觀的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)設(shè)計(jì)者的要求：

1.遵守實(shí)訓(xùn)紀(jì)律。2.按規(guī)范完成設(shè)計(jì)圖紙。3.按統(tǒng)一規(guī)定，裝訂圖紙進(jìn)行展覽。4.繼續(xù)深化研究?jī)?nèi)容，關(guān)注水體景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并定期交研究報(bào)告。

（四）實(shí)訓(xùn)步驟

1.學(xué)生確定研究方向后，通過(guò)對(duì)參考文獻(xiàn)的收集和整理，對(duì)國(guó)內(nèi)外的濕地景觀的研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析和比較，了解目前研究的方向和動(dòng)態(tài)，以及已經(jīng)獲得的成果，并從中學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的設(shè)計(jì)思路和方法。2.由老師安排學(xué)生完成現(xiàn)場(chǎng)踏勘并與生態(tài)學(xué)及相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行溝通，將現(xiàn)有方案中涉及到的濕地生態(tài)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估并征求意見(jiàn)。3.在選定的設(shè)計(jì)區(qū)域里，讓學(xué)生明確這次設(shè)計(jì)研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。4.學(xué)生通過(guò)與老師的溝通，完成設(shè)計(jì)的草圖構(gòu)思，并通過(guò)思維圖表現(xiàn)出來(lái)。5.學(xué)生制定出詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案，包括：總平面圖、植物配置圖、功能分析圖、節(jié)點(diǎn)分析圖、視線分析圖、交通分析圖、豎向分析圖等。老師在此過(guò)程中交流指導(dǎo)。6.學(xué)生嚴(yán)格按工程制圖標(biāo)準(zhǔn)完成施工圖設(shè)計(jì)，包括：景觀軸橫、縱剖面圖，景觀節(jié)點(diǎn)平面圖、立面圖、剖面圖、大樣圖等。老師在此過(guò)程中交流指導(dǎo)。7.學(xué)生完成設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖紙，包括：手繪效果圖、電腦效果圖、動(dòng)畫(huà)展示等。8.學(xué)生檢查設(shè)計(jì)方案，完成設(shè)計(jì)說(shuō)明，包括：場(chǎng)地概況、設(shè)計(jì)依據(jù)、設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)原則、具體設(shè)計(jì)、植物設(shè)計(jì)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等。9.學(xué)生整理好完整的設(shè)計(jì)方案，制作成PPT文件，進(jìn)行設(shè)計(jì)的方案匯報(bào)講解。

五、結(jié)語(yǔ)

景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法要密切結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，不斷更新，利用多學(xué)科綜合交叉，拔高景觀設(shè)計(jì)的深度。本次提出的濕地公園景觀設(shè)計(jì)課題教學(xué)方法，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐能力，形成能解決場(chǎng)地中生態(tài)環(huán)境、社會(huì)、生活等實(shí)際問(wèn)題的設(shè)計(jì)方法，使最終設(shè)計(jì)作品具有施工落地的可能性。

參考文獻(xiàn)：

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