吉林省民辦高校英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革

左丹

摘 要： 本文結(jié)合吉林省民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)，將英語專業(yè)人才培養(yǎng)面向職業(yè)實(shí)踐、服務(wù)地方和吉林省區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展， 根據(jù)勞動力市場的變化、學(xué)生就業(yè)方向的改變，及時改造拓寬專業(yè)的適應(yīng)性，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的人才。將外語基礎(chǔ)能力、實(shí)踐能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)作為學(xué)生三個核心能力培養(yǎng)，重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)施“校企合作”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)與企業(yè)相連接的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞： 民辦高校 英語專業(yè) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)

國外對于高等學(xué)校尤其是民辦高校辦學(xué)特色的直接研究成果較少，主要體現(xiàn)在對辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)、管理體制、大學(xué)校長等辦學(xué)主要因素方面，從辦學(xué)過程的這些主要因素中可以清晰地反映出大學(xué)對辦學(xué)特色與個性的追求與超越。奧爾特加在《大學(xué)的使命》中表述，大學(xué)應(yīng)該重新認(rèn)識其使命，使大學(xué)活動真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。他認(rèn)為大學(xué)主要有以下三種功能：文化傳授、專業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究與新科學(xué)家的培養(yǎng)。大學(xué)建設(shè)要以學(xué)生為基礎(chǔ)，大學(xué)的中心內(nèi)容是把一個普通學(xué)生能夠真正掌握的教學(xué)內(nèi)容作為大學(xué)的核心。

國內(nèi)學(xué)者對民辦高校人才培養(yǎng)模式研究，多集中在教育理念、課程設(shè)置、師資配套等方面。王娟指出人們對高等教育價值的認(rèn)識不同，就會產(chǎn)生不同的高等教育價值觀。建立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的雙主體教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)熱情，有組織、有計劃、有步驟地培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的社會發(fā)展迫切需求的工程應(yīng)用型人才。

本文結(jié)合吉林省民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)，將外語人才培養(yǎng)面向職業(yè)實(shí)踐、服務(wù)地方和吉林省區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，主張人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與多樣化，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的“適銷對路”的人才。將外語基礎(chǔ)能力、實(shí)踐能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)作為學(xué)生的三個核心能力培養(yǎng)，重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)施“校企合作”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)與企業(yè)相連接的應(yīng)用型人才。

一、研究目的

本文在對吉林省民辦高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的探索，結(jié)合吉林省實(shí)際區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以需求為目標(biāo)，構(gòu)建出適合地方民辦高校辦學(xué)規(guī)律、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為正在處于轉(zhuǎn)型期的民辦高校提供一定的借鑒，促進(jìn)吉林省民辦教育的可持續(xù)發(fā)展，提高其服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。

二、研究意義

1.理論意義：培養(yǎng)應(yīng)用型人才是民辦高校的共識，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建亦是民辦高校當(dāng)前面臨的最根本、最核心且最迫切的問題。在民辦高校培養(yǎng)外語應(yīng)用型人才是培養(yǎng)模式的新探索，迄今為止沒有現(xiàn)成的模式可模擬，沒有成功的范例可參照。因此，探索這一問題具有一定的創(chuàng)新意義，有較大較新的理論價值。通過對外語人才培養(yǎng)模式的探究，提高外語人才培養(yǎng)的有效性，從而高效地進(jìn)行教學(xué)活動，具有很強(qiáng)的普及性及應(yīng)用性。因此，探索對于吉林省，乃至全國正在面臨轉(zhuǎn)型且積極探索外語人才培養(yǎng)模式的民辦高校具有一定的理論指導(dǎo)意義。

2.實(shí)踐意義：吉林省民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新研究，在我國高等教育體系中具有重要的實(shí)踐價值。作為外語人才的基本供給者，民辦高等教育的良性健康發(fā)展是吉林省各企事業(yè)單位發(fā)展的保障，大多數(shù)企業(yè)正在逐步與國際化接軌，貿(mào)易洽談、商貿(mào)談判、合同擬定等需要應(yīng)用型外語人才。因此，本文立足可持續(xù)發(fā)展，在實(shí)踐上為正在轉(zhuǎn)型中的地方民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供借鑒和參考，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動吉林省新一輪的振興發(fā)展。

三、研究的主要內(nèi)容與需要解決的關(guān)鍵問題

吉林省民辦高校學(xué)生特點(diǎn)。通過調(diào)研，總結(jié)吉林省民辦高校英語專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)：生源分?jǐn)?shù)較低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)主動性弱。探索民辦高校大學(xué)生外語應(yīng)用型教育的特殊性，針對其特點(diǎn)對癥下藥、因材施教，進(jìn)行有的放矢的人才教育工作。

吉林省民辦高校外語應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究。民辦高校的可持續(xù)性生存與發(fā)展，在于培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的“適銷對路”人才，充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)或行業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬排囵B(yǎng)的需求，及時了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)或行業(yè)的發(fā)展趨向，適時地根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展或行業(yè)需求設(shè)置和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，主動開展勞動力市場的調(diào)查研究，進(jìn)行需求分析和畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查，根據(jù)勞動力市場的變化、學(xué)生就業(yè)方向的改變，及時改造拓寬專業(yè)的適應(yīng)性，努力辦出自身的特色。

發(fā)揮課堂教學(xué)基礎(chǔ)作用，創(chuàng)新特色人才培養(yǎng)模式。課堂是教育改革的重要陣地，是教育改革中最能彰顯其教育理念轉(zhuǎn)變、教育實(shí)踐轉(zhuǎn)化的場所。本文緊緊圍繞“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，把外語基礎(chǔ)能力、實(shí)踐能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)作為學(xué)生三個核心能力培養(yǎng)，明確提出以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，堅持“通基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)原則，抓好教學(xué)改革與研究。

建立核心課程群。包括綜合英語課程群（綜合英語初級，綜合英語中級、高級英語）；英語基礎(chǔ)應(yīng)用課程群（英語聽力，英語口語、英語實(shí)用寫作等）；翻譯實(shí)踐課程群（英漢翻譯理論與實(shí)踐、英語口譯等）；英語語言文學(xué)課程群（英語語法、英語語言學(xué)、英美文學(xué)等）、英美文化與閱讀課程群（英美概況、英語泛讀等）；商貿(mào)英語課程群（劍橋商務(wù)英語初級、中級、商務(wù)英語聽說、國際談判與貿(mào)易、國際商務(wù)與信函等）；綜合素質(zhì)拓展的選修課程群（公共交往語言藝術(shù)，社交禮儀，影視賞析課程等）。

積極推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，提升課堂教學(xué)效能。針對民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用“微課”、“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等多媒體教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)；針對較高年級學(xué)生，課堂上采用“模擬實(shí)驗(yàn)課”的形式，將課堂模擬為商務(wù)談判、經(jīng)貿(mào)會談、現(xiàn)場口譯等口語課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

做好教學(xué)效果測評、反饋工作，不斷提升課堂教學(xué)水平。在學(xué)校行政層面有教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)干部評教等；學(xué)生方面有生評教、學(xué)生座談會、不定期的意見收集和反饋；教師方面將有不定期所組織的聽課、說課、評課等公開教研活動。學(xué)校通過這些不定期的教學(xué)秩序檢查、定期的教學(xué)質(zhì)量評價及檢查評價結(jié)果的及時反饋幫助老師了解和找到自己上課過程中的一些問題，并及時做出調(diào)整和改革。

重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)施“校企合作”的人才培養(yǎng)模式。實(shí)行開放式的實(shí)踐教學(xué)體系，既要有校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，又要有校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，二者互為補(bǔ)充。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課內(nèi)實(shí)訓(xùn)（在每一門課程的學(xué)時分配上，既要有理論學(xué)時又要有實(shí)訓(xùn)學(xué)時）、獨(dú)立實(shí)踐課（針對行業(yè)需要，單獨(dú)設(shè)立一些滿足用人單位需求的實(shí)訓(xùn)）、學(xué)生活動（校內(nèi)、校外的專業(yè)比賽）。校外實(shí)踐教學(xué)充分利用和整合校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，增加投入，加強(qiáng)管理，不斷提高校內(nèi)實(shí)踐的質(zhì)量。除此之外還應(yīng)積極拓展校外實(shí)踐基地，加強(qiáng)與校外企事業(yè)單位的聯(lián)系，爭取把盡可能多的合適的單位發(fā)展為學(xué)生實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的互動雙贏。為了培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才，民辦高?？煞e極開辟校企合作渠道，聯(lián)系實(shí)踐基地，為學(xué)生提供平臺。英語專業(yè)的學(xué)生可去翻譯公司、雙語幼兒園、涉外小微企業(yè)、涉外建筑工地等實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)鍛煉，使學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)在實(shí)踐鍛煉中得以提升。

本文結(jié)合吉林省民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)，將英語專業(yè)人才培養(yǎng)面向職業(yè)實(shí)踐、服務(wù)地方和吉林省區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，主張人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與多樣化，主動開展勞動力市場的調(diào)查研究，進(jìn)行需求分析和畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查，根據(jù)勞動力市場的變化、學(xué)生就業(yè)方向的改變，及時改造拓寬專業(yè)的適應(yīng)性，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的人才。將外語基礎(chǔ)能力、實(shí)踐能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)作為學(xué)生三個核心能力培養(yǎng)，重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)施“校企合作”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)與企業(yè)相對接的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]段美芬.獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)與實(shí)踐[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011（04）.

[2]劉春燕.高校英語專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)與跨學(xué)科課程設(shè)計[J].外語界，2010（04）.

[3]寧強(qiáng)，付剛.獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析[J].學(xué)理論，2010（35）.

[4]龐敬春.英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下高級英語閱讀討論式教學(xué)實(shí)踐探討[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2011（22）.

[5]徐竹青.通識教育背景下獨(dú)立院校英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011（19）.