林業(yè)高校東南亞南亞語人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

刀國新 印凡

摘 要： 隨著中國與東南亞南亞國家的合作日益深入，東南亞南亞語人才需求量越來越大，當(dāng)前形勢下培養(yǎng)社會所需的東南亞南亞語人才顯得很重要。但相關(guān)高校如何更好地結(jié)合自身優(yōu)勢培養(yǎng)適應(yīng)中國與東南亞南亞國家交流和合作過程中所需要的人才，是值得探討的課題。本文擬以西南林業(yè)大學(xué)為例，總結(jié)近年來西南林業(yè)大學(xué)對東南亞南亞語人才培養(yǎng)所取得的經(jīng)驗和成果，分析東南亞南亞語人才培養(yǎng)過程面臨的問題，提出今后對東南亞南亞語人才培養(yǎng)的改革設(shè)想，希望能對林業(yè)高校東南亞南亞語人才的培養(yǎng)起到一定的示范和借鑒作用。

關(guān)鍵詞： 林業(yè)高校 東南亞南亞語人才 培養(yǎng)模式 模式創(chuàng)新

隨著中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)的全面啟動，中國與東南亞南亞國家的合作日益深入，東南亞南亞語人才的需求量越來越大，當(dāng)前形勢下培養(yǎng)社會所需的東南亞南亞語人才就顯得非常重要。西南林業(yè)大學(xué)作為中國西南地區(qū)唯一的一所林業(yè)高校，為了響應(yīng)國家的政策及社會對東南亞南亞語人才的需求，結(jié)合本校的特點和特色專業(yè)，不斷地創(chuàng)新和豐富東南亞南亞語人才培養(yǎng)模式，在某些課程體系和內(nèi)容上淡化了專業(yè)及學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)各專業(yè)和各學(xué)科之間的交叉和滲透，以為國家和社會培養(yǎng)和輸出具有林業(yè)高校特色的東南亞語南亞語人才。本文擬總結(jié)西南林業(yè)大學(xué)近年來對東南亞南亞語人才培養(yǎng)所取得的經(jīng)驗和成果，分析東南亞南亞人才培養(yǎng)過程中面臨的問題，提出相應(yīng)的應(yīng)對措施，希望對林業(yè)高校東南亞南亞語人才的培養(yǎng)起到一定的示范作用。

一、建立合理的東南亞南亞語種教學(xué)管理模式，為東南亞南亞語種人才培養(yǎng)工作的順利開展提供有力保障。

為了全面提高東南亞南亞語種人才培養(yǎng)的質(zhì)量，大力提高人才培養(yǎng)水平，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力，西南林業(yè)大學(xué)自開展東南亞語種建設(shè)以來，建立了學(xué)校、學(xué)院及系（教研室）三級組織領(lǐng)導(dǎo)模式。領(lǐng)導(dǎo)小組由主管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，成員包括教務(wù)處處長、校教研中心主任、東南亞南亞語種教學(xué)院系領(lǐng)導(dǎo)及其他相關(guān)人員。工作職責(zé)主要涉及上級關(guān)于東南亞南亞語種建設(shè)相關(guān)政策的傳達(dá)落實，東南亞南亞語種培養(yǎng)方案的制訂及修訂、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)計劃安排、課程設(shè)置、教學(xué)改革、教學(xué)設(shè)備的添置等，為東南亞南亞語種人才培養(yǎng)工作的順利開展提供了有力保障。通過建立三級組織領(lǐng)導(dǎo)模式，西南林業(yè)大學(xué)東南亞南亞語種建設(shè)形成了系統(tǒng)的制度，建設(shè)方案及建設(shè)內(nèi)容可以及時地開展和實施，極大地推動?xùn)|南亞南亞語種的建設(shè)工作。

二、積極推進(jìn)東南亞南亞語教學(xué)改革和建設(shè)，形成了具有本校特色的多種教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

為了制定完善東南亞南亞語人才培養(yǎng)的制度和措施，加快培養(yǎng)適應(yīng)橋頭堡戰(zhàn)略和中國面向西南開放需要的大批東南亞南亞語種人才，使之能夠在外事、經(jīng)貿(mào)、國際文化交流、涉外企業(yè)管理、新聞出版、教育、科研、旅游和國際問題研究等領(lǐng)域發(fā)揮更好的作用，西南林業(yè)大學(xué)結(jié)合自身特色和辦學(xué)條件，不斷地對東南亞南亞語教學(xué)進(jìn)行探索和改革，最終形成了具有自身特色的東南亞南亞語教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。課堂內(nèi)外多元化的教學(xué)方式和實踐活動，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，讓學(xué)生得到了更多的實踐機(jī)會，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。截至目前，我校對東南亞南亞語人才的培養(yǎng)形成了以下幾種教學(xué)模式。

（一）東南亞南亞語課程替代大學(xué)英語課程教學(xué)模式。

在云南省教育廳及相關(guān)部門的大力支持下，西南林業(yè)大學(xué)于2007年建立了省內(nèi)首批“小語種（東南亞南亞語）教研室”之一，并于同年開始開設(shè)替代大學(xué)英語的全校性東南亞南亞語選修課程。學(xué)生自主選修東南亞南亞語課程，授課時間是大一至大二兩年，兩年期間學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者可以選修東南亞語種第二學(xué)位。至今為止全校共有700余學(xué)生修讀東南亞南亞語課程。

（二）把東南亞南亞語當(dāng)作第三外語供英語和法語專業(yè)學(xué)生選修的教學(xué)模式。

自2007年起，西南林業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院就為英語專業(yè)開設(shè)第三外語泰語。學(xué)生通過應(yīng)用泰語（1）和應(yīng)用泰語（2）兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)，可以掌握泰語的語音系統(tǒng)和簡單的泰語對話能力。在此基礎(chǔ)上，如有興趣，學(xué)生可以進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，修讀泰語輔修專業(yè)或泰語第二學(xué)位，進(jìn)一步提高泰語水平。

（三）林學(xué)雙外語專業(yè)教學(xué)模式（林學(xué)+泰語+英語）。

自2008年起，學(xué)校林學(xué)院（原資源學(xué)院）開設(shè)林學(xué)（雙外語）專業(yè)，該專業(yè)為國家級特色專業(yè)，是我校優(yōu)勢學(xué)科。學(xué)生在掌握較扎實的專業(yè)知識的同時，學(xué)習(xí)英語和泰語兩門外語，極大地提高了社會適應(yīng)能力。

該專業(yè)與泰國農(nóng)業(yè)大學(xué)建立有長期友好的合作辦學(xué)關(guān)系，學(xué)生修讀完一年泰語課程之后到泰國農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行為期半年的交換學(xué)習(xí)。同學(xué)們普遍反映這半年的學(xué)習(xí)對提高他們的泰語水平起到了非常大的作用，還開闊了視野，加深了對泰國風(fēng)土人情與文化的全面了解。泰方學(xué)校也對同學(xué)們贊賞有加。在泰國學(xué)習(xí)期間，有的同學(xué)還通過了泰國的泰語四級考試，并取得了相應(yīng)的證書。該專業(yè)的學(xué)生還在校內(nèi)外的泰語比賽中取得了好成績，例如：在云南省首屆大學(xué)泰語演講大賽中，我校08級和09級林學(xué)雙外語專業(yè)的同學(xué)就獲得了二等獎和三等獎的好成績。泰國是一個林業(yè)大國，學(xué)生具備林業(yè)知識和泰語語言技能可以在林業(yè)領(lǐng)域找到國際化的就業(yè)機(jī)會。此專業(yè)的就業(yè)前景可觀。

（四）泰語專業(yè)“3+1”聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)模式。

我校于2011年開始設(shè)置泰語專業(yè)，并在同年招收了第一屆泰語學(xué)生，到目前為止我校共招收了6屆泰語專業(yè)學(xué)生，總共240余人。在泰語專業(yè)建設(shè)過程當(dāng)中，為了提高泰語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，我校不斷加強(qiáng)對外合作和交流。自2008年起，我校分別與泰國清邁大學(xué)、泰國碧武里皇家大學(xué)等泰國高校相繼建立了互認(rèn)學(xué)分的聯(lián)合辦學(xué)關(guān)系，而且取得了較好的效果。目前，我校對泰語專業(yè)的教學(xué)主要采取“3+1”聯(lián)合辦學(xué)的培養(yǎng)模式，即參加此培養(yǎng)模式的泰語專業(yè)學(xué)生在四年的本科學(xué)習(xí)中，第一、二、四學(xué)年在我校就讀，第三學(xué)年在泰國與我校建立聯(lián)合辦學(xué)關(guān)系的高校留學(xué)。這樣的教學(xué)模式對泰語專業(yè)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)取得了非常好的效果。

（五）越南語專業(yè)“3+1”聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)模式。

西南林業(yè)大學(xué)自2012年就已經(jīng)成功申報越南語專業(yè)，并于同年開始招收越南語專業(yè)學(xué)生，截至目前已經(jīng)招收五屆越南語專業(yè)學(xué)生，總共150余人。越南語專業(yè)依托學(xué)校自身的優(yōu)勢，積極拓展多樣化有效的人才培養(yǎng)模式。自2013年起，我校就分別與越南林業(yè)大學(xué)、雄王大學(xué)、城西大學(xué)、順化農(nóng)林大學(xué)等越南高校相繼建立了互認(rèn)學(xué)分的聯(lián)合辦學(xué)關(guān)系，而且取得了較好的效果。我校將與這些大學(xué)加強(qiáng)聯(lián)系，探索多種形式的聯(lián)合辦學(xué)模式，培養(yǎng)建設(shè)云南乃至中國急需的越南語專業(yè)人才。

（六）漢語國際教育專業(yè)+東南亞南亞語課程教學(xué)模式。

2014年我校結(jié)合本校的具體教學(xué)情況，在東南亞南亞語種人才培養(yǎng)的模式中增設(shè)了一個新的模式，即“國際漢語教育”專業(yè)的學(xué)生必須修學(xué)兩年的東南亞南亞語課程。這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生在學(xué)好自身專業(yè)的同時，能夠結(jié)合我國與東南亞南亞國家在政治、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等領(lǐng)域的合作和發(fā)展優(yōu)勢，根據(jù)自己的發(fā)展需要選擇就業(yè)方向，從而不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)東南亞南亞語種學(xué)生的數(shù)量和提高學(xué)生就業(yè)率。

（七）英語、法語專業(yè)+泰國留學(xué)培養(yǎng)模式。

2014年我校與泰國清邁大學(xué)合作對英語專業(yè)和法語專業(yè)的學(xué)生實行了“3+1”聯(lián)合辦學(xué)的教學(xué)模式，即我校學(xué)習(xí)英語專業(yè)和法語專業(yè)的學(xué)生第三學(xué)年可以選擇去泰國留學(xué)一年。這樣的教學(xué)模式不僅能讓學(xué)生掌握專業(yè)知識，還能利用在泰國的環(huán)境優(yōu)勢修學(xué)泰語，從而提高競爭力。

三、建立健全東南亞南亞語種相關(guān)的課程教學(xué)體系。

自小語種教研室成立以來，我校小語種教研室在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷處理和解決在課程教學(xué)體系建設(shè)中遇到的問題，進(jìn)一步規(guī)范了東南亞南亞語種課程的教學(xué)管理，修訂了東南亞南亞語種課程相關(guān)的教學(xué)大綱、授課教案、多媒體課件，完善了相關(guān)教學(xué)文件（如教學(xué)進(jìn)度計劃、考試大綱等），選定了適合東南亞南亞語種教學(xué)的輔助教材和主要參考書，建立健全了試題庫與標(biāo)準(zhǔn)答案。使東南亞南亞語教學(xué)更加規(guī)范化，并具前瞻性、計劃性，以保證東南亞南亞語種教學(xué)有條不紊地進(jìn)行，有效實現(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)。

四、東南亞南亞語人才培養(yǎng)過程中取得的經(jīng)驗及其示范作用。

（一）結(jié)合本校的特點和特色專業(yè)，不斷探索和豐富東南亞南亞語種人才培養(yǎng)模式。

我校響應(yīng)國家的政策及社會對東南亞南亞語種人才的需求，結(jié)合了本校的特點和特色專業(yè)，不斷地探索和豐富東南亞南亞語種人才培養(yǎng)模式，而且積極響應(yīng)國家政策，不斷擴(kuò)大東南亞南亞語種人才培養(yǎng)的數(shù)量，提高質(zhì)量，為國家和社會輸出具有林業(yè)高校特色的東南亞南亞語種人才，在林業(yè)高校中對東南亞南亞語人才的培養(yǎng)起到了一定的示范和輻射作用。

（二）加強(qiáng)與東南亞南亞高校合作和交流，讓學(xué)習(xí)東南亞南亞語的專業(yè)和非專業(yè)學(xué)生都有機(jī)會去東南亞南亞國家留學(xué)，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

西南林業(yè)大學(xué)通過與東南亞南亞國家高校的合作和交流，不斷為學(xué)習(xí)東南亞南亞語的學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們有機(jī)會到東南亞南亞國家去學(xué)習(xí)和實踐，利用東南亞南亞國家高校的教學(xué)資源和環(huán)境提高學(xué)習(xí)語言的效率，從而提高學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力。目前我校對泰語、林學(xué)雙外語、英語、法語、漢語國際教育等專業(yè)采取的“3+1”聯(lián)合辦學(xué)模式，取得了很好的效果，并積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

（三）淡化專業(yè)及學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)各專業(yè)和各學(xué)科之間的交叉和滲透，提高學(xué)生社會競爭力，以滿足社會對東南亞南亞語人才需求。

為增加?xùn)|南亞南亞語種人才的數(shù)量，提高質(zhì)量，西南林業(yè)大學(xué)在某些課程體系和內(nèi)容上淡化了專業(yè)及學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)各專業(yè)和各學(xué)科之間的交叉和滲透。這就使得非東南亞南亞語種專業(yè)的學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還能結(jié)合學(xué)校的條件和自身發(fā)展需要選修東南亞南亞語種語言和相關(guān)知識，從而提高社會競爭力，以滿足社會對東南亞南亞語人才的需求。

（四）建立學(xué)校、學(xué)院及教研室三級組織領(lǐng)導(dǎo)模式，為開展東南亞南亞語人才培養(yǎng)工作提供強(qiáng)有力的保障。

在東南亞南亞語種建設(shè)上我校自開展東南亞南亞語種建設(shè)以來，建立了學(xué)校、學(xué)院及系（教研室）三級組織領(lǐng)導(dǎo)模式。領(lǐng)導(dǎo)小組由主管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，成員包括教務(wù)處處長、校教研中心主任、東南亞南亞語種教學(xué)院系領(lǐng)導(dǎo)及其他相關(guān)人員，為東南亞南亞語種人才培養(yǎng)工作的順利開展提供了有力保障。通過建立三級組織領(lǐng)導(dǎo)模式，西南林業(yè)大學(xué)東南亞南亞語種建設(shè)形成系統(tǒng)的制度，建設(shè)方案及建設(shè)內(nèi)容可以及時地進(jìn)行開展和實施，極大地推動了東南亞南亞語種的建設(shè)工作。這樣的組織和管理模式為開展東南亞南亞語種人才培養(yǎng)工作提供了強(qiáng)有力的保障。

五、東南亞南亞語人才培養(yǎng)過程中所面臨的問題及應(yīng)對措施

西南林業(yè)大學(xué)在東南亞南亞語人才培養(yǎng)過程中，在取得成績的同時也遇到了一些問題和挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)如下：

（一）師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)年輕化，教師的職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)不夠合理。

在師資隊伍建設(shè)方面，由于東南亞南亞語學(xué)科建設(shè)起步相對比較晚，師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)年輕化，導(dǎo)致教師知識面窄、職稱、學(xué)歷比例不協(xié)調(diào)等問題。目前西南林業(yè)大學(xué)大多東南亞南亞語教師均為研究生學(xué)歷，擁有博士學(xué)歷的極少。教師職稱相對比較低，大多是中級職稱，教研活動能力相對薄弱。

（二）教師出國深造機(jī)會少，極大地阻礙了教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

在東南亞南亞語教師專業(yè)能力的提升方面，目前由于東南亞南亞語教師的年齡都比較年輕，大都剛成家立業(yè)，各方面的工作和生活壓力都較重，因此教師們很少有時間和精力去國內(nèi)外進(jìn)修和深造。這極大阻礙了教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，很難滿足高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。

（三）東南亞南亞語圖書資料建設(shè)不夠完善，給學(xué)生的課外學(xué)習(xí)帶來了極大的困擾。

由于西南林業(yè)大學(xué)屬林業(yè)高校，學(xué)校比較注重林學(xué)方面的建設(shè)，圖書建設(shè)也是如此，圖書館里東南亞南亞語方面的藏書相對比較少。很多時候?qū)W習(xí)東南亞南亞語的學(xué)生到圖書館去查閱資料時很難找到自己想要的東南亞南亞語書籍，這給學(xué)生的課外學(xué)習(xí)帶來了困擾，阻礙了東南亞南亞語人才培養(yǎng)工作的開展。

（四）部分非專業(yè)東南亞南亞語學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不夠明確，學(xué)習(xí)積極性不高。

西南林業(yè)大學(xué)自2007年就開始面向非東南亞南亞語專業(yè)學(xué)生開設(shè)東南亞南亞語選修課，至今已經(jīng)有8年的歷史。通過對非東南亞南亞語專業(yè)學(xué)生的東南亞南亞語教學(xué)，教師們發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的動機(jī)并不是那么明確，起初這些同學(xué)是懷著好奇心或受同學(xué)的影響來選修東南亞南亞語的，學(xué)習(xí)興趣比較濃。但隨著時間的推移和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始減退，學(xué)習(xí)積極性大打折扣，上課效率極低，跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，甚至有些時候還出現(xiàn)缺課曠課現(xiàn)象，極大地影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)和教師的教學(xué)質(zhì)量。

針對以上問題，我校東南亞南亞語教研室進(jìn)行了有針對性的教學(xué)研討，經(jīng)過分析和研究，擬提出以下應(yīng)對措施：

1.建議學(xué)校加大對高學(xué)歷、高職稱人才的培養(yǎng)和引進(jìn)力度。與此同時在評定職稱時希望相關(guān)主管部門對東南亞南亞語種教師適當(dāng)放寬政策。此外，相關(guān)上級部門還應(yīng)出臺一系列政策支持各高校聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的各領(lǐng)域人才到學(xué)校中擔(dān)任兼職教師。并加大目前正在實施的“特聘教師支持項目”的經(jīng)費投入力度，進(jìn)一步吸引國外高水平專家到大學(xué)里任教，逐步增加外籍教師在高校教學(xué)中的比例。

2.給教師創(chuàng)造條件和機(jī)會出國培訓(xùn)深造，鼓勵教師攻讀博士學(xué)位及參加講座和培訓(xùn)。建議相關(guān)上級部門能夠多給東南亞南亞語種教師創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓東南亞南亞語種教師每年都能夠有機(jī)會出國培訓(xùn)深造，或參加國內(nèi)外資深專家組織的針對具體語種進(jìn)行的講座或培訓(xùn)。與此同時應(yīng)鼓勵教師攻讀博士學(xué)位，鼓勵教師參與學(xué)術(shù)研討會，要求教師教學(xué)與科研兩手抓，聘請語言對象國的專家學(xué)者來校講學(xué)。

3.加強(qiáng)小語種圖書資料室建設(shè)，不斷豐富小語種圖書資料室的東南亞南亞語藏書，彌補校圖書館小語種藏書的不足。大力加強(qiáng)東南亞南亞語種圖書資料室建設(shè)，利用校級或省級小語種相關(guān)的質(zhì)量工程項目經(jīng)費大量購買與東南亞南亞語相關(guān)圖書資料，不斷豐富小語種圖書資料室的泰語藏書，并完善相關(guān)管理機(jī)制，讓學(xué)習(xí)東南亞南亞語的學(xué)生能夠根據(jù)所需到資料室借閱，從而彌補校圖書館小語種藏書的不足。

六、結(jié)語

西南林業(yè)大學(xué)在東南亞南亞語人才培養(yǎng)和教學(xué)實踐過程中，結(jié)合自身的特點探索出了豐富的具有本校特色的東南亞南亞語人才培養(yǎng)模式。與此同時，在東南亞南亞語人才培養(yǎng)過程中面臨諸多問題和挑戰(zhàn)，這些問題和挑戰(zhàn)在其他高校的東南亞南亞語人才培養(yǎng)中也是普遍存在的。以上對所遇到的問題提出的建議及應(yīng)對措施，能夠為其他高校東南亞南亞語人才的培養(yǎng)起到借鑒和促進(jìn)作用。

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基金項目：2016年云南省教育廳科學(xué)研究基金資助性項目“云南省泰語翻譯人才需求調(diào)查及泰語人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究”（編號：2016ZZX160）階段性研究成果。