立足初中物理課堂 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

摘 要：隨著新課改的不斷實施，要求教師在初中物理課堂教學(xué)的過程中，注重學(xué)生的主體地位，并不斷培養(yǎng)他們的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，從而幫助初中生形成完整的物理知識體系，使他們掌握系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，以提高他們的學(xué)習(xí)水平和能力。這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以講述為主的教學(xué)模式，給予初中生更多的自主性，鼓勵他們自主探究，以使他們對物理知識產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在潛移默化中培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)?，F(xiàn)本文就從初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成和培養(yǎng)策略兩個方面入手，就如何提高初中生的物理學(xué)習(xí)水平、促進(jìn)他們的發(fā)展等提出了自身淺薄的看法，以為教學(xué)貢獻(xiàn)一分力量。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的初中物理課程教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師過于重視學(xué)生的考試成績，要求學(xué)生默寫物理概念、背誦課堂筆記等，導(dǎo)致初中生的學(xué)習(xí)過程比較機(jī)械化，淪為了做題的機(jī)器，不僅無法使他們對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，還容易導(dǎo)致初中生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，對他們的成長產(chǎn)生極其不利的影響。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該把初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在更加重要的位置上，以綜合培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力等，使他們真正愛上物理學(xué)科教學(xué)，感受到物理學(xué)科的魅力。

一、 初中物理核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成

（一） 科學(xué)知識方面的核心素養(yǎng)

初中物理是一門實踐性較強(qiáng)的科學(xué)性學(xué)科，初中生在初二階段才開始學(xué)習(xí)物理，在學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)大綱要求初中生能發(fā)現(xiàn)生活中各種物理現(xiàn)象之間的聯(lián)系，并掌握物理概念、原理和公式中蘊含的科學(xué)知識等。因此教師在以核心素養(yǎng)為前提展開教學(xué)時，應(yīng)該注重培養(yǎng)初中生科學(xué)知識方面的素養(yǎng)，促使他們主動探究，了解實際生活中蘊含的物理知識。例如在學(xué)習(xí)平面鏡成像部分知識時，初中生每天早上起床都要照鏡子，那么平常所使用的鏡子是如何形成人像的呢？初中生在探究的過程中，會對科學(xué)知識有更多的認(rèn)識，自然能培養(yǎng)起他們的核心素養(yǎng)。

（二） 科學(xué)方法方面的核心素養(yǎng)

隨著新課改的不斷實施，在教學(xué)大綱中提出了三維教學(xué)目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。這樣教師在教學(xué)的過程中，就不應(yīng)該只關(guān)注初中生掌握了多少知識，還應(yīng)該關(guān)注他們是否具備了必要的學(xué)習(xí)方法，提升了自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力等。在現(xiàn)階段的初中物理課程中蘊含著很多科學(xué)探究方法和思想，例如科學(xué)推理法，在探究聲音在真空中的傳播實驗中，就是不斷抽出玻璃罩中的空氣，隨著玻璃罩中的空氣不斷減少，聽到的鈴聲也越來越微弱，初中生就可在推理的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論真空中并不能傳播聲音。其實物理課程中有很多實驗并無法在實驗室中完成，大都需要初中生具備一定的推理能力。

總之，教師在教給學(xué)生知識的同時，還應(yīng)該教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即授人以魚不如授人以漁，從而真正提高初中生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。

（三） 科學(xué)精神方面的核心素養(yǎng)

在初中物理課程中所提到的科學(xué)精神方面的核心素養(yǎng)是指初中生在探究的過程中，表現(xiàn)出的實事求是的態(tài)度，科學(xué)研究的激情，當(dāng)探究遇到瓶頸時，能堅持不放棄，多次分析實驗數(shù)據(jù)和操作步驟，并能隨時重新開始實驗操作的精神。物理學(xué)家在探究物理實驗的過程中，也失敗了很多次，愛迪生在發(fā)明燈泡時，就失敗了一千多次，雖說目前教材上給出的實驗大多是以驗證性為主的，但是初中生科學(xué)精神方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是非常重要的。尤其是目前很多初中生受到家庭的溺愛，遇到問題就想放棄，在學(xué)習(xí)中遇到困難，就產(chǎn)生厭倦的心理，這對于他們的健康成長是不利的。因此教師應(yīng)該注重科學(xué)精神方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使初中生真正具備吃苦耐勞、不怕失敗等的良好品質(zhì)。

（四） 科學(xué)應(yīng)用方面的核心素養(yǎng)

科學(xué)應(yīng)用就是指初中生利用所學(xué)物理知識解決實際生活中問題的能力，物理學(xué)科中的很多原理、公式等都是科學(xué)家通過對實際生活的觀察和研究得出的，因此初中生在掌握了基本的物理知識之后，也應(yīng)該對這些知識進(jìn)行運用，用以解決實際生活中遇到的難題，從而真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，使物理學(xué)科的學(xué)習(xí)落到實處。

二、 提升初中物理核心素養(yǎng)的基本策略

（一） 從核心概念入手

八年級上冊物理教材中很多概念都比較具體，是初中生生活中可以接觸到的，包括物態(tài)變化、光的折射和反射等概念，初中生在這些概念學(xué)習(xí)的過程中，被引入了物理學(xué)科的殿堂，會感覺到物理學(xué)科與實際生活之間的密切聯(lián)系，在學(xué)習(xí)時，會非常興奮和快樂。這樣教師就可從這些概念背后的科學(xué)故事入手，激發(fā)初中生的視覺和聽覺感受，從而使他們形成物理符號和元素，初步具備核心概念方面的素養(yǎng)。

到了八年級下冊，初中生所學(xué)習(xí)到的物理概念變得抽象，但這些概念仍然是可以被感知的，例如壓強(qiáng)、力、運動等，對他們的抽象思維能力提出了較高的要求。此時教師在教學(xué)的過程中，除了強(qiáng)調(diào)概念本身之外，還應(yīng)該使初中生自主探究這些概念之間的聯(lián)系，力與運動有什么關(guān)系呢？壓強(qiáng)又是如何產(chǎn)生的呢？經(jīng)過主動聯(lián)想，初中生能把這些概念串聯(lián)在一起，學(xué)習(xí)能力也不斷提高。

從九年級開始，學(xué)生會學(xué)習(xí)到更加抽象的概念，包括電磁、功、磁場等，這些概念都是看不見摸不著的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就應(yīng)該主動提問題，還可主動設(shè)計探究性實驗，去研究這些概念。初中生經(jīng)過自主探究，會在潛移默化中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備基本的核心素養(yǎng)，這對于他們的后續(xù)發(fā)展也是大有好處的。

（二） 從物理公式入手

目前很多初中生覺得物理公式難掌握，尤其是公式中的一些特定符號，在背誦時，容易混淆，而就算背過公式，卻不會做題的現(xiàn)象也是經(jīng)常存在的。這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該注重培養(yǎng)初中生物理公式方面的核心素養(yǎng)，降低他們學(xué)習(xí)的難度，并幫助他們形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，從而大大提高課堂教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)電路部分知識時，要求初中生分別掌握串并聯(lián)電路中電壓和電流的關(guān)系公式，在串聯(lián)電路中，各部分電壓之和是等于總電壓的，即

U=U1+U2+U3，而電流是處處相等的，即I=I1=I2=I3，并聯(lián)電路則正好相反，并聯(lián)電路的電壓是U=U1=U2=U3，而電流是I=I1+I2+I3。這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該從公式的推導(dǎo)過程入手，鼓勵初中生思考為什么會得出這樣的關(guān)系式。該公式是初中生在電路實驗的過程中得出的，當(dāng)他們在回顧實驗現(xiàn)象時，自然能加深對公式的背誦，記憶更加深刻。

在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對物理公式展開講解時，教師應(yīng)該做到使學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然，從而突破教學(xué)重難點。

（三） 從實驗探究入手

在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中，受到教學(xué)條件和設(shè)備的限制，教材上的很多探究實驗，大多以教師演示或者講述為主，學(xué)生自主探究的機(jī)會較少，這在很大程度上抑制了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，教師在培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)時，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變實驗探究方面的教學(xué)方法，以使初中生在課堂上掌握更多的自主權(quán)，使他們意識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，真正提高課堂教學(xué)效率。

例如在探究摩擦力大小的實驗中，摩擦力在日常生活中是非常常見的，有的時候我們需要增大摩擦，有的時候需要減小摩擦，而初中生也可以用手在桌子上拖動，然后去感受滑動摩擦帶來的阻力。當(dāng)初中生清晰地感受到了摩擦力是什么之后，教師就可初步培養(yǎng)他們提出問題和猜想假設(shè)的能力，畢竟在物理學(xué)科教學(xué)中，提出有價值的問題比解決問題更重要。而在實驗設(shè)計與操作的過程中，教師還應(yīng)該使初中生掌握控制變量的研究方法，在很多物理實驗中，都需要控制變量，這樣教師就可提問學(xué)生為什么要控制變量呢？還有哪些實驗需要運用控制變量的思想呢？

實驗探究對初中生的物理綜合知識和能力有著較高的要求，這樣教師就應(yīng)該在學(xué)生自主探究的過程中，有意識地滲透核心素養(yǎng)，以在潛移默化中提高初中生的學(xué)習(xí)能力，促使他們更好地發(fā)展。

三、 結(jié)語

綜上所述，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在核心素養(yǎng)中融入物理學(xué)科的價值體系，并不斷豐富教學(xué)方法，營造活潑生動的課堂教學(xué)氛圍，從而更好地為初中生服務(wù)。當(dāng)然初中生自身也應(yīng)該意識到核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性，在學(xué)習(xí)的過程中，多一些觀察和思考，多一些探究的積極性，從而掌握更加全面的物理知識，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：陳杰龍，中學(xué)一級，福建省三明市，福建省三明市清流縣城關(guān)中學(xué)。