高中歷史學(xué)習(xí)中如何進(jìn)行知識點(diǎn)的辨析和總結(jié)

摘 要：從“以史為鑒，可知興替”“讀史可明事理”可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)歷史對認(rèn)知社會進(jìn)步，探知時代發(fā)展，提升自身素質(zhì)與能力具有重要意義。高中歷史作為我們學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要途徑，對培養(yǎng)我們歷史素養(yǎng)、促進(jìn)我們綜合發(fā)展具有影響作用。基于此，本文結(jié)合高中歷史學(xué)習(xí)的重要作用，進(jìn)行探討，如何進(jìn)行高中歷史知識點(diǎn)的總結(jié)和辨析。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂反思；辨析總結(jié)

歷史是每一個國家的一面鏡子，透過它能夠總結(jié)過去，展望未來。所以，我們學(xué)習(xí)歷史對于每個中華兒女來說都是十分重要的。那么，高中歷史在應(yīng)試考試的角度下，應(yīng)該如何進(jìn)行知識點(diǎn)的總結(jié)和辨析呢？

一、 高中歷史的學(xué)習(xí)過程中知識點(diǎn)總結(jié)辨析的重要性

高中歷史的學(xué)習(xí)和應(yīng)試考試區(qū)別于其他的科目，尤其是我們在面對六門課的壓力下，很難進(jìn)行全身心的投入到某一門課程中，在這種背景下，我們就要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，在高中階段的歷史學(xué)習(xí)，通過知識點(diǎn)的辨析和總結(jié)，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于沒有思路和目的的背誦，我們平時在做題過程中，不難發(fā)現(xiàn)，歷史的選擇題有著混淆人的特點(diǎn)，如果不能對于知識點(diǎn)進(jìn)行深入總結(jié)和辨析，很難把控好該部分的得分，歷史的解答題，其考查的知識點(diǎn)雖然來自于課本，但是情境卻是比較少見的素材，一般只會透漏一些較少信息的時代背景，對于歷史的學(xué)習(xí)，我們單純地進(jìn)行記憶，很難完成這么大的工作量，如果，通過時間軸的方式，總結(jié)出每一個時間軸上對應(yīng)的背景，在解題時候就會得心應(yīng)手。

二、 從課堂提問中進(jìn)行反思總結(jié)

高中教學(xué)中，很多老師為了讓學(xué)生辨析知識點(diǎn)，所以進(jìn)行課堂提問，我們作為學(xué)生，應(yīng)該明白老師在課堂上提問的目的，所以，站在這個角度，對于老師的每一個提問都應(yīng)該進(jìn)行深入的思考，舉一反三。比如教師在提問“什么事件的發(fā)生標(biāo)志著我國半殖民地半封建社會的正式形成”。在學(xué)習(xí)課時內(nèi)容的時候，我們很容易知道這個問題對應(yīng)的答案，但是我們在這個時候，應(yīng)該進(jìn)行深入的思考，半殖民地半封建社會的整個發(fā)生過程，以及封建社會的標(biāo)志性事件等等，將這幾個事件進(jìn)行對比分析，如果在高三的學(xué)習(xí)過程中，還要將后面的知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，只有這樣才能將知識點(diǎn)總結(jié)出來，找出規(guī)律，進(jìn)行辨析。高中歷史的學(xué)習(xí)不是簡單的背書，在應(yīng)試考試中，很多課本的考點(diǎn)都是以選擇題出現(xiàn)，所以，很容易混淆，只有深入地辨析知識點(diǎn)，才能夠更好地面對考試。

三、 參加小組學(xué)習(xí)，交流中互補(bǔ)

歷史的學(xué)習(xí)并不是幾頁教材就可以充分學(xué)好的，要想全面地了解歷史還需要發(fā)揮自身個體和班級同學(xué)的群體結(jié)合的作用，以探索更多的歷史內(nèi)容。比如，我個人就和班級的幾個同學(xué)一起構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，在小組中，我們定期進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，一起探討，在歷史這個學(xué)科中，我們一般會在小組的學(xué)習(xí)中，相互提問和交流。只有在不斷的提問過程中，才知道自身的不足，高中歷史是一個多容量的學(xué)科，學(xué)科知識點(diǎn)特別多，每個人由于個人的原因，可能在某些方面都有擅長和不足，所以，在多輪的交流中，既可以知道自己的不足，也可以檢驗(yàn)自己優(yōu)勢是否是真的存在，在錯誤和交流中，相互總結(jié)，這樣，就可以對高中的歷史知識點(diǎn)有個全面的把控。但是值得注意的是，在小組討論無果的情況下，就要列出一些有爭議的知識點(diǎn)，向老師請教，這樣的學(xué)習(xí)，效率才會更高。

四、 緊跟教師節(jié)奏，做好個人規(guī)劃

上文中，我一直闡述如何從自身角度，進(jìn)行高效的歷史學(xué)習(xí)，雖然高中的學(xué)習(xí)是個人學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要階段，但是并不意味著，在高中階段的學(xué)習(xí)，都要拋開一切外界因素，也應(yīng)該緊跟教師的步伐，在高中的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都想當(dāng)然地認(rèn)為，自學(xué)比教師教學(xué)來的方便，來的自由。本人認(rèn)為，高中生具有自學(xué)的能力，但是不意味著高中生就應(yīng)該自學(xué)，因?yàn)楦咧械膶W(xué)習(xí)過程，是一個強(qiáng)調(diào)效率和結(jié)果的階段，應(yīng)試教育的壓力，使得很多學(xué)生無法適應(yīng)，也不能一如既往的堅持，那么充分利用好教師的力量，對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。高中歷史知識點(diǎn)的總結(jié)和辨析，是一個需要時間的學(xué)習(xí)工作，如果每一個部門的內(nèi)容，都是以個人的形式去完成，顯然會拖垮其他的學(xué)科學(xué)習(xí)，在這種背景下，不利于應(yīng)試考試的選拔，我們在完成個人學(xué)習(xí)計劃的同時，也要和老師歸納總結(jié)內(nèi)容，這樣就大大節(jié)省了我們自身學(xué)習(xí)的時間，教師作為專業(yè)的工作者，在總結(jié)、辨析方面，具有很大的優(yōu)勢，我們學(xué)生就應(yīng)該充分利用好這個優(yōu)勢，來完成自身的高效學(xué)習(xí)。

五、 結(jié)語

總的來說，傳承和認(rèn)識人類文明、弘揚(yáng)人文精神，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的學(xué)科功能，不斷加強(qiáng)我們高中學(xué)生歷史人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以促進(jìn)我們學(xué)生自身的全面發(fā)展，更重要的是為國家的可持續(xù)發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。高中歷史是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容涉及文化、政治、經(jīng)濟(jì)、地理、生物等多方面知識。因此，在深化素質(zhì)教育改革，高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的背景下，我們應(yīng)該將歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)融入到精髓中，不應(yīng)該淺嘗輒止，要做到理解、融匯相互交錯。

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作者簡介：孔漢熙，山東省菏澤市，山東省菏澤第一中學(xué)高二58班。