健康教育在口腔種植患者義齒修復(fù)中的作用

何思美，王雅婷

(廣州醫(yī)科大學(xué)附屬口腔醫(yī)院，廣東 廣州 510140)

0 引言

近年來，隨著口腔種植技術(shù)的不斷發(fā)展，其已經(jīng)被廣泛應(yīng)該到牙齒缺損等患者的臨床治療當(dāng)中，同時(shí)很多人為了牙齒外形更加美觀，促進(jìn)咬合功能以及舒適感得到提升，也會選擇進(jìn)行口腔種植和修復(fù)治療[1]。不過在口腔修復(fù)的過程中，其愈合時(shí)間較長，很多患者對口腔種植義齒修復(fù)等相關(guān)知識的認(rèn)識不足，常會導(dǎo)致治療效果不甚理想，這就要求護(hù)理人員需要加大健康教育的宣傳力度，規(guī)范宣傳方式，促進(jìn)治療效果得到提升[2]。基于此，本次研究將針對口腔種植患者義齒修復(fù)期間應(yīng)用健康教育的價(jià)值展開如下分析。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

選取我院種植科于2017年1月至2018年1月期間收治的口腔種植患者99例為本次研究對象，所有患者均需接受義齒修復(fù)治療。將99例種植患者隨機(jī)分為2組，對照組患者48例，男性28例，女性20例，年齡23～69歲；觀察組患者51例，男性30例，女性21例，年齡22～70歲。對兩組患者的基本情況（性別和年齡）進(jìn)行分析，結(jié)果無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＞0.05）。

入組標(biāo)準(zhǔn)：①患者年齡在18周歲以上；②無義齒種植修復(fù)治療史；③悉知本次研究內(nèi)容并自愿參與其中。

排除標(biāo)準(zhǔn)：①存在語言或者文字溝通障礙的患者；②研究過程中退出調(diào)查的患者；③對本次研究內(nèi)容不認(rèn)可的患者。

1.2 方法

在本次研究中，兩組患者均接受常規(guī)健康教育，其主要形式為口頭宣講，并且在患者就診期間將宣傳圖片以及視頻以多媒體的形式進(jìn)行播放，由患者自行觀看。觀察組患者同時(shí)接受規(guī)范化的健康教育。

口腔種植義齒的修復(fù)治療時(shí)間通常為3～6個(gè)月左右，在漫長的診治過程中患者需要就診6～8次，具有較強(qiáng)的臨床針對性，因此在宣傳健康教育知識的時(shí)候，護(hù)理人員需要對患者的基本情況予以充分了解，同時(shí)以術(shù)前常規(guī)檢查結(jié)果為依據(jù)，對其生理狀況做出了解，并評估其心理狀態(tài)，有針對性的開展健康教育宣傳。實(shí)施規(guī)范化健康教育主要措施[3]：①語言教育：在健康教育的常見方式當(dāng)中，最基本的則是語言教育，其具有靈活機(jī)動、使用方便等特點(diǎn)，且具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和說服力，不過該教育形式具有聽眾群體小等不足之處，再加之很多患者無法領(lǐng)悟所宣傳的知識內(nèi)涵。②文字教育：較之語言教育而言，文字教育的優(yōu)勢更加顯著，其可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行，在口腔醫(yī)院常采用壁報(bào)板報(bào)、?？菩麄餍宰右约敖】到逃幏降确绞竭M(jìn)行文字教育，該方式要求院方采用通俗易懂的語言撰寫資料內(nèi)容，并對宣傳資料內(nèi)容進(jìn)行定期更新。③形象教育：形象教育主要是要求護(hù)理人員采用展示實(shí)物的方式講解健康教育知識，如?？菩麄饕曨l、?？菩麄鳟嫼涂谇荒Ｐ偷龋捎煤喚毜奈淖植⒔柚鷮?shí)物和視頻促進(jìn)患者對口腔知識形成充分的認(rèn)知。④個(gè)性化教育：以每個(gè)患者的具體特點(diǎn)為依據(jù)完成個(gè)性化教育計(jì)劃的制定，這就要求護(hù)理人對患者的基本情況以及疾病情況做出充分且正確的認(rèn)知[4]。

1.3 療效評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

采用問卷的形式評估患者對健康教育知識的掌握情況，問卷由種植科自擬，采用百分制的形式，從復(fù)診指征、口腔保健、義齒的日常保護(hù)以及口腔健康維護(hù)等方面進(jìn)行調(diào)查，如果患者的卷面得分在95分以上則視為完全掌握；80～95之間視為掌握良好；60～80之間視為基本掌握；60以下視為沒有掌握，最終掌握程度=1-不能掌握患者數(shù)量/患者總數(shù)*100%。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05時(shí)為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

對照組患者對口腔義齒修復(fù)相關(guān)知識的掌握程度為 77.08%（37/48），觀察組為96.08%（49/51），組間對比可見，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見表1。

表1 兩組患者對口腔義齒修復(fù)知識掌握情況進(jìn)行比較[n(%)]

3 討論

在很多發(fā)達(dá)國家，牙列及牙齒缺失的主要修復(fù)方式為種植義齒，較之傳統(tǒng)修復(fù)方式而言，種植后的義齒功能以及美學(xué)修復(fù)效果更加接近天然牙齒，我國開始應(yīng)用口腔種植技術(shù)的時(shí)間為20世紀(jì)80年代[5]。隨著我國社會的快速發(fā)展，種植義齒患者數(shù)量逐漸增加，但很多患者并不懂得口腔義齒修復(fù)的相關(guān)保護(hù)知識，這就導(dǎo)致在長時(shí)間的修復(fù)期間出現(xiàn)口腔問題，進(jìn)而影響修復(fù)效果。因此在口腔義齒修復(fù)期間護(hù)理人員需要展開健康教育知識宣傳工作，幫助患者深刻掌握口腔保健知識，提高修復(fù)效果[6]。

健康教育主要是要求護(hù)理人員將疾病相關(guān)知識講述給患者，使患者掌握疾病的防控知識，減少負(fù)效果的產(chǎn)生。在常規(guī)的健康教育工作當(dāng)中，護(hù)理人員僅僅是采用口頭宣傳的方式講授健康知識，受到患者受教育水平以及職業(yè)等方面存在一定的差異，導(dǎo)致口頭宣講期間有些患者認(rèn)為宣講內(nèi)容不容易理解。而規(guī)范化的健康教育宣傳則具有多種形式，如語言教育、文字教育以及形象教育和個(gè)性化教育等[7]，護(hù)理人員將這些宣講方式相互結(jié)合使用，借助文字和實(shí)物可以增強(qiáng)患者的直觀感受，并且便于患者理解，進(jìn)而有助于患者充分掌握健康相關(guān)知識，能夠科學(xué)且合理的進(jìn)行自我護(hù)理，促進(jìn)修復(fù)效果得到提升[8]。

在本次研究當(dāng)中，兩組患者均接受常規(guī)健康教育，觀察組患者另外實(shí)施規(guī)范化的健康教育。研究結(jié)果顯示，觀察組患者對口腔義齒修復(fù)相關(guān)知識的掌握程度為96.08%（49/51），對照組為77.08%（37/48），觀察組比對照組高19.00%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p＜0.05）。由此可見，口腔種植患者在進(jìn)行義齒修復(fù)的過程中不僅需要接受口頭的語言教育，還需要結(jié)合文字教育、形象教育以及個(gè)性化教育等方式，便于強(qiáng)化其對口腔義齒修復(fù)相關(guān)知識的掌握程度，促進(jìn)修復(fù)效果的提升。