“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“創(chuàng)客”培訓(xùn)體系和平臺(tái)的建設(shè)

陳怡華

摘要：作為科技前沿的“創(chuàng)客”教育，其主要功能是“創(chuàng)新”。從知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代開始至今，“創(chuàng)客”教育既有前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也有嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”又給“創(chuàng)客”教育改革帶來了新的沖擊。故要構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神作為中心的“創(chuàng)客”培訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)建創(chuàng)新改革的評(píng)估體系來指導(dǎo)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)平臺(tái)教師在創(chuàng)新教育中的地位以及平臺(tái)基礎(chǔ)人員的評(píng)價(jià)與考核體系的改革。

Abstract： As the frontier of "Maker" education， its core is "Innovation". Since the beginning of the knowledge economy era， "Maker" education has unprecedented opportunities for development as well as severe challenges. The "Internet+Education" has brought new shocks to "Maker" education reform. Therefore， it is necessary to build a "Maker" training platform that fosters the spirit of innovation as the center， and also build an evaluation system for innovation reform to guide innovation and emphasize the status of teachers in innovative education， and reform the evaluation and evaluation system of students.

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；“創(chuàng)客”；培訓(xùn)平臺(tái)；教育技術(shù)

Key words： "Internet+"；"Maker"；training platform；education technology

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）30-0240-02

0 引言

21世紀(jì)將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)基本特征是創(chuàng)新。“知識(shí)經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)新意識(shí)對(duì)21世紀(jì)的發(fā)展不可或缺。”“面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)”江澤民如是說道。知識(shí)經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新和應(yīng)用知識(shí)的時(shí)代是依賴于人才，人才的發(fā)展是依賴于教育，教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和創(chuàng)新精神的發(fā)揮重要作用?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化，面向世界，必須面向未來”，逐步提升創(chuàng)新精神，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神作為一種高素質(zhì)的教育重點(diǎn)?？梢娮鳛椤敖逃I(lǐng)頭”的高等教育在創(chuàng)新培養(yǎng)國家創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的特殊使命?！皠?chuàng)客”培訓(xùn)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱平臺(tái)）的建設(shè)既有前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也有嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。要將培養(yǎng)創(chuàng)新精神作為平臺(tái)建設(shè)的中心，并且通過改革滲透它。要花極大的工作在觀念、內(nèi)容、形式與方法，以及平臺(tái)評(píng)估、平臺(tái)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行建設(shè)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”與“創(chuàng)客”平臺(tái)的建設(shè)

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的背景

近些年，“互聯(lián)網(wǎng)+”在我國教育的轉(zhuǎn)型中發(fā)揮著重大影響。應(yīng)對(duì)信息化時(shí)代的來臨，教改領(lǐng)域需要加強(qiáng)研究，吸納相關(guān)研究成果、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)研究方式，以此得以構(gòu)建正確的學(xué)科體系平臺(tái)。[1]

1.2 “創(chuàng)客”平臺(tái)的優(yōu)缺點(diǎn)

“創(chuàng)客”，為英語的“Maker”一詞，英譯中為“創(chuàng)造者”。創(chuàng)客的較準(zhǔn)確定義為多行業(yè)、多領(lǐng)域的優(yōu)秀代表[2]。據(jù)預(yù)測(cè)，學(xué)生從知識(shí)的消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者，將是未來幾年的趨勢(shì)，而推動(dòng)這一趨勢(shì)的重要因素是教育界逐漸壯大的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)[3]。主張“創(chuàng)客”教育是為了讓學(xué)習(xí)者獲得真正的需要的在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題能力，培訓(xùn)出具有創(chuàng)新意識(shí)、思維、能力的青少年。我國的“創(chuàng)客”活動(dòng)開始相對(duì)較晚，所以我國目前的“創(chuàng)客”教育缺乏經(jīng)驗(yàn)，需要在借鑒國外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開展更深的探索，逐步形成和培養(yǎng)“創(chuàng)客”文化[4]。培訓(xùn)“創(chuàng)客”平臺(tái)的基礎(chǔ)人員（下面簡(jiǎn)稱人員）。

2 “創(chuàng)客”平臺(tái)建設(shè)方法

2.1 現(xiàn)代教育思想

教育思想長(zhǎng)久以來都是以謀職為去向，注重以學(xué)科教育為重點(diǎn)的教學(xué)培養(yǎng)對(duì)口以及適用的學(xué)生，如此一來便忽略了綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們不能把念書當(dāng)成學(xué)習(xí)的目的，而是應(yīng)該創(chuàng)造出新的知識(shí)或體系。要使得拔尖人才得以施展拳腳，平臺(tái)建設(shè)當(dāng)務(wù)之急是要切實(shí)摒棄陳舊、過時(shí)的教育思想觀念，開放平臺(tái)，以創(chuàng)造力為本的樹立創(chuàng)新培育觀。除此之外，還應(yīng)注意到，創(chuàng)新教育的培養(yǎng)不僅是教育方法的改革和教學(xué)內(nèi)容的增刪查改，而是在為其在教育功能上重新定位，需要的是全局性和結(jié)構(gòu)性的價(jià)值追求。若是緊緊抓住“適用型”教育主義，那么教改只能是治標(biāo)不治本，更有可能竹籃打水一場(chǎng)空甚至適得其反。[5]

2.2 平臺(tái)培訓(xùn)理念

不得忽略的是，多年來教育體系改革雖然有所成效，但還依舊沒有脫離原有的發(fā)展路線，目前還存在過于刻板的現(xiàn)象，令其難以靈活地自我調(diào)整，缺少了可持續(xù)發(fā)展性。這種體系建設(shè)的平臺(tái)下人員知識(shí)面不廣、能力不強(qiáng)、素質(zhì)不高，更別說是創(chuàng)新精神的缺乏了。為了使人員適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，教育需以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，同時(shí)借鑒發(fā)達(dá)國家的成熟經(jīng)驗(yàn)調(diào)整講授方式，更新講授內(nèi)容[6]。努力把教授知識(shí)的過程變成人員研究、發(fā)展和探索的過程，并拓展和深化知識(shí)。

2.3 符合創(chuàng)新的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)對(duì)平臺(tái)建設(shè)起著引導(dǎo)作用，目前許多高校教育的評(píng)估考核體系不能完全適用于平臺(tái)建設(shè)的需要了，這就要求必須建立起有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多級(jí)評(píng)估體系。把考核當(dāng)作獲取信息反饋，提高師資人員和人員的積極性。尤其緊急的是，為了引導(dǎo)師資人員和人員的創(chuàng)造性，需要建立能充分體現(xiàn)人員創(chuàng)新意識(shí)、素質(zhì)和能力的評(píng)估內(nèi)容、方式、方法和標(biāo)準(zhǔn)。為了適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的需求，考核制度應(yīng)增加和突出創(chuàng)新能力的測(cè)試，考核中應(yīng)引導(dǎo)人員思考和創(chuàng)造，而不是死記硬背一些知識(shí)[7]。

2.4 平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐與分析

該“創(chuàng)客”的培養(yǎng)方式中山大學(xué)新華學(xué)院信息科學(xué)學(xué)院中進(jìn)行了為期2年的實(shí)踐嘗試。在通過在2015級(jí)以及2016級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（2015級(jí)共71人，2016級(jí)共121人）和數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)（2015級(jí)共63人，2016級(jí)共100人）大學(xué)一年級(jí)至大學(xué)二年級(jí)間開展了“創(chuàng)客”教育活動(dòng)，使他們成為“創(chuàng)客”平臺(tái)的基礎(chǔ)人員，有了不錯(cuò)的效果，人員主體性的提升，師資隊(duì)伍擔(dān)任點(diǎn)撥式教育的角色，使人員的自主創(chuàng)新能力明顯地提升，人員真正地成為學(xué)習(xí)的主體，教育改革構(gòu)建“創(chuàng)客”平臺(tái)發(fā)揮了重大效果。

3 建設(shè)“創(chuàng)客”平臺(tái)建議

3.1 現(xiàn)代化的師資隊(duì)伍

鄧小平同志曾說：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師”。創(chuàng)造一支具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)、勇于探索、善于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人員、培養(yǎng)主動(dòng)、積極的創(chuàng)新型人才的現(xiàn)代化高校師資隊(duì)伍。要實(shí)現(xiàn)此，師資隊(duì)伍可由社會(huì)上有經(jīng)驗(yàn)的工程師以及實(shí)驗(yàn)人員的組合，積極組織該類人員參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流。亦可積極引導(dǎo)師資隊(duì)伍參與教研科研工作，積極開展關(guān)于實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。還可實(shí)施教師隊(duì)伍資格制度和建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度，改善待遇，吸引創(chuàng)新型教育人才到這支隊(duì)伍中[8]。

3.2 提高人員學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)旨在強(qiáng)調(diào)記憶知識(shí)、模仿、反復(fù)聯(lián)系的現(xiàn)有知識(shí)，抑制了大多數(shù)人的創(chuàng)新精神。大多數(shù)人學(xué)習(xí)非?？炭?，書本知識(shí)非常完善，但他們展示自己能力的能力低，創(chuàng)新精神不足。改變這種學(xué)習(xí)方式不是放棄傳統(tǒng)的以繼承為中心的教育，而是選擇引導(dǎo)和深化人員的創(chuàng)新精神。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，可以提高人員學(xué)習(xí)興趣，提高思維技能，學(xué)習(xí)各種科學(xué)方法。通過對(duì)一些典型例子的解釋，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)人員創(chuàng)造力的目的。師資隊(duì)伍應(yīng)傳授科學(xué)知識(shí)和科學(xué)思想和方法，結(jié)合歷史和邏輯。引入理論的實(shí)際應(yīng)用與理論知識(shí)的講解相結(jié)合，即理論與實(shí)踐相結(jié)合[9]。

3.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”的功能定位及應(yīng)用

在這一改革階段，有幾個(gè)問題需要解決。首先，平臺(tái)建設(shè)是否只服務(wù)于學(xué)校人才培訓(xùn)工作。在這種情況下，高校很難實(shí)現(xiàn)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)有用的學(xué)校的一貫發(fā)展模式。其次，平臺(tái)建設(shè)是否只能滿足本校人員的發(fā)展需求。這些問題的答案回答了描述的功能定位以及應(yīng)用模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的功能包括支持自學(xué)，支持終身學(xué)習(xí)，提供區(qū)域經(jīng)濟(jì)等。可以依此建立一個(gè)移動(dòng)平臺(tái)，整合PC資源，打造人員自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的移動(dòng)，進(jìn)行人員身份證號(hào)的信息驗(yàn)證，學(xué)校公司的終身識(shí)別政策合作打造企業(yè)應(yīng)用端口等四個(gè)方面來構(gòu)建[10]。

4 結(jié)語

中華民族的復(fù)興本質(zhì)上是國家創(chuàng)新精神的復(fù)興，國家創(chuàng)新精神復(fù)興的關(guān)鍵在于教育。作為“領(lǐng)頭”的高等教育，其主要功能是創(chuàng)新。目前，高質(zhì)量教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新教育。教育改革也必須注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神。要正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，通過“創(chuàng)客”平臺(tái)建設(shè)，釋放思想，推進(jìn)道路，有效培養(yǎng)創(chuàng)新精神。師資隊(duì)伍人員，要仔細(xì)研究教育精神，啟迪，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，增加責(zé)任感和緊迫感，以創(chuàng)新的精神的優(yōu)勢(shì)，深入開展高?！皠?chuàng)客”平臺(tái)的建設(shè)[11]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鑒，安富海，李澤林.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程與教學(xué)論研究的進(jìn)展與反思[J].教育研究，2017，38（11）：105-116.

[2]黃兆信，趙國靖，洪玉管.高校創(chuàng)客教育發(fā)展模式探析[J].高等工程教育研究，2015（04）：40-44.

[3]何克抗.論創(chuàng)客教育與創(chuàng)新教育[J].教育研究，2016，37（04）：12-24，40.

[4]祝智庭，雒亮.從創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)到創(chuàng)客教育：培植眾創(chuàng)文化[J].電化教育研究，2015，36（07）：5-13.

[5]陳家生.高校教改的核心：培養(yǎng)創(chuàng)新精神[J].南平師專學(xué)報(bào)，1999（03）：1-4.

[6]王根順，楊峻.關(guān)于深化高校課程體系改革的幾個(gè)問題[J].中國高等教育，1998（Z1）：42，18.

[7]張群，徐瑋瑋.應(yīng)用型本科教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革初探[J].科技展望，2014（15）：77.

[8]李國強(qiáng).創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)策略探析[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2017（04）：52-54.

[9]常建坤.創(chuàng)新教育：高校教改的核心[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)（高等教育版），2000（04）：13-15.

[10]陳麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在高職教改中的功能定位及應(yīng)用[J].山西能源學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，30（03）：116-118.

[11]李贊.創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)在高校體育教改中的作用[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2016，30（05）：103-105.