高校少數(shù)民族預(yù)科生國家通用語自主學(xué)習(xí)障礙分析

葛愛華

（1.昌吉學(xué)院中語系 新疆 昌吉 831100；2.陜西師范大學(xué)文學(xué)院 陜西 西安 710119）

引言

自主學(xué)習(xí)一直是教育界關(guān)注的一大主題。中國古代的教育先賢對自主學(xué)習(xí)就曾做過鞭辟入里的論述，他們的許多言論里就蘊(yùn)含著自主學(xué)習(xí)的理論。古人云：“授之于魚，不若授之以漁”，道出了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”是孔子在《論語為政》中對主動思考與有效學(xué)習(xí)關(guān)系的精辟論述，可以算得上是自主學(xué)習(xí)思想的早期萌芽。此外，孟子、朱熹等人也對自主學(xué)習(xí)的重要性展開過論述。早在20世紀(jì)60年代，國外就進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究階段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為西方國家教育改革的主要目標(biāo)之一。[1]美國自主學(xué)習(xí)研究的代表人物齊莫曼(1989)從動機(jī)與態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)調(diào)控以及對物質(zhì)和社會環(huán)境的利用等五個(gè)維度來闡述自主學(xué)習(xí)的理論。

大學(xué)不同于中學(xué)，屬于學(xué)生自己的時(shí)間相對充裕。少數(shù)民族預(yù)科生進(jìn)入大學(xué)校園，頓覺遠(yuǎn)離了高中時(shí)“三點(diǎn)一線”緊張而快節(jié)奏的生活，倍感輕松。有些學(xué)生甚至把“六十分萬歲”作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種情況下，自主學(xué)習(xí)的作用就更為重要。就現(xiàn)有少數(shù)民族大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究成果來看，多集中于探究其英語自主學(xué)習(xí)能力，而關(guān)注其國家通用語自主學(xué)習(xí)能力的研究成果卻甚少。為了了解少數(shù)民族預(yù)科生國家通用語自主學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助預(yù)科生克服自主學(xué)習(xí)的障礙，為切實(shí)提高國家通用語教學(xué)質(zhì)量建言獻(xiàn)策，本課題組對昌吉學(xué)院少數(shù)民族預(yù)科生國家通用語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。在前人研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵設(shè)計(jì)了涵蓋學(xué)習(xí)動機(jī)、自我效能感、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)策略、自我監(jiān)控與評估五個(gè)維度的《國家通用語自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查問卷》量表，運(yùn)用SPSS軟件對結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

一、調(diào)查情況分析

昌吉學(xué)院地處天山北坡經(jīng)濟(jì)帶的核心區(qū)域，緊鄰首府烏魯木齊。其前身是成立于1959年的昌吉師范學(xué)校，2001年獲準(zhǔn)升本。目前全日制在校生人數(shù)為9583人，其中少數(shù)民族學(xué)生占55%。①2017級預(yù)科生共有529人，教學(xué)班級11個(gè)，預(yù)科教研室目前承擔(dān)國家通用語課程教學(xué)的教師（除外聘）只有5人。②在這種現(xiàn)實(shí)條件下如何培養(yǎng)學(xué)生國家通用語自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，有效提高教學(xué)效果就顯得尤為重要。

課題組從主觀和客觀兩個(gè)方面著手對2017級預(yù)科生進(jìn)行了調(diào)查研究。研究主要以問卷調(diào)查為主，輔以訪談。調(diào)查采用隨機(jī)抽樣的方式，從昌吉學(xué)院2017級529名預(yù)科生中抽取210人。隨后又對10名預(yù)科生和5名教師進(jìn)行了集中訪談和個(gè)別訪談。問卷調(diào)查與集中、個(gè)別訪談相結(jié)合的方式，基本上能夠真實(shí)反映預(yù)科生國家通用語自主學(xué)習(xí)中存在的問題。

表1 樣本基本信息（N=210）

（一）主觀因素分析

從自主學(xué)習(xí)五個(gè)維度的統(tǒng)計(jì)結(jié)果能看出學(xué)生在主觀方面存在的問題。每一題項(xiàng)都有“完全不同意”、“不同意”、“不確定”、“同意”、“完全同意”五個(gè)選項(xiàng)，剔除“不確定”的選項(xiàng)，筆者對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

1.內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)明確，但外在學(xué)習(xí)動機(jī)也較強(qiáng)

與外在學(xué)習(xí)動機(jī)相比，內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)是真正影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)明確，充分認(rèn)識到了國家通用語學(xué)習(xí)的重要性。但也有個(gè)別學(xué)生的外在學(xué)習(xí)動機(jī)也較強(qiáng)。有40人（19%）的學(xué)習(xí)動機(jī)是“因?yàn)樗潜匦拚n”；另有41人（19.5%）選擇“為了父母，我必須學(xué)好國家通用語，否則不想學(xué)”；89人（42.4%）選擇“為了拿到畢業(yè)證”。由此可見，還有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)國家通用語的態(tài)度是處于其工具性的考慮。

2.自我效能感不高

學(xué)習(xí)中的自我效能感是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)能力的肯定，一般情況下，成功的經(jīng)驗(yàn)會增強(qiáng)自我效能感，而失敗的經(jīng)歷則相反。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：大多數(shù)學(xué)生對自己國家通用語學(xué)習(xí)的能力還是給予肯定的，認(rèn)為只要自己努力，就能夠?qū)W好它。但也有部分學(xué)生對此持消極態(tài)度。72人（34.3%）選擇“不敢在課堂上朗讀課文，害怕別人笑話”；76人（36.2%）選擇“對課文的理解、翻譯感覺很困難”；38人（18.1%）選擇“自己沒有學(xué)習(xí)國家通用語的語言天賦”；95人（45.2%）選擇“感覺很吃力，不知道怎樣才能學(xué)好”；43人（20.5%）選擇“國家通用語從來就沒有考好過”。從中可以看出，一部分預(yù)科生在國家通用語學(xué)習(xí)中的自我效能感還是很低的，如果不增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心就不能順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.不會制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃執(zhí)行力度差

計(jì)劃是完成目標(biāo)的保障，是學(xué)習(xí)行動的先導(dǎo)。但調(diào)查結(jié)果顯示：許多預(yù)科生尚不能制定學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃或周學(xué)習(xí)計(jì)劃，即使制定了計(jì)劃但在執(zhí)行力度上也比較差。每天課后未能花費(fèi)至少兩個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)國家通用語的有43人（20.4%）；不能在每學(xué)期開始制定國家通用語學(xué)習(xí)計(jì)劃有42人（20.%）；未能制定每天或每周的國家通用語學(xué)習(xí)時(shí)間表有87人（41.4%）；不能控制自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度有75人（35.7%）；不能堅(jiān)持檢查自己是否按期、保質(zhì)地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃有87人（41.4%）；自己不知怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有23人（11%）。

學(xué)生在制定國家通用語學(xué)習(xí)計(jì)劃與遵照計(jì)劃學(xué)習(xí)上的不一致性在我們與部分學(xué)生的訪談中也有所體現(xiàn)。有學(xué)生表示：“每學(xué)期開學(xué)老師會要求大家制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，但堅(jiān)持不了多久自己就放棄了?！?/p>

4.沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與策略作指導(dǎo)

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與策略在學(xué)生的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，可以起到事半功倍的效果。從調(diào)查結(jié)果來看：47人（22.4%）不會及時(shí)糾正國家通用語學(xué)習(xí)中所犯的錯誤；32人（15.3%）不能克服學(xué)習(xí)中的不良情緒影響；50人（23.9%）未能堅(jiān)持預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；63人（30%）不能堅(jiān)持每天默寫生詞、背誦課文；26人（22.4%）課后不能馬上完成練習(xí)；72人（34.3%）不能利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資料；96人（45.7%）不能用國家通用語寫信、寫日記或網(wǎng)上聊天；44人（20.9%）不能通過看電視、電影來提高國家通用語水平；42人（20%）沒有課外閱讀的習(xí)慣；22人（10.4%）不會利用廣播、電視或與人交流來提高自己的聽力；55人（26.2%）不會定期測試自己的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生在學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略上的不自信恰恰表明了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的低下。

5.缺乏有效的自我監(jiān)控與評估

如果學(xué)生不能在自主學(xué)習(xí)中對自我進(jìn)行有效地監(jiān)控與評估，自主學(xué)習(xí)的效果就會大打折扣。從調(diào)查中得知：74人（35.2%）不會進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)總結(jié)；79人（37.7%）不能分析學(xué)習(xí)中存在的問題；62人（29.5%）成績下降時(shí)，不會馬上找原因；77人（36.7%）不會及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。由此可知，還有相當(dāng)一部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對自己疏于監(jiān)控與評估。

（二）客觀因素分析

我們不能簡單把學(xué)生學(xué)習(xí)國家通用語自主學(xué)習(xí)能力不高的原因僅僅歸咎于學(xué)生自身。為了全面深入了解預(yù)科生國家通用語自主學(xué)習(xí)中存在的問題，筆者在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了集中和個(gè)別訪談。從中歸納了影響學(xué)生學(xué)習(xí)國家通用語自主學(xué)習(xí)能力的客觀因素。

1.入學(xué)前的國家通用語基礎(chǔ)差

調(diào)查顯示，210名預(yù)科生中161名（76.3%）的學(xué)生來自南疆，國家通用語高考成績低于90分的學(xué)生有125人，占到了59.5%之多。其中196名學(xué)生（93.3%）的學(xué)生是非雙語班的學(xué)生（即從小上“民?！钡膶W(xué)生）。通過和預(yù)科教研室的教師訪談得知：每年預(yù)科生入學(xué)的MHK摸底測試結(jié)果顯示三級乙等以上的學(xué)生寥寥無幾。由此可見，預(yù)科生入校時(shí)其國家通用語的基礎(chǔ)是相當(dāng)薄弱的。這也是影響某些預(yù)科生學(xué)習(xí)信心，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮，影響其自主學(xué)習(xí)熱情的因素之一。

2.家庭經(jīng)濟(jì)原因

通過與學(xué)生的訪談得知有些學(xué)生上大學(xué)之前，從未用過電腦,更談不上利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)不是很寬裕，不愿意購買課外讀物，也就沒有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

3.班級規(guī)模過大

中語系2017級共有529名預(yù)科生，分11個(gè)班級授課，每個(gè)班近50人。對語言課來說班額明顯過大。但因?yàn)閹熧Y等客觀原因近幾年來中語系預(yù)科班的班額基本上都在50人左右，有時(shí)甚至達(dá)到了60人。因?yàn)槿藬?shù)過多，課堂上每個(gè)學(xué)生鍛煉的機(jī)會有限，教師也不能對學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)的情況給予更多監(jiān)督，所以影響了預(yù)科生自主學(xué)習(xí)的積極性。此外，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對課堂上的內(nèi)容尚未消化，課后就更談不上自主學(xué)習(xí)了。

4.教師在自主學(xué)習(xí)中的作用發(fā)揮不到位

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中教師如何定位是值得我們深思的問題。自主不是不聞不問，自主也不是放任不管。教師的作用發(fā)揮得好不好對自主學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。調(diào)查顯示：117人（55.7%）認(rèn)為“遇到喜歡的老師，會努力學(xué)習(xí)國家通用語”；161人（76.6%）選擇“如果老師的教學(xué)方法吸引人，就愛上國家通用語課”。由此可見，預(yù)科生對教師的期望值比較高，教師在預(yù)科生國家通用語自主學(xué)習(xí)中的影響力是非常巨大的。

訪談中學(xué)生小買（計(jì)算機(jī)專業(yè)預(yù)科生）表示：“我們都很喜歡我們的老師，希望他們多關(guān)注我們的學(xué)習(xí)。但老師都太忙了，上完課就走了，我們想找老師多交流一些學(xué)習(xí)方法方面問題?！痹L談教師王老師（預(yù)科教師）也表示：“其實(shí)也很想和學(xué)生進(jìn)行更多交流，在學(xué)習(xí)方法上給予他們更多指導(dǎo)。但事情太多了，備課、檢查、值班、開會等讓自己無暇顧及。也許做的與學(xué)生期待的有一定差距?！?/p>

二、解決少數(shù)民族預(yù)科生國家通用語自主學(xué)習(xí)障礙的方法和途徑

解決少數(shù)民族預(yù)科生國家通用語自主學(xué)習(xí)中存在的障礙，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，是擺在我們面前的一項(xiàng)艱巨工作。筆者根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐，再結(jié)合調(diào)查統(tǒng)計(jì)的分析結(jié)果提出如下一些方法與途徑，希望能為盡快提高少數(shù)民族預(yù)科生國家通用語自主學(xué)習(xí)的能力提供一些建議。

（一）激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)國家通用語自主學(xué)習(xí)意識

從調(diào)查可以看出，部分學(xué)生學(xué)習(xí)國家通用語的動機(jī)是出于找工作的需要，為了父母而學(xué)習(xí)的也大有人在。外部動機(jī)肯定不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以必須想方設(shè)法通過一定的手段，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，系院可采取定期召開動員大會、小組座談、專題講座以及利用校園廣播站、宣傳欄等宣傳手段，[2]向?qū)W生灌輸國家通用語學(xué)習(xí)的重要性，盡快幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的觀念。其次，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況為不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生參與互動的學(xué)習(xí)過程。再次，指導(dǎo)學(xué)生以小組或宿舍為單位組建“自主學(xué)習(xí)小組”，鼓勵能力突出、成績優(yōu)異的同學(xué)做組長，由他們來組織自主學(xué)習(xí)活動。通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)班級、進(jìn)宿舍，使學(xué)生從課堂的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)、課外的主動學(xué)習(xí)，使國家通用語的學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種自覺行為，并從課堂內(nèi)延伸到課堂外。

（二）開展各項(xiàng)活動，營造國家通用語自主學(xué)習(xí)的良好氛圍

要積極營造國家通用語自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。首先，通過設(shè)立校園國家通用語學(xué)習(xí)專欄、開設(shè)校園國家通用語專題廣播等加大規(guī)范使用和學(xué)習(xí)國家通用語的宣傳力度，提高學(xué)生對學(xué)好國家通用語重要性的認(rèn)識，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。其次，開展國家通用語朗讀比賽、作文比賽、讀書讀報(bào)比賽等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用國家通用語的積極性。再次，定期召開經(jīng)驗(yàn)交流會，請成績優(yōu)異的學(xué)生與預(yù)科生一起交流經(jīng)驗(yàn)，傳授學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)國家通用語自主學(xué)習(xí)能力

所謂“工欲善其事，必先利其器”，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與策略，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能提高教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查結(jié)果顯示，很多預(yù)科生在國家通用語的學(xué)習(xí)中缺乏積極有效的學(xué)習(xí)方法與策略，缺乏聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練，處于盲目學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，筆者認(rèn)為很有必要在學(xué)習(xí)方法與策略上給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。首先，要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況大膽嘗試多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與策略提高學(xué)習(xí)效率。其次，要以MHK訓(xùn)練為抓手，以四項(xiàng)技能訓(xùn)練為中心，指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握基本的解題方法。

（四）加大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用，克服自主學(xué)習(xí)中存在的障礙

網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來了極大便利，同樣我們也應(yīng)該讓網(wǎng)絡(luò)資源成為預(yù)科生國家通用語自主學(xué)習(xí)路上的好幫手。由于種種原因，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生非常少，所以必須引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。首先，要定期給學(xué)生布置課外任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)圖書館查找學(xué)習(xí)資料的習(xí)慣，這樣既可以給學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)費(fèi)用，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，可以組建班級國家通用語學(xué)習(xí)微信群。督促學(xué)生完成每天聽、說、讀、寫的任務(wù)，然后上傳微信群，由老師和同學(xué)來監(jiān)督完成情況。再次，可以鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)建立自己的學(xué)習(xí)日志,對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我測評和自我評估。[3]

（五）加強(qiáng)管理監(jiān)督，優(yōu)化評價(jià)體系，調(diào)動師生自主學(xué)習(xí)積極性

自主學(xué)習(xí)代表了一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體現(xiàn)了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)能力的一種肯定。應(yīng)將自主學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，今后的教學(xué)中應(yīng)該有意識地把培養(yǎng)預(yù)科學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)之一，[4]把自主學(xué)習(xí)評價(jià)納入預(yù)科國家通用語教學(xué)評價(jià)體系之中。由教師幫助學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、并給予正確的評價(jià)。將自主學(xué)習(xí)評價(jià)與期末考試評價(jià)科學(xué)結(jié)合，不以期末考試成績“一錘定音”，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，感受學(xué)習(xí)樂趣，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，真正調(diào)動師生的積極性。

注釋：

① 此數(shù)據(jù)來源于昌吉學(xué)院官網(wǎng)。

② 此數(shù)據(jù)由昌吉學(xué)院中語系預(yù)科教研室提供。