踏“音”尋美
——真誠(chéng)鼓勵(lì)，讓音樂課堂七彩斑斕

楊曉清

（江蘇省宜興市陽(yáng)羨小學(xué)，江蘇 宜興 214200）

課堂上的鼓勵(lì)可稱之為是一門藝術(shù)，通常我們都這樣認(rèn)為，藝術(shù)源于生活但又高于生活，的確如此。在音樂課堂中，教師真誠(chéng)的鼓勵(lì)更能讓學(xué)生主動(dòng)去理解和感受作品，溫暖的鼓勵(lì)更能讓學(xué)生感受到音樂課堂的溫馨與多彩，而有時(shí)一個(gè)贊許的眼神也能讓學(xué)生久久陶醉，老師仿佛在其眼里看到了一道久未出現(xiàn)的彩虹，那么渴望，那么真實(shí)。真誠(chéng)鼓勵(lì)，讓音樂課堂七彩斑斕！

一、赤：激情鼓勵(lì)，點(diǎn)燃課堂

（一）循循善誘，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)音樂之美

記得教唱《小黑豬》這首歌曲，曲子有三段歌詞，比較長(zhǎng)。因此，我運(yùn)用了一些優(yōu)美語(yǔ)句，比如：我提問：“孩子們，你們看，小黑豬是怎樣起床穿衣服的？”其中一個(gè)孩子欲言又止，不知道怎樣用語(yǔ)言表達(dá)，這時(shí)，我微笑著走到他的身邊，蹲下至與他并肩平視說(shuō)：“沒關(guān)系，不著急，老師相信你經(jīng)過(guò)思考一定能回答！”只見他松了口氣，眼神里似乎在告訴我謝謝老師的理解與信任。如果當(dāng)時(shí)我什么都不說(shuō)，相信他的內(nèi)心應(yīng)該會(huì)很郁悶吧，這就是鼓勵(lì)的魅力。

二、橙：真誠(chéng)鼓勵(lì)，激發(fā)興趣

（一）想方設(shè)法，使其學(xué)習(xí)音樂、熱愛音樂

“老師多鼓勵(lì)我們，哪怕有一丁點(diǎn)的成績(jī)，我們也愿意聽到你表?yè)P(yáng)的聲音?！边@句坦誠(chéng)、樸實(shí)的話是德國(guó)教育家帝斯多惠借兒童之口告誡教師的，它使我受益頗深。比如：我們班的女生個(gè)個(gè)都特精神，特美，就請(qǐng)幾個(gè)扎馬尾的女生上前側(cè)著站好，說(shuō)“瞧瞧，這個(gè)女孩的馬尾可真有趣，長(zhǎng)長(zhǎng)的，彎彎的，是不是特像我們音樂中的四分音符呀！”既表?yè)P(yáng)了她們，又讓同學(xué)們很容易地記住并且給他們留下了有趣而深刻的印象。

三、黃：智慧鼓勵(lì)，濡染性靈

（一）有效評(píng)價(jià)，讓興趣擁有保持音

一節(jié)課中，有意義的評(píng)價(jià)，需要教師站在有利于學(xué)生發(fā)展的視覺思考形式和方式，針對(duì)音樂要素、技能等提出建議，幫助建立音樂鑒賞能力。記得四年級(jí)有個(gè)男生張某，膽子特別小，上了幾周的課我都不怎么記得他。有一次課堂上，輪到他們小組唱時(shí)，我發(fā)現(xiàn)其中有個(gè)同學(xué)音色很不錯(cuò)，就是音量太小了。仔細(xì)聽來(lái)，才知道是他。唱完后，我不僅立刻表?yè)P(yáng)了他們組，還單獨(dú)表?yè)P(yáng)了他，我拉著他的手唱起來(lái)，輪到他唱時(shí)，我也用動(dòng)作、表情給予鼓勵(lì)。唱完后，全班同學(xué)不約而同地鼓起掌來(lái)，而膽小的他露出了一絲微笑。在以后的音樂課上，我不斷鼓勵(lì)他，他也變化很大，愛上了音樂課。我們要善于用“放大鏡”找出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，多一些表?yè)P(yáng)，多一些鼓勵(lì)，及時(shí)評(píng)價(jià)，就能讓學(xué)生發(fā)揮潛能，體驗(yàn)成功的喜悅。

四、綠：快樂鼓勵(lì)，滋潤(rùn)課堂

低年級(jí)兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，思維、語(yǔ)言、情感等各方面能力處于幼稚狀態(tài)。如《愛唱什么歌》，歌詞形象生動(dòng)、富有童趣。我鼓勵(lì)孩子們什么都不要想，只需要想著現(xiàn)在的你是最快樂的時(shí)刻，想象著自己在荷塘邊享受大自然的感覺，只見孩子們用甜甜的聲音、快樂的情緒有感情地先朗讀歌詞，然后再進(jìn)行演唱，表現(xiàn)出歌曲歡快活潑的情緒，讓學(xué)生沉浸在快樂的音樂課堂中。

五、青：深情鼓勵(lì)，擴(kuò)容思想

在上四年級(jí)上冊(cè)教材中的《豐收之歌》一曲時(shí)，我讓學(xué)生用自制打擊樂器為歌曲伴奏。當(dāng)我不經(jīng)意間走近平時(shí)我認(rèn)為五音不全的小凱身旁時(shí)，意外地發(fā)現(xiàn)他的節(jié)奏感出奇的好，節(jié)奏穩(wěn)定，沒有常見的忽快忽慢現(xiàn)象。集體演奏結(jié)束后，我對(duì)孩子們說(shuō)：“下面老師有請(qǐng)剛才伴奏最出色的一位同學(xué)來(lái)給我們的演唱伴奏?！焙⒆觽兊哪抗庖幌伦油断蛄四菐讉€(gè)平時(shí)表現(xiàn)一直很出色的學(xué)生。當(dāng)我喊出小凱同學(xué)的名字時(shí)，大家都驚呆了，小凱更是臉漲得通紅。我微笑地鼓勵(lì)他說(shuō)：“剛才你的表演很出色，現(xiàn)在你愿意為大家的演唱來(lái)伴奏嗎？老師對(duì)你有信心！”剛開始時(shí)，小凱的伴奏聲音有點(diǎn)輕，還不時(shí)地看看我，看到我肯定眼神時(shí)，他的伴奏聲音頓時(shí)堅(jiān)定了許多。對(duì)他的表現(xiàn)，同學(xué)們給予了充分的評(píng)價(jià)和肯定，我也及時(shí)地給予了表?yè)P(yáng)。也許正是有了這一次的鼓勵(lì)，以后的音樂課上，小凱變得主動(dòng)了，不再總是低著頭，學(xué)習(xí)歌曲也變得積極了，盡管唱歌仍然有些走調(diào)。但更為重要的是，小凱在音樂課上變得快樂起來(lái)，他的歌唱得比以前進(jìn)步了。以前音樂課上的“聽眾”，現(xiàn)在成了音樂課上的“演員”。

六、藍(lán)：理性鼓勵(lì)，引發(fā)思考

工作以來(lái)，我一直嘗試著讓孩子們能喜歡音樂，喜歡音樂課，可低年級(jí)孩子們的注意力、興趣并沒有隨著我的“音量”的提高和要求的“嚴(yán)格”而有絲毫的改觀。在教學(xué)《快樂的小木匠》一課時(shí)，我說(shuō)：“孩子們，瞧，這兒有一只可愛的小熊貓，它有一個(gè)特大的本領(lǐng)，你們來(lái)猜猜看，它的本領(lǐng)是什么呢？我知道我們班的同學(xué)一定都和小熊貓一樣聰明！”這下，孩子們充滿好奇地聽著，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮稹?/p>

七、紫：深刻鼓勵(lì)，溫暖童心

風(fēng)趣的鼓勵(lì)可以使教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)顯得委婉含蓄，使學(xué)生在愉快中接受教育。我曾經(jīng)聽過(guò)一些音樂課，只見老師認(rèn)真嚴(yán)肅，教學(xué)態(tài)度自然親切，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)語(yǔ)言清晰嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生秩序井然。一切看似非常順利，教學(xué)任務(wù)全部完成，但我們聽課老師總覺得這節(jié)音樂課似乎缺少了什么。顯然，是缺少了音樂課應(yīng)有的輕松活潑的氣氛。記得湯老師在執(zhí)教《晚風(fēng)》一課時(shí)，亮點(diǎn)閃爍在與學(xué)生感受語(yǔ)言的思維碰撞中。湯老師出示其中一段樂譜，有幾個(gè)音符是被掩蓋住的，湯老師有感情地說(shuō)：“瞧，風(fēng)中吹來(lái)幾片樹葉，我看到了你們對(duì)美景的向往。”同學(xué)們頓時(shí)眼中泛起了光，唱得優(yōu)美輕柔，我們聽得心曠神怡。在一句句詩(shī)情畫意的鼓勵(lì)中，情感激蕩情感，思維碰撞思維，令課堂充滿了智慧、閃爍著靈動(dòng)，讓人回味無(wú)窮。

一個(gè)真誠(chéng)的鼓勵(lì)，一個(gè)溫暖的微笑，足以將沉重的心，瞬間，輕輕抬起。每個(gè)孩子都是一朵即將開放的鮮花，讓我們俯下身子，聆聽花開的聲音，孩子生命跳動(dòng)的音符定在縱情歌唱。真誠(chéng)鼓勵(lì)，讓音樂課堂七彩斑斕！