“導(dǎo)生制”在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用

劉易居

摘 要：本文基于專業(yè)舞蹈教學(xué)的可行性和指導(dǎo)師資不足的問(wèn)題，鑒于導(dǎo)生制的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)選擇培養(yǎng)好導(dǎo)生、反思促進(jìn)好導(dǎo)生，切實(shí)讓導(dǎo)生參與并學(xué)習(xí)舞蹈，綜合鍛煉好導(dǎo)生，減輕教師負(fù)擔(dān)，提高舞蹈教學(xué)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)生制；專業(yè)舞蹈教學(xué)；運(yùn)用

對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，五項(xiàng)技能訓(xùn)練是一項(xiàng)重要的核心要點(diǎn)，也是必須加強(qiáng)的訓(xùn)練，而這種訓(xùn)練需要時(shí)間和長(zhǎng)期堅(jiān)持，為此筆者向?qū)W校建議：改學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的“早操”為“舞蹈”，獲得采納并得到推行，當(dāng)然伴隨而來(lái)的一個(gè)難題――舞蹈教學(xué)指導(dǎo)，筆者嘗試推行導(dǎo)生制的辦法，效果明顯。

1、導(dǎo)生制對(duì)中職學(xué)前教育的意義

1.1有利于創(chuàng)新教育模式

中職教育是一種典型的職業(yè)教育，長(zhǎng)期受限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師擔(dān)當(dāng)課上課下的主角，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，被動(dòng)地接受教師的命令和安排。中職學(xué)生的一大特點(diǎn)就是基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模糊、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱，無(wú)法深入地參與課堂等，對(duì)于這樣的學(xué)生群體，教師勢(shì)必要嘗試改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度。導(dǎo)生制則恰好為此提供了出路，導(dǎo)生制是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的突破，它打破了傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂、主導(dǎo)學(xué)習(xí)的局面，而是將學(xué)習(xí)任務(wù)更多地推向?qū)W生，讓學(xué)生變成導(dǎo)生來(lái)承擔(dān)起教師的部分職責(zé)，作為導(dǎo)生的學(xué)生負(fù)責(zé)分配與安排原本屬于教師的部分任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中，作為導(dǎo)生的學(xué)生會(huì)收獲頗豐，被導(dǎo)生引導(dǎo)的學(xué)生也將有所轉(zhuǎn)變，這就是對(duì)傳統(tǒng)中職教育模式的創(chuàng)新。

1.2有利于減輕教師的訓(xùn)練負(fù)擔(dān)

傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育專業(yè)無(wú)論是正常上課，還是專業(yè)舞蹈教學(xué)多數(shù)都由教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要承擔(dān)繁重的工作量，教師不僅需要提前準(zhǔn)備理論課堂知識(shí)，還要參與到專業(yè)舞蹈教學(xué)指導(dǎo)中，浩大的工作量長(zhǎng)此以往不僅耗費(fèi)教師的體力，還將打消教師工作積極性。對(duì)此，將導(dǎo)生制運(yùn)用于中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，讓中職學(xué)生自行組織舞蹈教學(xué)，不僅減輕了教師的工作量，也將更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，學(xué)生就能夠承擔(dān)起舞蹈教學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)，組織舞蹈教學(xué)的學(xué)生積極組織同伴、同組來(lái)開(kāi)展專業(yè)舞蹈教學(xué)活動(dòng)，不僅鍛煉和提高了自身的組織能力，也讓學(xué)生有充足的自由來(lái)建言獻(xiàn)策，針對(duì)專業(yè)舞蹈教學(xué)的形式、訓(xùn)練模式等提出合理化建議和意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極思維、主動(dòng)思考，達(dá)到了學(xué)而思的教學(xué)效果，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情得到有效提高。

1.3利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

中職學(xué)生未來(lái)要走向工作崗位，任何一項(xiàng)工作不僅需要崗位專業(yè)知識(shí)，還需要豐富的溝通經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力等，這必然需要學(xué)生有一個(gè)鍛煉過(guò)程。導(dǎo)生制下的中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)則為學(xué)生開(kāi)辟了一條康莊大道，將導(dǎo)生制運(yùn)用于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)和實(shí)踐平臺(tái)。教師每天委派學(xué)生作為導(dǎo)生來(lái)組織活動(dòng)、組織學(xué)習(xí)、召集舞蹈教學(xué)，每一名學(xué)生都得到了均等的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，進(jìn)而更加積極地參與到專業(yè)舞蹈教學(xué)中，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

2、導(dǎo)生制在中職學(xué)前教專業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

2.1綜合選拔，培養(yǎng)導(dǎo)生

導(dǎo)生制得以實(shí)施的前提是選拔出一批適合的導(dǎo)生，而且要對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)。教師要優(yōu)選出思想進(jìn)步、學(xué)習(xí)積極、組織能力強(qiáng)的若干學(xué)生作導(dǎo)生，并以這幾個(gè)導(dǎo)生為核心來(lái)將全班學(xué)生分成若干小組，這樣形成了導(dǎo)生帶領(lǐng)下的小組。下一步則要對(duì)導(dǎo)生進(jìn)行輔助培訓(xùn)，培訓(xùn)大體包括三部分：

第一，理論知識(shí)的傳授。例如：兒童歌曲的訓(xùn)練，應(yīng)該讓學(xué)生掌握其中的理論特點(diǎn)、技術(shù)、技能等，確保導(dǎo)生可以掌握其歌唱技巧，正確地唱歌。

第二，教師要同導(dǎo)生同步商討如何訓(xùn)練，也就是訓(xùn)練的方法，分析如何組織舞蹈教學(xué)更高效。

第三，同步備課、妥善培養(yǎng)。導(dǎo)生需要參與到教師的備課工作中，也就是雙方應(yīng)該集中配合。學(xué)前教育專業(yè)相對(duì)特殊，帶有師范專業(yè)的性質(zhì)，這就要對(duì)備課的導(dǎo)生提出新一層的要求。中職教師要善于充分借助“導(dǎo)生制”的機(jī)會(huì)培養(yǎng)導(dǎo)生的備課能力，讓他們成為專業(yè)的學(xué)前教師，而且應(yīng)該要求他們書(shū)寫(xiě)教學(xué)方案、自行創(chuàng)造教學(xué)模式等，積極地歸納和總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等，以此培養(yǎng)并提高導(dǎo)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到多項(xiàng)能力的綜合進(jìn)步。

2.2師生配合，導(dǎo)生輔助

一是勤于學(xué)習(xí)，導(dǎo)生承擔(dān)重任。導(dǎo)生制最終實(shí)踐實(shí)施階段，作為導(dǎo)生的學(xué)生由于理論知識(shí)的薄弱、實(shí)踐技能的欠缺等，感到無(wú)力承擔(dān)舞蹈教學(xué)任務(wù)，對(duì)此，正式承擔(dān)導(dǎo)生重任前則要積極配合教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，夯實(shí)自身的理論基礎(chǔ)。例如：舞蹈藝術(shù)就要首先掌握舞蹈的特征、風(fēng)貌、特色等，而且要達(dá)到一定的感性認(rèn)知，對(duì)此導(dǎo)生需要用心深入、多下功夫，做好一切關(guān)于舞蹈理論的學(xué)習(xí)，考核達(dá)標(biāo)后才能夠配合教師逐漸轉(zhuǎn)換二者角色，自行承擔(dān)起舞蹈教學(xué)任務(wù)。最初的幾次舞蹈專業(yè)舞蹈教學(xué)需要教師隨同，教師要負(fù)責(zé)為導(dǎo)生指出工作中的不足和問(wèn)題，為導(dǎo)生的高質(zhì)量訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

二是分組舞蹈教學(xué)，導(dǎo)生組織指導(dǎo)。為了提高導(dǎo)生制舞蹈教學(xué)工作質(zhì)量，應(yīng)該將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組設(shè)置一名導(dǎo)生，導(dǎo)生負(fù)責(zé)帶領(lǐng)全小組學(xué)生開(kāi)始專業(yè)舞蹈教學(xué)。各個(gè)導(dǎo)生要承擔(dān)起主要職責(zé)和任務(wù)，如舞蹈藝術(shù)的動(dòng)作訓(xùn)練，此環(huán)節(jié)需要導(dǎo)生熟練地掌握舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)和技巧，這樣才能更準(zhǔn)確地將藝術(shù)動(dòng)作傳授給組內(nèi)成員。

三是收放結(jié)合，安排導(dǎo)生任務(wù)。在導(dǎo)生制的實(shí)際貫徹執(zhí)行中教師要掌握好火候，也就是要有收、有放，做到有的放矢。教師需要認(rèn)識(shí)到導(dǎo)生終究是學(xué)生，他們所掌握的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、溝通技巧等都相對(duì)有限，對(duì)此教師要科學(xué)地分配導(dǎo)生任務(wù)，要適當(dāng)?shù)卦黾訉?duì)導(dǎo)生的指導(dǎo)，綜合培養(yǎng)導(dǎo)生，使他們掌握綜合技能，這樣才能真正提高他們的能力，發(fā)揮作為導(dǎo)生的作用。而對(duì)于一些重大的教學(xué)任務(wù)、關(guān)鍵的舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)教師則需要親力親為，收回導(dǎo)生手中的工作，使得導(dǎo)生制的實(shí)施有的放矢。

四是綜合評(píng)價(jià)，幫助導(dǎo)生進(jìn)步。任何一次導(dǎo)生專業(yè)舞蹈教學(xué)，教師都需要做好評(píng)價(jià)，舞蹈教學(xué)過(guò)后教師應(yīng)該召集所有導(dǎo)生統(tǒng)一開(kāi)會(huì)對(duì)舞蹈教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)導(dǎo)生在實(shí)際工作中的表現(xiàn)給出客觀的評(píng)價(jià)，指出其優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。當(dāng)然，實(shí)際的評(píng)價(jià)需要全面覆蓋，既要包括對(duì)導(dǎo)生藝術(shù)性動(dòng)作的評(píng)價(jià)，也要涵蓋對(duì)其組織、溝通能力等的評(píng)價(jià)，這樣才有利于導(dǎo)生的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[2]林育萍.淺析“導(dǎo)生制”在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育（中旬刊），2016（4）

（作者單位：東莞市商業(yè)學(xué)校東莞市幼兒師范學(xué)校）