淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)

何億玲

摘 要：在素質(zhì)教育的框架下，應(yīng)試教育時(shí)期的教學(xué)方法已經(jīng)落后，我們應(yīng)該看齊改革的大旗，改變教學(xué)模式，比如在課堂45分鐘內(nèi)實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)，即以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在情景教學(xué)模式中，注重的是學(xué)生的感受。與城市相比較，農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)模式這一塊做的還不夠深入，本文將對我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課中存在的不足進(jìn)行剖析，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及文獻(xiàn)等資料提出相應(yīng)的意見，拉近城鄉(xiāng)之間的距離，讓同學(xué)們都能高效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)活動(dòng)課；教學(xué)模式

小學(xué)階段的學(xué)生們年齡大概在5～13歲左右，這個(gè)階段的學(xué)生，什么也不懂，但是呢又什么都想懂，因此，教師應(yīng)該充分抓住這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中改變教學(xué)模式，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)作為語數(shù)外最重要的三門學(xué)科之一，對學(xué)生們的要求較高，需要同學(xué)們具備良好的思維能力，解題嚴(yán)謹(jǐn)性等等。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師要做好同學(xué)們的引導(dǎo)者，并鼓勵(lì)同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課中存在的不足之處

1、教學(xué)方面的問題

應(yīng)試教學(xué)下，老師占主導(dǎo)地位，在課堂40分鐘里面。老師主要負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)，師生互動(dòng)的情況也比較稀少，對于同學(xué)們能夠消化多少，學(xué)會(huì)多少，老師并不是十分關(guān)心。新課改后，“改”的不但是教學(xué)模式，也是師生之間的關(guān)系。新課改下，提倡師生之間平等。在課堂中，老師并不是照本宣科的讀課本，同學(xué)們也不是死板的在下面做筆記。而是老師根據(jù)每一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)提煉出關(guān)鍵性的問題。而在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教育工作者雖然也對目前的教學(xué)模式進(jìn)行改革，但改革的力度還不夠，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)的影響，決定學(xué)生的還是成績，考核老師的還是升學(xué)率。

2、老師方面的問題

總的來說，在小學(xué)進(jìn)行任職的教師，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師，并不是人人都愿意去的，在許多偏遠(yuǎn)地區(qū)，教師都是從當(dāng)?shù)刂挟a(chǎn)生，很少有外地的優(yōu)秀教師參與進(jìn)來。因此，有關(guān)教育部門應(yīng)該加大對偏遠(yuǎn)地區(qū)教師的福利制度，以及偏遠(yuǎn)地區(qū)的各小學(xué)應(yīng)該實(shí)行定時(shí)的培訓(xùn)工作，比如每個(gè)寒暑假組織數(shù)學(xué)教育工作者去優(yōu)秀的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，培訓(xùn)。這樣一來就能借鑒他校優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式來彌補(bǔ)自己的不足。

3、學(xué)生方面的問題

小學(xué)階段的學(xué)生們年齡大概在5～13歲左右，這個(gè)階段的學(xué)生，什么也不懂，但是呢又什么都想懂。對于數(shù)學(xué)這門在生活中暫時(shí)沒有用處的學(xué)科并沒有多少興趣，且在農(nóng)村，還是有許多學(xué)生回家是要幫忙做農(nóng)活的，以及在家的大多是爺爺奶奶輩，由于他們那一輩的知識(shí)普及不足，還有許多處在文盲的地步，對于孩子們的學(xué)習(xí)并沒有太多的輔助作用。因此教師的責(zé)任就更加重要了。

二、改善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)模式

1、實(shí)施情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

處在小學(xué)階段的同學(xué)們，正是青春期發(fā)展的特殊階段，對于外界的事物有一定的好奇心，又有一定的戒備。因此需要老師利用外在的因素去激發(fā)同學(xué)們好奇心，放下戒備。從而對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。俗話說得好“情景交融，情由境生”，小學(xué)階段青春萌動(dòng)的時(shí)期，同學(xué)們對于生動(dòng)，有趣的教學(xué)環(huán)境總是表現(xiàn)出一渴望的眼神，而互動(dòng)的展開，離不開雙方中的任何一方，因此在實(shí)際的教學(xué)中，老師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)模式，讓同學(xué)們主動(dòng)參與到互動(dòng)中來。例如在“長方形與正方形”這一小節(jié)中，老師可以提前讓同學(xué)們回家準(zhǔn)備一個(gè)長方體物件，可以用木棍來組成，可以用紙來折疊組成，這樣在教學(xué)中，老師就可以讓同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長方體，正方體，讓同學(xué)們進(jìn)行觀察邊的情況，相信在同學(xué)們自己制作的過程中會(huì)感受到長方體與正方體的區(qū)別，老師可以運(yùn)用“我問你答”的模式，引出同學(xué)們在制作過程中的發(fā)現(xiàn)，比如有的同學(xué)會(huì)說正方體每條邊都是一樣的，有的會(huì)說長方體的邊兩邊是相等的。通過這種教學(xué)模式的展開，老師不但順利完成教學(xué)模式，還讓同學(xué)們更好的認(rèn)識(shí)長方體。也增加了同學(xué)們的動(dòng)手能力。

2、實(shí)施探究教學(xué)，增加數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)

學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，實(shí)際上就是動(dòng)手探究，思考，解答的過程。在教育中，對探究性教學(xué)的理解為：老師和同學(xué)們針對某一個(gè)問題，根據(jù)自己的理解，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行思考分析，尋找答案的過程?？梢钥闯觯骄啃缘慕虒W(xué)方式需要老師和同學(xué)們共同才能完成。通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)證明，探究性的教學(xué)，可以消除在小學(xué)階段出現(xiàn)的一個(gè)大問題，即同學(xué)們害怕老師，可以很直白的暴露出同學(xué)們在學(xué)習(xí)上的短板，可以提高同學(xué)們的動(dòng)手能力以及與他人的溝通能力。因此在教學(xué)中，老師應(yīng)該多運(yùn)用這一教學(xué)模式，在解題的過程中讓同學(xué)們加強(qiáng)自信，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，讓同學(xué)們尋找最好的解題思路。比如在學(xué)習(xí)“平行四邊形”這一小節(jié)，先向同學(xué)們拋出問題，“平行四邊形的四條邊是不是兩兩相等的”老師準(zhǔn)備好課件，在課堂上，老師播放準(zhǔn)備好的ppt，通過播放的形式，在一個(gè)平面內(nèi)，畫出平行四邊形，然讓同學(xué)們通過觀察回答問題，“平行四邊形的四條邊是不是兩兩相等的”通過ppt的播放，同學(xué)們很直白的就能發(fā)現(xiàn)，平行四邊形的四條邊兩兩是相等的。老師再讓同學(xué)們以小組的形式，對ppt上的平行四邊形進(jìn)行觀察，老師這時(shí)候可以讓ppt不斷的播放平行四邊形的形成過程，然后走下講臺(tái)，在一旁引導(dǎo)同學(xué)們，幫同學(xué)們解答疑惑。同學(xué)們可能會(huì)得出結(jié)論“平行四邊形的兩個(gè)對角是相等的”，最后老師再用數(shù)學(xué)語言對同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行闡述。這不但很好的開展了情景教學(xué)，還提高了同學(xué)們思考的能力。

3、改變傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是主角，學(xué)生是配角，且學(xué)習(xí)方式是“擠牙膏式”的。而在素質(zhì)教育下，講究的是讓學(xué)生成為課堂的主角，而老師主要是在旁引導(dǎo)的作用。比如在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算這一小節(jié)中，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一般都是照本宣科的講，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)什么加法，什么是減法，如何進(jìn)行加減。然后根據(jù)課本中例題進(jìn)行講解，沒有與學(xué)生之間的互動(dòng)，也不了解學(xué)生的實(shí)際情況，老師不過問，小學(xué)時(shí)期的同學(xué)們也不會(huì)主動(dòng)舉手，長期過來，同學(xué)們就會(huì)養(yǎng)成不會(huì)就不會(huì)的習(xí)慣，這樣對于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科而言，從起步開始許多同學(xué)就已經(jīng)放棄了。更談不上學(xué)習(xí)了，對同學(xué)們以后的發(fā)展也有阻礙的作用；新課改后，在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算這一小節(jié)，老師可以按照自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及與課本相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，對于混合運(yùn)算的認(rèn)識(shí)，老師可以借助教學(xué)器材ppt進(jìn)行輔助教學(xué)，比如利用幻燈片，制作小熊購物ppt，小熊去超市購買零食，面包，牛奶等等，然后讓同學(xué)們進(jìn)行計(jì)算，買面包花了多少錢，買牛奶花了多少錢以此類推，讓數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活中，融入到現(xiàn)階段學(xué)生最關(guān)注的事物中，這樣一來，數(shù)學(xué)就具體化了，同學(xué)們在認(rèn)識(shí)的同時(shí)也會(huì)加深影響，在混合運(yùn)算中借著認(rèn)識(shí)的同時(shí)就讓同學(xué)們進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)，進(jìn)行分組討論，以此為例子，讓同學(xué)們與舉出幾個(gè)例子出來，與老師參與互動(dòng)。

總之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段師生之間的互動(dòng)教學(xué)模式中老師應(yīng)該做到以學(xué)生為主，從學(xué)生的角度思考。在新課改后，對于互動(dòng)這一塊的教學(xué)，教師的任務(wù)越來越重要。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：湖南省永州市道縣四馬橋中心小學(xué)）