小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法探討

陳洪芬

摘 要：教學(xué)方法是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)運(yùn)用的教學(xué)方式。教師的教學(xué)方法是教學(xué)思想和教學(xué)能力的體現(xiàn)，是達(dá)到高效教學(xué)的保障。因此，教師教學(xué)一定要注意對(duì)教學(xué)方法的研究，要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)方法進(jìn)行了研究探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；方法

一、語(yǔ)文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)

在傳統(tǒng)的教育觀念中，語(yǔ)文被定義為一門(mén)不必深究，容易掌握的一門(mén)學(xué)科。持這種觀點(diǎn)的人大多把學(xué)習(xí)語(yǔ)文定義在識(shí)字的初級(jí)階段，顯然他們并不懂得語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)藏的文化底蘊(yùn)。為了更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，新教改為我們制定了新的標(biāo)準(zhǔn)：（1）要求開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，不要僅限于書(shū)本內(nèi)容；（2）提高學(xué)生的觀察能力，把學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，把看到的和聽(tīng)到的用自己的語(yǔ)言充分表達(dá)；（3）采用互動(dòng)式教學(xué)，打破陳舊的老師教，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參加討論并提問(wèn)。通過(guò)教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

二、課堂模式

（一）課前準(zhǔn)備

課前預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)，在上課的時(shí)候才能夠緊跟教師講課的節(jié)奏，提高課堂效率，課下做題的速度也會(huì)得到明顯提高。因此，教師在課前要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)先研究課本，找出一些問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，具有一定的逆反心理，讓他們自己進(jìn)行復(fù)習(xí)有著一定的難度，對(duì)此，教師應(yīng)積極發(fā)掘課本中的趣味性知識(shí)，對(duì)于課文中含有故事的，以讓學(xué)生表演為目的讓其復(fù)習(xí)，這樣容易增加學(xué)生對(duì)課本的探究興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》的時(shí)候，教師把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，但不說(shuō)出書(shū)中小女孩的辦法，讓學(xué)生自己回家對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。探究的過(guò)程中學(xué)生就會(huì)自己讀書(shū)，學(xué)習(xí)書(shū)中的辦法，間接地做到了好好預(yù)習(xí)。即使學(xué)生不讀書(shū)，自己找辦法，那么本節(jié)課的內(nèi)容也會(huì)深深地留在學(xué)生的腦海中。上課時(shí)，學(xué)生的注意力都會(huì)集中于課堂上，達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。

（二）課堂教學(xué)多樣

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們需要的是思維的活躍，是學(xué)生在課堂上能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，由于小學(xué)生年齡小，老師在教學(xué)過(guò)程中必須要做到循循善誘，一定要有足夠的耐心和愛(ài)心，同時(shí)學(xué)生的參與是必要的，如可以在課堂上對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行即興表演，使學(xué)生對(duì)文中所表達(dá)的感情有自己切身的感受，讓學(xué)生充分結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的想象力，也可使小學(xué)生對(duì)不熟悉的漢字加深印象，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。教學(xué)的時(shí)候，要積極地提出問(wèn)題，對(duì)于溜號(hào)的學(xué)生進(jìn)行提示，使其可以把注意力集中于課堂之上。

例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，輪流上前進(jìn)行表演。對(duì)于表演所需的一切東西都讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，教師對(duì)于事情發(fā)生的背景做出說(shuō)明，讓學(xué)生自己對(duì)劇本做修改，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)意識(shí)，展現(xiàn)出組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)。最大限度地保證學(xué)生可以積極地開(kāi)拓自己的發(fā)散性思維。自己經(jīng)歷的印象最深刻，學(xué)生通過(guò)自己表演可以加深對(duì)于課本的印象，強(qiáng)化了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

（三）課下積極引導(dǎo)

課上學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間都在課下，教師可以對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行研讀，找出書(shū)中隱含的知識(shí)，下課時(shí)以思考題的方式留給學(xué)生，讓學(xué)生在課下也記得學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。此外，教師還可以找一些自己感覺(jué)很好的課外讀本介紹給學(xué)生，讓學(xué)生可以更好地受到文學(xué)的熏陶，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（四）課外舉辦活動(dòng)

學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接觸語(yǔ)文，逐漸地會(huì)產(chǎn)生麻木的感覺(jué)，這個(gè)時(shí)候，舉辦一些課外活動(dòng)就顯得十分必要。課外活動(dòng)的舉辦類型非常廣泛，知識(shí)競(jìng)賽、文章比拼、野外郊游都是良好的選擇，而活動(dòng)舉辦類型及時(shí)間，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。這些課外活動(dòng)可以為學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)帶來(lái)色彩，為他們送去歡樂(lè)。競(jìng)賽的時(shí)候，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。野外郊游的時(shí)候，教師可以先去實(shí)地進(jìn)行考察，然后在書(shū)本中搜尋與實(shí)地相匹配的詩(shī)句或者是文章，在學(xué)生嬉戲的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最好讓學(xué)生自己想起語(yǔ)文知識(shí)。這樣學(xué)生就可以在歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用。

（五）在課堂教學(xué)中，滲透寫(xiě)字練習(xí)

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，要突出并強(qiáng)調(diào)四個(gè)“堅(jiān)持”：一是要堅(jiān)持寫(xiě)字，將識(shí)字和寫(xiě)字進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。教師在教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)某一個(gè)字之后，可以有意地教學(xué)生如何寫(xiě)好該字，使其有目、有意識(shí)地練習(xí)寫(xiě)字。二是堅(jiān)持指導(dǎo)寫(xiě)字和培養(yǎng)習(xí)慣有機(jī)結(jié)合。對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)有所要求，要想寫(xiě)好字，寫(xiě)字的姿勢(shì)要正確，而且還要愛(ài)惜寫(xiě)字工具，維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。三是堅(jiān)持提高寫(xiě)字技能技巧與審美教育、品德教育有機(jī)結(jié)合，即結(jié)合書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)、賞析，有機(jī)激發(fā)學(xué)生審美情趣，滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生專注、耐心和頑強(qiáng)的意志力，使學(xué)生的品性得到實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練和提高。四是堅(jiān)持課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)寫(xiě)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

另外，在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)寫(xiě)字基本技能的訓(xùn)練：1.基本筆畫(huà)的訓(xùn)練，重在指導(dǎo)運(yùn)筆。由于小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，因此，教師要進(jìn)行直觀教學(xué)，加強(qiáng)示范?；竟P畫(huà)的訓(xùn)練應(yīng)一絲不茍，讓學(xué)生懂得筆畫(huà)的位置和形狀，并體會(huì)起筆、行筆和收筆，以及運(yùn)筆的輕重、緩急和提按，從而把每個(gè)基本筆畫(huà)寫(xiě)得規(guī)范、順利。2.獨(dú)體字的訓(xùn)練，重在定準(zhǔn)主筆（即字的骨架）。大多獨(dú)體字有一兩個(gè)主要筆畫(huà)，定準(zhǔn)主筆，其筆畫(huà)（即字的血肉）的位置也就容易擺布了。教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察找出字的主筆，如“木”字，它的主筆是“|”，如果“|”寫(xiě)歪了，那么“木”的重心也就不穩(wěn)了，所以教學(xué)重點(diǎn)便是讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)并定準(zhǔn)主筆，擺布好副筆，做到疏而不空，重心平穩(wěn)。3.偏旁部首的訓(xùn)練，重在揭示規(guī)律。偏旁部首大多是從獨(dú)體字演變過(guò)來(lái)的，字的偏旁部首直接影響到整個(gè)字的結(jié)構(gòu)和重心。4.合體字的訓(xùn)練，重在把握部件比例。合體字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，教師要注意幫助學(xué)生把握上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等結(jié)構(gòu)的合體字各部件的大致比例，使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)比例恰當(dāng)、穿插合理、揖讓得法、勻稱美觀，引導(dǎo)學(xué)生給漢字分類，能夠舉一反三，觸類旁通。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文不輕松，語(yǔ)文教學(xué)更不輕松。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要突破模式化困局，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生多元化接受知識(shí)，潛移默化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)水平。只有這樣才能使語(yǔ)文發(fā)揮其真正的教學(xué)目的。教師要把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)作自己的使命，用自己的行動(dòng)幫助學(xué)生在以后取得良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊記香.淺談新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].科學(xué)大眾，2013（06）

（作者單位：南川區(qū)隆化第四小學(xué)校）