高校數(shù)字教材的發(fā)展趨勢

王晨 石煒

摘要：在不能完全取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材的情況下，電子教材的出現(xiàn)是教育手段進(jìn)步的必然，發(fā)展所面臨的趨勢是弱化設(shè)計(jì)，側(cè)重傳統(tǒng)教材內(nèi)容，借助新科技更好地為課堂服務(wù)。

關(guān)鍵詞：電子書 電子教材

中圖分類號：G230 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018） 10-0027-02

一、含義

數(shù)字教材的定義相對模糊：電子指存在于非實(shí)體化的電腦數(shù)字化。狹義情況下的教材定義與課本或教科書一致，而廣義情況下的教材則指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，比如課本、練習(xí)冊、活動冊、故事書等。教師自己編寫或設(shè)計(jì)的輔助材料也可稱之為教學(xué)材料，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上使用的學(xué)習(xí)材料也是教學(xué)材料。

電子教材的概念含義隨著時(shí)間和媒介的改變而改變：

（1）早期的電子化教材，采用磁帶、光盤等多媒體的技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容及形式，這也是目前教學(xué)中最為常見的形式，例如英語聽力課。隨著電腦光驅(qū)的取消，光盤輔助教學(xué)淪為雞肋，U盤或在線下載更為實(shí)用。

（2）出版社認(rèn)為電子教材是在電子書的基礎(chǔ)上加入教學(xué)屬性。目前電子書蓬勃發(fā)展的網(wǎng)站有豆瓣、晉江等。據(jù)此，電子書最重要的一個(gè)特點(diǎn)為讀者的評論、留言、互動，而這也是目前電子教材極為缺乏甚至空缺的一環(huán)。

（3）從媒體資源看，電子教材是在紙質(zhì)教材上加入了圖片、視頻、音頻等輔助教學(xué)內(nèi)容。但從教學(xué)實(shí)踐看，形式無論如何豐富的電子教材都對學(xué)生的教學(xué)成果提高有限。電子教材在相較于紙質(zhì)教材增加的部分實(shí)際恰恰是在掌握教材內(nèi)容后額外思考和動手的部分，教師自行添加的這部分既免去了學(xué)生查找資料之苦，也減少了學(xué)生動手實(shí)踐、思考的機(jī)會。

（4）還有一類觀念認(rèn)為：數(shù)字教材是將產(chǎn)品、平臺、服務(wù)等終端進(jìn)行整合，以數(shù)字、手機(jī)等模式督促學(xué)習(xí)。此類產(chǎn)品是走在市場最前沿的APP學(xué)習(xí)類應(yīng)用，如學(xué)習(xí)第二外語的“多鄰國”。但此類APP的學(xué)習(xí)也依賴于線下教育與紙質(zhì)媒介做基礎(chǔ)教育。此類APP產(chǎn)品隨時(shí)可以學(xué)習(xí)，但是也要求極大的自覺性，因此更適宜隨時(shí)隨地的自學(xué)。

二、電子教材的必然性和問題

電子教材相較于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的優(yōu)勢在于：一是紙張非物質(zhì)化的趨勢。二是降低學(xué)生的書費(fèi)且環(huán)保，一個(gè)學(xué)校一屆畢業(yè)生中的教材75%淪為廢紙，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年用紙量717萬噸的教材，近四分之三都是重版書籍。而造紙業(yè)又是主要的污染源，出于環(huán)保和愛惜環(huán)境的角度，我們都應(yīng)該盡早使用電子教材。三是任課教師使用的教材很有可能與課堂內(nèi)容不匹配，發(fā)生學(xué)生購買的教材不用，而另印教材的情況，造成極大的浪費(fèi)。而使用電子教材則可以避免以上問題，有百利而無一害。但是為什么處于一線的教師，很少采用或是主動編寫電子教材呢？

（1）能夠具備編寫教材能力的教師有限。

（2）礙于政策原因，教材的素材選擇是有限的。

（3）電子教材的編寫除了要求教師專業(yè)的技能知識，還要求教師額外掌握電子書設(shè)計(jì)的軟件，如Flash動畫制作，Photoshop圖像處理，Dreamweaver 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等功能，因此不熟悉網(wǎng)頁制作的一線教師只能放棄，或采取基本的PPT或WORD文檔進(jìn)行制作。但是如果出版社主動提供設(shè)計(jì)，則可以解決這個(gè)問題；或是教師將設(shè)計(jì)制作外包給設(shè)計(jì)公司，當(dāng)然這也需要學(xué)校的資金支持。但基于傳統(tǒng)教材進(jìn)行知識點(diǎn)再加工的電子教材勢必會在重點(diǎn)分配上引起教師的分歧—究竟是內(nèi)容重要還是傳達(dá)方式更重要。在筆者看來電子教材的最終目的是達(dá)到自學(xué)和訓(xùn)練思考的目的，而這與著重系統(tǒng)訓(xùn)練的傳統(tǒng)教材是莫衷一是的。

相較于9年義務(wù)教育有共識的通識教育，高校的電子教材未曾普及的原因在于：高校教材因?yàn)閷W(xué)科龐雜，教材的選擇過程繁復(fù)。因此出現(xiàn)如淘寶式的電子教材的中間設(shè)計(jì)渠道，才會根本上解決電子教材的普及問題。首都師范大學(xué)的孫眾等致力于解決此問題，他們圍繞數(shù)字教材資源的建模及設(shè)計(jì)、學(xué)生和教師的接受度進(jìn)行了深入的研究。

（4）調(diào)查中發(fā)現(xiàn)高校中20%的人經(jīng)常使用電子教材，50%的人是偶爾使用，13%的人是從未使用過電子教材。未使用的原因，主體認(rèn)為不了解、使用不方便、無適用資源。15.65%的人認(rèn)為沒有必要使用電子教材，和傳統(tǒng)紙質(zhì)教材相比閱讀質(zhì)感、舒適度稍差。7.88%的人認(rèn)為電子教材傷害眼睛。

（5）學(xué)生認(rèn)為電子教材和紙質(zhì)教材比沒有價(jià)格優(yōu)勢。市場上的電子書的價(jià)格普遍為紙質(zhì)書的5～7折，而美國電子教材的價(jià)格僅為紙質(zhì)教材的一半，并且可以在個(gè)人電腦、iPad、iPhone等常用終端下載或在線記筆記。電子教材沒有印刷費(fèi)、紙張費(fèi)用和倉庫費(fèi)用、廢紙回收的問題，這也意味著電子教材的降價(jià)空間和出版社的盈利空間是充足的。諸多電子教材的國家級推廣的目的，如美國、韓國、日本等，都是希望在基礎(chǔ)教育階段提供免費(fèi)的教材。而高等教育的情況則正好是電子教材的實(shí)驗(yàn)基地。

費(fèi)用問題：學(xué)生對于高校的教材定價(jià)通常沒有明細(xì)清單，多數(shù)學(xué)生對于每年統(tǒng)一繳納的書費(fèi)存疑。學(xué)生可以購買二手書、新書或者電子書。無論哪一種，都是對于環(huán)境大有裨益的。相較于美國采用網(wǎng)站會員制下載收費(fèi)，而在線瀏覽教材不收費(fèi)的現(xiàn)狀，國內(nèi)主流出版社通常選擇單本購買，而普遍沒有采取會員收費(fèi)。

和外國Kindle、iBook作為常態(tài)的電子教材下載端相比，我們能在Kindle上下載上千種外文教材。此種下載端目前中國也正在普及之中。

在美國較為成熟的電子教材市場，已經(jīng)出現(xiàn)的問題有：硬件的內(nèi)存不足，有的學(xué)校允許學(xué)生在上課時(shí)自行攜帶電腦上課，但是目前電子教材的研究技術(shù)、出版等方面的問題都有待解決。常用的教材硬件為iBook和EPUB格式，雖然同時(shí)可以在手機(jī)端Androit、蘋果ios系統(tǒng)和電腦端使用，但教材的體量較大，并不完全適用于手機(jī)或電腦。硬件的續(xù)航無法維持一節(jié)課，教師和教育人員需要進(jìn)行培訓(xùn)使用電子教材，某些電子教材無法記筆記。

三、電子教材的必然趨勢

電子教材的發(fā)展是必然的。美國大學(xué)出版社的主流希爾集團(tuán)已經(jīng)將旗下的教材95%電子化；馬來西亞2001年在吉隆坡的200所學(xué)校推行了電子書包；我國的高等教育出版社名下有244種電子教材，外語教學(xué)與研究出版社有電子產(chǎn)品的資源目錄，而人民教育出版社基于義務(wù)教育階段的數(shù)字產(chǎn)品（點(diǎn)讀機(jī)和可在手機(jī)終端下載數(shù)字教材等）最為完善。處于市場前沿的主要出版社沒有采取積極跟進(jìn)電子產(chǎn)品的態(tài)度，而是投身于更加靈活的在線教學(xué)輔助系統(tǒng)。人教社的“止優(yōu)課數(shù)字教室”與30多家教材教輔出版社達(dá)成授權(quán)及合作，版本覆蓋九年義務(wù)教育全年級的主流學(xué)科。期中的項(xiàng)目經(jīng)典課堂以“智慧筆+答題器”學(xué)習(xí)終端為中心構(gòu)建經(jīng)典智慧課堂，還原傳統(tǒng)授課模式，實(shí)時(shí)手寫輸入功能，方便學(xué)生使用最熟悉的書寫方式——一頁紙、一支筆，實(shí)現(xiàn)原筆跡手寫輸入及輸入軌跡捕捉功能。未來課堂則是基于PAD學(xué)習(xí)終端的智慧課堂，以一對一數(shù)字化教學(xué)模式為基礎(chǔ)，全面建設(shè)數(shù)字化內(nèi)容，結(jié)合數(shù)據(jù)分析、課堂軟硬件教學(xué)設(shè)施，全方位為教師、學(xué)生打造課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)的綜合信息化課堂解決方案。

電子教材的優(yōu)勢在于即時(shí)數(shù)據(jù)的反饋，比如練習(xí)的數(shù)據(jù)各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，從教師視角看全班的成績和學(xué)生個(gè)人視角看自己整個(gè)學(xué)期的統(tǒng)計(jì)變化情況，而這一功能目前看來完全被市場上琳瑯滿目的付費(fèi)或免費(fèi)的學(xué)習(xí)軟件所瓜分，因此電子教材的這一優(yōu)勢也變得式微。側(cè)重設(shè)計(jì)的電子教材在各家出版社和一線教師那里都不會是主流，而未來電子教材的走向基本配備依然是紙質(zhì)教材的表現(xiàn)方式不同，增加的項(xiàng)目普遍會有音頻、視頻等，但是對于練習(xí)、作業(yè)等批改則會走向電腦在線批改、即時(shí)反饋。

綜上所述，電子教材的出現(xiàn)是教育手段進(jìn)步的必然，但是又不能完全取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材。而電子教材目前適宜采取的方式，并不是側(cè)重網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)方面，而是在傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上增加視頻、音頻等基本素材即可，作業(yè)和測驗(yàn)的即時(shí)結(jié)果數(shù)據(jù)可以在中國實(shí)現(xiàn)和教材的分離，并且教師選擇的軟件對出版社等方面也較為適宜。

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責(zé)任編輯：孫瑤