基于SWOT分析的中職學(xué)校開展“雙創(chuàng)”教育的路徑選擇

田杰，那彪

摘 要：在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策的號召下，加強(qiáng)職校學(xué)生“雙創(chuàng)”教育意識，既是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對職業(yè)教育提出的新要求，也是職業(yè)教育主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所采取的積極應(yīng)對策略。文章借鑒戰(zhàn)略管理中的SWOT分析法，以中職學(xué)校“雙創(chuàng)”教育為研究對象，通過調(diào)查與研究，分析了中職學(xué)校開展“雙創(chuàng)”教育的現(xiàn)狀，并找出存在的問題及原因，提出基于SWOT分析的中職學(xué)校開展“雙創(chuàng)”教育的合理路徑選擇。

關(guān)鍵詞：SWOT分析；中職學(xué)校；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育；路徑選擇

中圖分類號：G718.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2017-12-19 收稿日期：2017-12-19

作者簡介：田 杰（1984—），男，江蘇泰州人，助理講師，碩士研究生，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育；

那 彪（1989—），男，江蘇常州人，助理講師，碩士研究生，研究方向：大學(xué)生職業(yè)教育。

一、SWOT分析方法的原理

SWOT分析法最早由美國舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克于20世紀(jì)80年代初提出，又稱態(tài)勢分析法[1]。SWOT是四大因素的英文首字母，即優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機(jī)會（Opportunity）、威脅（Threat）。SWOT分析法可以對制訂企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的大量信息進(jìn)行嚴(yán)格的篩選和甄別，從而增強(qiáng)內(nèi)外部信息的時(shí)效性[2]。因此SWOT分析法成為國際較流行、國內(nèi)各領(lǐng)域應(yīng)用較廣泛的一種戰(zhàn)略規(guī)劃管理工具。為了深入了解中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀，我們必須客觀地對中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育進(jìn)行綜合的分析。

二、中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀分析

本文對中職學(xué)校開展“雙創(chuàng)”教育的情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。

1.優(yōu)勢分析（S）

中職學(xué)校的人才培養(yǎng)方案緊跟市場需求變化，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，其在專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)評價(jià)手段等方面都與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀緊密結(jié)合，學(xué)生的專業(yè)發(fā)展直接與企業(yè)對接，能夠做到畢業(yè)即就業(yè)。

2.劣勢分析（W）

在課程體系方面，中職學(xué)校缺少系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系，無論是理論課還是實(shí)踐課都沒有專用配套教材。在師資方面，缺少專業(yè)教授創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的師資隊(duì)伍，都是公共基礎(chǔ)課（語文、德育、政治）教師擔(dān)任這門課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)方法方面，缺少信息化教學(xué)手段，仍采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師上課照本宣科，難以激發(fā)學(xué)生上課的積極性和參與性。在經(jīng)驗(yàn)積累方面，教師和學(xué)生都缺乏經(jīng)驗(yàn)的積累。以上這些因素都成為阻礙中職校順利開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的客觀因素之一。

3.機(jī)會分析（O）

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展大背景下，中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)施展才華的空間很大，尤其是“輕創(chuàng)業(yè)”可選擇的輕資產(chǎn)項(xiàng)目也較多。部分電商項(xiàng)目資源的重新整合產(chǎn)生新的商業(yè)運(yùn)營模式，也得到了風(fēng)投公司的資金支持。此外，為了順利推進(jìn)國家“雙創(chuàng)”政策落地執(zhí)行，學(xué)校也在校內(nèi)外建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、項(xiàng)目孵化基地、創(chuàng)客空間等配套場地設(shè)施為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的學(xué)生提供全天候服務(wù)與引導(dǎo)。

4.威脅分析（T）

中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技術(shù)含量低、可復(fù)制性強(qiáng)、同質(zhì)化競爭激烈，壓縮了學(xué)生創(chuàng)客項(xiàng)目的生存空間，打擊了學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的激情和希望。另外，傳統(tǒng)的家庭教育觀念對學(xué)生擇業(yè)觀產(chǎn)生影響，學(xué)生認(rèn)為上學(xué)就是為了更好地找工作，而不是創(chuàng)業(yè)或者創(chuàng)新，這也極大地影響了學(xué)校順利開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的步伐。

三、路徑選擇

通過對中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的SWOT分析可知，中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育既存在優(yōu)勢和劣勢，又面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)。筆者建議通過以下幾個路徑提升中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的水平。

1.社會層面

（1）營造積極向上的社會“雙創(chuàng)”文化氛圍。創(chuàng)業(yè)的過程也是文化的再生過程，需要營造一種積極向上的社會“雙創(chuàng)”文化氛圍，讓創(chuàng)業(yè)者感受到創(chuàng)業(yè)文化向企業(yè)文化過渡、社會文化氛圍對企業(yè)發(fā)展的影響。創(chuàng)業(yè)文化包括創(chuàng)客空間的器物文化和創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在的精神文化，因此在社會環(huán)境中營造積極向上的“雙創(chuàng)”文化氛圍，對中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有潛在的推動作用。

（2）建立政府幫扶機(jī)制。各地區(qū)各部門要嚴(yán)格貫徹落實(shí)國家出臺的相關(guān)“雙創(chuàng)”優(yōu)惠政策，要用好、用活優(yōu)惠政策，使政策實(shí)實(shí)在在地服務(wù)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新企業(yè)。同時(shí)，根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，選擇一套創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目落地，充分利用學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的發(fā)展?jié)摿ΑＴ谫Y金、場地、管理等方面給予政策扶持，保護(hù)小微創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新項(xiàng)目，促進(jìn)中小企業(yè)健康發(fā)展。尤其是高科技新能源項(xiàng)目，經(jīng)過專家論證后，政府要聘請行業(yè)專家進(jìn)駐孵化基地進(jìn)行全員、全程、全方位指導(dǎo)，幫助新興產(chǎn)業(yè)走出生存期，進(jìn)入快速發(fā)展期。

2.學(xué)校層面

（1）完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系?？茖W(xué)合理的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新課程體系應(yīng)包括前瞻性理論課程體系和操作性實(shí)踐課程體系。①理論課程體系由兩部分組成。第一部分是主干課程，包括創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別、商業(yè)計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)管理、財(cái)務(wù)管理、市場營銷等，這一部分主要是幫助學(xué)生了解企業(yè)的經(jīng)營管理。第二部分是融合拓展課程，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育滲透，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新有明確的目標(biāo)和方向，這也是相對節(jié)約教育資源和教育成本的有益嘗試。②實(shí)踐課程體系包括兩個部分，一是教學(xué)實(shí)踐，包括創(chuàng)業(yè)沙盤推演、創(chuàng)業(yè)沙龍、實(shí)地考察創(chuàng)業(yè)企業(yè)等，這一部分主要是讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的過程有一個直觀的感知。二是課外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，它包括實(shí)體商店的經(jīng)營與管理、網(wǎng)絡(luò)商店的運(yùn)行與維護(hù)、虛擬環(huán)境下企業(yè)管理模式的建立。這一部分主要是讓學(xué)生在校期間邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新與應(yīng)用能力。

（2）建立高水平的“雙創(chuàng)”教育師資隊(duì)伍。在創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的實(shí)踐中，我們需要建設(shè)一支經(jīng)驗(yàn)豐富、理論深厚的教師隊(duì)伍來指導(dǎo)學(xué)生在各種專業(yè)問題上的學(xué)習(xí)。一是內(nèi)外結(jié)合，強(qiáng)化校本培訓(xùn)。內(nèi)是請進(jìn)來，定期邀請企業(yè)家、創(chuàng)新領(lǐng)域的專家學(xué)者和經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員為專職教師提供有針對性的講座和實(shí)踐指導(dǎo)；外是走出去，有計(jì)劃地組織專職教師參加學(xué)校外的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新培訓(xùn)，不斷更新專職教師的知識結(jié)構(gòu)。二是加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。引進(jìn)一批具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和較高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員，豐富創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，徹底改變教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的長期不合理狀況。

3.學(xué)生層面

（1）端正“雙創(chuàng)”課程學(xué)習(xí)態(tài)度。開設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，讓學(xué)生畢業(yè)后走出校門，能夠?yàn)樗谄髽I(yè)或自主創(chuàng)業(yè)儲備必要的創(chuàng)新知識和技能，縮短適應(yīng)工作的時(shí)間，更好地致力于企業(yè)發(fā)展。這并不是鼓勵學(xué)生放棄學(xué)業(yè)去創(chuàng)業(yè)，或是在畢業(yè)后放棄就業(yè)去創(chuàng)業(yè)，而是通過創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

（2）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神。通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，普及創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識，無論是就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)，都會很快適應(yīng)并盡快進(jìn)入社會角色。對于一些有創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)生，他們可以通過學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新課程來結(jié)合自己的性格、家庭經(jīng)濟(jì)地位和社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)為自主創(chuàng)業(yè)進(jìn)行評估，在創(chuàng)業(yè)路上少走彎路，規(guī)避不必要的風(fēng)險(xiǎn)。

（3）搭建專業(yè)學(xué)習(xí)新平臺。要把創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育結(jié)合起來，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的各種基本知識和技能，積極參加校內(nèi)外的各類創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新培訓(xùn)。不斷提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用能力，并結(jié)合本專業(yè)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，使創(chuàng)新有明確的目標(biāo)和方向。同時(shí)也選擇了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的發(fā)展路徑，深化了本專業(yè)的發(fā)展內(nèi)涵。這樣學(xué)生畢業(yè)后無論是求職還是創(chuàng)業(yè)，都將成為企業(yè)或社會的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

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