用“情”促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

徐澎

摘 要：積極的心理狀態(tài)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有促進作用。課上創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的情境對學(xué)生產(chǎn)生積極的“情感”至關(guān)重要。優(yōu)化情境，讓學(xué)生在“喜”中掌握基本的數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生在“緊張”中激起強烈的探究欲望，在“愛”中促使學(xué)生深刻的數(shù)學(xué)思考。

關(guān)鍵詞：情；喜；緊張；愛

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-03-07

作者簡介：徐 澎（1982—），男，江蘇南通人，小學(xué)高級教師，本科。

情，百科釋義：因外界事物所引起的喜、怒、愛、憎、哀、懼等心理狀態(tài)。這些心理狀態(tài)，自然有些是積極的，有些是消極的。積極的心理狀態(tài)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有促進作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強大的推動力。那是因為一旦情感伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就大增，單調(diào)甚至枯燥的認知活動就可以轉(zhuǎn)變成一種體驗。學(xué)生們會積極展開思維活動，個個躍躍欲試，以學(xué)為樂，以思為樂，課堂進入忘我的沸騰狀態(tài)，學(xué)生們智慧的火花競相迸發(fā)，而且相互碰撞著、感染著，這就是情能啟智的道理。要清楚地知曉，這些積極的心理狀態(tài)可能不會憑空出現(xiàn)，需要我們付出一些努力，要想方設(shè)法營造各種有利于學(xué)生積極心理狀態(tài)產(chǎn)生的氛圍，制造產(chǎn)生積極心理狀態(tài)的環(huán)境。我們把這些積極的心理狀態(tài)可以稱作“情”。那么，“情”從何來呢？情境教育創(chuàng)始人李吉林老師在構(gòu)建情境教育模式時，結(jié)合心理學(xué)、美學(xué)和場論的學(xué)習(xí)，認識到優(yōu)化的情境必然會激起兒童熱烈的情緒，使他們主動投入學(xué)習(xí)活動，感受學(xué)習(xí)活動帶給他們的快樂與滿足。李老師的實踐告訴我們，這個“熱烈的情緒”一定能對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，而優(yōu)化的情境又必然激起兒童熱烈的情緒。

一、優(yōu)化情境，讓學(xué)生在“喜”中掌握基本的數(shù)學(xué)概念

喜，就是高興、快樂的意思，通常用來表達人的情緒，令人感到快樂的、愉快的，是內(nèi)心的一種表達，與生氣、憤怒的意思相反。腦科學(xué)研究表明：人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作，大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語的活動；大腦右半球負責(zé)直覺、創(chuàng)造力和想象力，包括情感的活動。輕松愉悅環(huán)境下的學(xué)習(xí)，往往是讓學(xué)生先感受而后用語言表達，或邊感受邊促使內(nèi)部語言的積極活動。感受時，掌管形象思維的大腦右半球興奮；表達時，掌管抽象思維的大腦左半球興奮。這樣，大腦兩半球交替興奮、抑制或同時興奮，協(xié)同工作，大大挖掘了大腦的潛在能量，學(xué)生就可以在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生如果能在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效能不斷提高就成為必然。

【課例】：在教學(xué)“圖形的放大和縮小”時，我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境，重現(xiàn)放大和縮小照片的過程。課始，我利用幻燈片出示了一張尺寸特別小的班級集體照（簡稱“圖1”）。我介紹道：這是我班的集體照。學(xué)生們一片噓聲。生：“照片太小了，我們看不清圖片上是誰，能把照片放大嗎？”我說：“好的，馬上‘放大，仔細看?！蔽蚁劝颜掌拈L邊拉長，短邊不變，并呈現(xiàn)最后結(jié)果圖片（簡稱“圖2”）。生：“太搞笑了！人都扁扁的。”我又把照片的短邊拉長，長邊不變，同樣呈現(xiàn)結(jié)果照片（簡稱“圖3”）。

生：“哈哈！照片上的人還是很奇怪！一個個都長長的，這么‘放大，照片失真了?！弊詈?，我把照片的長短兩邊同時拉長，呈現(xiàn)結(jié)果照片（簡稱“圖4”）。

在學(xué)生們的歡聲笑語中，我告訴學(xué)生們：“從圖1到圖2、圖3、圖4這幾種變化中，只有一種變化符合數(shù)學(xué)意義的放大?！蔽以賳枺骸澳阏J為是哪一幅呢？為什么？”這時，不用我過多講述，學(xué)生們都能憑直覺初步體會到數(shù)學(xué)意義上的“放大”這一基本概念，那就是對應(yīng)邊要同時放大。我再追問：“為什么圖1到圖2、圖3的變化不是放大呢？”在比較中，學(xué)生們再次感受到放大的本質(zhì)內(nèi)涵。

【評析】：在這節(jié)課中，我充分利用學(xué)生們在看到自己的照片發(fā)生奇怪變化時產(chǎn)生的極大喜悅，深深地吸引住學(xué)生們的注意力，學(xué)生們在歡樂中不知不覺地就掌握了深刻的數(shù)學(xué)概念。

二、優(yōu)化情境，讓學(xué)生在“緊張”中激起強烈的探究欲望

在心理學(xué)上，緊張是指人體在精神及肉體兩方面對外界事物反應(yīng)的加強，緊張源于對未知的恐懼，緊張是因為想博取別人好的關(guān)注，又存在對未知的恐懼。緊張對人的影響有情緒亢奮或躁動、活動力增加等，這些影響有積極的，也有消極的。我們都知道，適度的緊張能促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。課上，學(xué)生如果想知道未知事物的答案，如果想知道事情是怎么發(fā)展下去的，這必然會促使學(xué)生產(chǎn)生緊張的情緒，這種緊張情緒的形成反過來又逼著學(xué)生探尋未知事物的答案。我認為，在適度的“緊張”中能激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望。

【課例】：在教學(xué)“用方向和距離確定位置”時，我結(jié)合2014年的馬航MH370飛機失聯(lián)事件，創(chuàng)設(shè)了一個中國海軍搜尋馬航的情境。

課上，我首先用簡單的語言進行了敘述：近期，馬航飛機失聯(lián)事件持續(xù)著報道，一直牽動著國人的心，在這場空難中有包括154位中國公民在內(nèi)的兩百余人失聯(lián)……描述中，我在不經(jīng)意間配上了緊張而急促的背景音樂。

在播放了緊張的新聞視頻后，我說：“在這次搜救演習(xí)中，中國昆侖山艦作為指揮艦艇發(fā)揮了很大的作用?！痹诔鍪玖酥笓]艦和搜救艇所在位置的平面圖后，我說：“今天這節(jié)課我們就和海軍一起來搜尋馬航失事飛機，看看他們是如何確定海上物體位置的?！?/p>

【評析】：在這節(jié)課中，我充分利用熱點新聞，把那一幅幅緊張的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，再配上急促的音樂，創(chuàng)設(shè)了一個緊張的搜群馬航失聯(lián)飛機的情境。在這個情境下，學(xué)生們一個個伸長了脖子，一個個繃緊了神經(jīng)，在這個緊張的環(huán)境下，對這節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的探究欲望。

三、優(yōu)化情境，在“愛”中促使學(xué)生深刻的數(shù)學(xué)思考

一般認為：愛，是指人類主動給予的或自覺期待的滿足感和幸福感，愛是人的精神所投射的正能量，是指人主動或自覺地以自己或某種方式，珍重、呵護或滿足他人無法獨立實現(xiàn)的某種人性需求，愛的本質(zhì)是無條件地給予，而非索取和得到，所以，愛是一種發(fā)自內(nèi)心的情感，是人對人或人對某個事物的深摯感情。課上，如果出現(xiàn)了深愛的事物或場景，那么學(xué)生會投入進去，有了投入，便會思考，有了思考，又去深愛，有了深愛，于是便有了更深刻的思考。

【課例】：在教學(xué)“面積的變化”實踐活動課時，我根據(jù)學(xué)校坐落于江蘇省南通市濠河河畔的事實，介紹了譽為南通城市“翡翠項鏈”的濠河風(fēng)景區(qū)，并利用PPT播放了美麗的濠河風(fēng)景區(qū)圖片，配上美妙的音樂，一下子拉近了學(xué)生和數(shù)學(xué)課堂的距離。此時，我呈現(xiàn)了濠河風(fēng)景區(qū)的平面圖，并說：“這是咱們南通市的國家5A級旅游風(fēng)景區(qū)——濠河風(fēng)景區(qū)平面圖，濠河風(fēng)景區(qū)以濠河為依托，包括城隍廟、南通博物苑、文峰塔等景點，在平面圖上，濠河風(fēng)景區(qū)約有323平方厘米，你想知道它的實際面積嗎？”這個問題情境的創(chuàng)設(shè)一下子讓學(xué)生們陷入了深深的思考。過了一會兒，我鼓勵學(xué)生們大膽提問。有學(xué)生說：“如果能找到圖上面積與實際面積之間的關(guān)系，那就好辦了。”還有學(xué)生問：“不規(guī)則的濠河風(fēng)景區(qū)研究起來太困難了，能否先從簡單的平面圖形開始研究？”

【評析】：每個學(xué)生對家鄉(xiāng)或多或少都有一種天然的親切感，這種親切感的存在就是愛家鄉(xiāng)的一種表現(xiàn)。在這節(jié)課中，我充分利用作為家鄉(xiāng)人引以為傲的濠河風(fēng)景區(qū)作為情境，以探尋濠河風(fēng)景區(qū)的實際面積作為目標，一步步地讓學(xué)生們在“深愛的家鄉(xiāng)”面前投入到深刻的數(shù)學(xué)思考中。

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