新高考：一道難解的必答題

沙培寧

2014年，注定被載入中國(guó)教育改革的史冊(cè)。是年九月，國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》發(fā)布，新一輪考試招生制度改革艱難啟幕。

與已往不同，這是一次深具“國(guó)家戰(zhàn)略”意義的“指揮棒之變”；是為了回答“我們究竟要培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”等根本問(wèn)題，通過(guò)“動(dòng)結(jié)構(gòu)”而適應(yīng)“新功能”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“學(xué)、教、考、評(píng)”等一系列目標(biāo)升級(jí)的真改革。

這種由“邏輯起點(diǎn)”的調(diào)整而掀動(dòng)的綜合質(zhì)變打破了1977年恢復(fù)高考以來(lái)我們?cè)缫蚜?xí)慣了的一切，自然矛盾叢生，亂象多多；但同時(shí)，亦可見(jiàn)智慧奔涌，希望熒熒。一切，都在“問(wèn)題-問(wèn)題解決-新的問(wèn)題-新的問(wèn)題解決”的開(kāi)放式探索中生成、創(chuàng)造、成熟……

近幾年，出于職業(yè)偏好，我對(duì)身處改革一線的基礎(chǔ)教育管理者，特別是校長(zhǎng)的實(shí)況多有關(guān)注。無(wú)疑，新高考是在教育發(fā)展尚“不均衡、不充分”，資源、技術(shù)、心理準(zhǔn)備均顯不足的背景下推進(jìn)的，這對(duì)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，特別是其領(lǐng)導(dǎo)復(fù)雜的變革性實(shí)踐的能力是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。四年來(lái)，面對(duì)這道難解的必答題，各地的校長(zhǎng)們以行作答，差異顯見(jiàn)。這讓我們不能不感慨，對(duì)校長(zhǎng)而言—

▲ 新高考是一種真實(shí)、嚴(yán)苛的“價(jià)值考驗(yàn)”。新高考將我們常掛在嘴邊的“以學(xué)生發(fā)展為本”等先進(jìn)理念置于從未有過(guò)的高利害境地，并成為一種可見(jiàn)可感的顯性存在。改革伊始，學(xué)校面臨的絕不僅僅是教師、教室等資源不足的困難，更重要的是價(jià)值選擇的考驗(yàn)。比如：在“學(xué)生端”和“學(xué)校端”何者優(yōu)先的兩難抉擇中，一些校長(zhǎng)（甚至一些局長(zhǎng)）出于短期功利的考慮，作出了與改革的基本主張背道而馳的價(jià)值選擇。各種以犧牲學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為代價(jià)的“巧妙算計(jì)”，甚至各種古老的“經(jīng)典智慧”都被派上了用場(chǎng)，工具與價(jià)值嚴(yán)重背離，政策實(shí)施大打折扣。

可以說(shuō)，新高考是以一種特殊的方式，考驗(yàn)著我們對(duì)使命的忠誠(chéng)與擔(dān)當(dāng)；同時(shí)它也一再提示我們，只有把“為學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)”作為優(yōu)先價(jià)值，使其真正入心入情，我們才能不斷拉近從“知道”到“做到”的距離，使自己在種種現(xiàn)實(shí)的考問(wèn)面前恪守初心，確保改革沿著正確的方向前行。

▲ 新高考意味著學(xué)校必須做好“放、管、服”的管理創(chuàng)新。新高考帶給學(xué)校管理的難題首先源于考試科目設(shè)置的“放”，即放開(kāi)學(xué)生的選擇，結(jié)果由文理兩種組合，變?yōu)?0種甚或35種組合?！坝螒蛞?guī)則”的這種結(jié)構(gòu)性變化，在引導(dǎo)學(xué)生由依分選校的“分層次追求”轉(zhuǎn)向適才適性的“分類化發(fā)展”的同時(shí)，也“逼迫”學(xué)校不得不從“計(jì)劃”走向“市場(chǎng)”，面對(duì)從未遭遇過(guò)的不確定性。更重要的是主體之變，學(xué)校由絕對(duì)的控制主體、計(jì)劃主體，轉(zhuǎn)而成為隨學(xué)生自主選擇而變的服務(wù)主體。在全新的背景下，不少校長(zhǎng)體現(xiàn)出極強(qiáng)的變通力與創(chuàng)造力。他們的“管”，是為“放”而“管”，為“服”而“管”。這樣的“管”，保證了“放”之有序、“服”之有效。

▲ 新高考是對(duì)校長(zhǎng)整體把握、系統(tǒng)思考能力的一種綜合歷練。新高考是一項(xiàng)真正的系統(tǒng)工程。從橫向上看，它所牽動(dòng)的是學(xué)校內(nèi)外管理全要素的變革，包括課程、教學(xué)、學(xué)生、教師、德育、評(píng)價(jià)、后勤、家校、環(huán)境等；從縱向上看，其強(qiáng)大的“傳導(dǎo)效應(yīng)”，必將帶動(dòng)包括小學(xué)、初中在內(nèi)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的改革與創(chuàng)新?？梢哉f(shuō)，新高考改革所呼喚的是一種縱橫交融、全域打通的整體變革，而這一變革過(guò)程是對(duì)校長(zhǎng)整體把握、系統(tǒng)思考能力的一種綜合歷練。它要求校長(zhǎng)統(tǒng)籌考慮具有內(nèi)在聯(lián)系的若干重要問(wèn)題，比如：如何實(shí)現(xiàn)新一輪高考改革與中考改革的協(xié)調(diào)推進(jìn)？如何將新高考改革與高中課程改革，以及與落實(shí)新修訂的高中課程方案、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)有效對(duì)接？如何將“學(xué)、教、考、評(píng)”幾個(gè)環(huán)節(jié)徹底打通？如何將新高考改革與鞏固本校已有的課改成果、強(qiáng)化本校特色發(fā)展有機(jī)整合，保持各項(xiàng)改革的一致性？等等。

▲ 新高考需要在復(fù)雜情境中準(zhǔn)確預(yù)判、科學(xué)運(yùn)籌，以求最優(yōu)解?！靶赂呖肌币馕吨幌盗小芭f套路”的失靈，而在改革初期，支撐、支持新系統(tǒng)的力量頗顯不足，且良莠難分、情境復(fù)雜。這對(duì)校長(zhǎng)的判斷力、運(yùn)籌力、創(chuàng)造力和決策力都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新課題層出不窮。比如：無(wú)論是做生涯、選科、走班、排課，還是做資源評(píng)估、成績(jī)分析、綜合評(píng)價(jià)，高技術(shù)的專業(yè)支持都必不可少，社會(huì)上大批開(kāi)展相關(guān)服務(wù)的公司應(yīng)運(yùn)而生。于是，在魚(yú)龍混雜、競(jìng)爭(zhēng)無(wú)序的教育技術(shù)服務(wù)市場(chǎng)中，如何選擇一家值得托付的，兼?zhèn)浣逃閼雅c專業(yè)品質(zhì)，拿產(chǎn)品說(shuō)話、靠質(zhì)量生存，而非靠華麗的包裝忽悠叫賣的優(yōu)質(zhì)服務(wù)商，就成為擺在校長(zhǎng)面前的一道難題。一些校長(zhǎng)注意多方比較、反復(fù)甄別、謹(jǐn)慎選擇，甚至要來(lái)賬號(hào)，親自測(cè)試，或現(xiàn)場(chǎng)排課，幾家比拼。又如：一些校長(zhǎng)對(duì)改革趨勢(shì)與動(dòng)向的把握極為敏銳，預(yù)判準(zhǔn)確，行動(dòng)及時(shí)。如他們觀察到，近幾年，優(yōu)質(zhì)高校生源“入口”有變，僅就2017年的數(shù)據(jù)看，北大在浙招生200余人，“裸分”僅12人；清華在浙招生150人，“裸分”僅15人；“三位一體”“自招”等占比越來(lái)越高。于是，“嗅覺(jué)靈敏”的他們?cè)跒閷W(xué)生搭建多樣化學(xué)習(xí)與發(fā)展平臺(tái)、拓寬學(xué)生升學(xué)“出口”等方面創(chuàng)造性地推出了很多行之有效的舉措。再如：海南省以及北京市東城區(qū)等統(tǒng)籌推進(jìn)區(qū)域高考綜合改革的做法，也極具領(lǐng)導(dǎo)智慧與示范意義。

新高考是一道開(kāi)放的、難解的必答題。也因此，我們要特別感謝各地學(xué)校奉獻(xiàn)的異彩紛呈的多元解法，同時(shí)也真誠(chéng)地期待您的精彩作答！

（編輯 孫金鑫）