關(guān)于以就業(yè)為導向的高職體育教學改革

鄧錦添

摘 要 隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，大家對高職教育提出了更高的要求，尤其是在體育教學中。現(xiàn)階段，現(xiàn)代人才在社會發(fā)展中發(fā)揮著十分重要的作用，高職院校應(yīng)充分認識到以就業(yè)為導向開展高職體育教學的重要性，并注重體育教學改革工作?；诖?，文章闡述了高職體育教學改革的重要意義，分析了高職體育教學改革中存在的問題，總結(jié)了以就業(yè)為導向的高職體育教學改革措施。

關(guān)鍵詞 就業(yè)導向 高職院校 體育教學 改革

0引言

教學體制改革以及素質(zhì)教育的進一步深化，使得體育教學在高職教育體系中的地位不斷凸顯出來。為了滿足社會對人才的需求，培養(yǎng)出復合型人才，高職體育教學必須進行深化改革，重視學生的就業(yè)能力和專業(yè)能力，實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。在新形勢下，高職院校不僅要注重體育教學，還應(yīng)結(jié)合自身的實用性和職業(yè)性特點，制定出適合自身發(fā)展的教學目標，從而強化學生的身體素質(zhì)，推動體育教學的長遠發(fā)展。

1高職體育教學改革的意義

高職體育教學改革中，堅持對以就業(yè)為導向視野下的教學改革是由高職院校的辦學宗旨所決定的。高職院校與普通高等院校有所不同，其主要辦學目標是為社會提供更多的實用型人才。因此，高職院校教師都必須堅持以培養(yǎng)實用型的人才為前提，實現(xiàn)學生實踐能力的發(fā)展。另外，在高職體育教學改革中，我國高職體育的教學內(nèi)容主要以競技類體育項目為主，但教學內(nèi)容的分布較為廣泛，缺乏一定的針對性。同時，教師的教學方式較為枯燥、乏味，使得學生在學習體育時缺乏積極的態(tài)度和熱情，影響學習的效果。因此，高職體育教師也要積極進行教學改革，制定有針對性和有效性優(yōu)化措施，提高學生的學習激情，促進學生的全面發(fā)展。

2高職體育教學改革中存在的問題

2.1教學觀念落后

高職學校在體育教學改革中，往往只注重對學生在相關(guān)理論知識和動作技能上的教學，缺乏對學生綜合能力的重視。與此同時，在實際教學改革過程中，學校未樹立現(xiàn)代化的體育改革理念。由于高職學校屬于綜合性的職業(yè)院校，多數(shù)高職學校在學科設(shè)置上不僅設(shè)置自身所具有優(yōu)勢的專業(yè)，還設(shè)置其他領(lǐng)域的專業(yè)。為了能夠更好地改革體育教學，相關(guān)管理者必須注重自身的教學觀念。

2.2教學目標不明確

高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，高等職業(yè)體育教學的改革應(yīng)根據(jù)學生的職業(yè)需要，確立教學目標。然而，現(xiàn)階段，各高職院校體育教學的改革目標不明確，從改革的形式上來看，過多的是照搬和借鑒了普通高校的經(jīng)驗。在設(shè)立教學目標時，未充分考慮學生職業(yè)和就業(yè)的需要。普通高等院校和高職院校在培養(yǎng)目標上具有本質(zhì)區(qū)別，普通高等院校培養(yǎng)的是學術(shù)研究型、工程型人才，而高職院校是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。而多數(shù)高職院校在確立教學目標過程中，未從實際情況出發(fā)，根據(jù)普通高等學校的經(jīng)驗與模式進行制定，導致教學目標與培養(yǎng)目標不協(xié)調(diào)，這樣的教學改革難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2.3理論知識無法滿足學生學習需求

高職體育教學中較為嚴重的問題是缺乏體育理論知識。在實際教學過程中，部分高職學校在體育課程的安排上有所體現(xiàn)，教師在理論教學時設(shè)置比較少，另外，教師在向?qū)W生講解關(guān)于體育理論知識過程中，未根據(jù)學生學習的實際情況進行，造成這種問題的主要原因是教師和學生在這方面沒有足夠的重視，長期下去，自然影響學生在體育上的進一步發(fā)展。

3以就業(yè)為導向的高職體育教學改革措施

3.1積極轉(zhuǎn)變理念

在傳統(tǒng)的高職體育教學過程中，大部分教師都是以“上好體育課”為教學目的，以競技項目培養(yǎng)和體能素質(zhì)訓練為教學任務(wù)，與普通高校的體育教學沒有差別，教學理念相對落后。而以就業(yè)為導向視野下的高職體育教學改革，則需要樹立全新的教學理念，并將其貫徹到教學實施、設(shè)計和評價各個環(huán)節(jié)，并與職業(yè)崗位需求相結(jié)合，提高學生的就業(yè)技能和體能素質(zhì)。由于學生畢業(yè)與就業(yè)之后，需要面臨一系列的問題，基本沒有時間鍛煉身體的，因此，高職院校應(yīng)重視高職體育教學對學生體能素質(zhì)的培養(yǎng)，從職業(yè)需求出發(fā)，使學生形成終身體育的意識，進而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

3.2明確高職體育教學目標

教師在體育教學過程中，需要根據(jù)實際情況與相關(guān)的體育知識結(jié)合進行教學。在此過程中，還要根據(jù)學生的職業(yè)發(fā)展方向，對學生進行針對性的體育教學，同時在對學生的體育訓練方式上也要針對各個職業(yè)的屬性來進行。由于高職院校與普通高等院校在教學理念上存在一定的差異，因而作為高職院校，要根據(jù)自身教學情況，明確體育教學目標。

3.3完善教學評價體系

傳統(tǒng)的高職體育教學評價體系在教學形式和考核內(nèi)容等方面存在一定的不足，而高職院校的辦學目的是使學生成為對社會有用的實用型人才，體育教學評價體系的建立應(yīng)該也要從這方面進行。教師不僅要評價學生個人的體育能力，還要綜合評價學生的團隊協(xié)作能力、忍耐力等，堅持以學生的就業(yè)為基本評價導向，全面、綜合評價學生的成長。

4結(jié)束語

體育教育教學與教育信息化的融合不僅是一種教學手段，還是一種教學藝術(shù)?，F(xiàn)階段，為了全面提升體育教學質(zhì)量，教師需要注重教學方法的多樣性，通過將各類教學手段進行有機結(jié)合，整合教學資源，優(yōu)化教學過程。這樣能夠讓學生在感性認識的基礎(chǔ)上，加深對學習內(nèi)容的掌握，為學生建立體育知識體系提供便利，以提高體育教學質(zhì)量。

參考文獻

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