新工科背景下地方高校校企聯(lián)合共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展研究

李佳洋　范立南

摘 要 “新工科”的提出將高等院校工程教育引領(lǐng)入一個(gè)全新的階段，高校紛紛加入自覺(jué)探索新工科研究與實(shí)踐的行列中。新工科致力于打造適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)及新經(jīng)濟(jì)模式的工程人才，在此背景下高等院校應(yīng)積極探索校企合作的新模式。作為校企合作常規(guī)項(xiàng)目的聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室，在新工科背景下具有了更深層次的功能。本文首先論述的新工科的提出以及在此背景下校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的新功能，并以沈陽(yáng)大學(xué)信息工程學(xué)院校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)實(shí)踐為例，闡述了新工科背景下地方高校校企聯(lián)合共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)內(nèi)容與發(fā)展愿景。

關(guān)鍵詞 新工科 校企共建 聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室 工程教育

1 新工科背景下校企合作的新模式

近年來(lái)，以大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等相關(guān)領(lǐng)域?yàn)樘卣鞯男陆?jīng)濟(jì)步入了高速發(fā)展階段，因此，作為人才培育的高等院校開(kāi)啟全面推動(dòng)以培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才為主的“新工科”的建設(shè)與發(fā)展?！靶鹿た啤钡亩x和內(nèi)涵中強(qiáng)調(diào)高等院校人才培養(yǎng)應(yīng)該與新興產(chǎn)業(yè)的尖端企業(yè)進(jìn)行資源深度整合，協(xié)同推進(jìn)和保障新工科建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)工程教育強(qiáng)國(guó)的最終目標(biāo)。[1]因此，高校應(yīng)該與企業(yè)展開(kāi)多渠道、多方式、多維度的產(chǎn)學(xué)合作、共建共育機(jī)制。高校尤其是工科院校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比重，并與企業(yè)攜手共建校外實(shí)踐基地，推進(jìn)共享實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，以?xún)?yōu)質(zhì)在線開(kāi)放課程為核心的教學(xué)模式創(chuàng)新，特別是探索校企合作的新模式，在原有合作基礎(chǔ)上深化合作內(nèi)容，夯實(shí)合作基礎(chǔ)，創(chuàng)新合作范式。

2 新工科背景下校企聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)途徑

校企聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室是許多高校已經(jīng)在實(shí)施的校企合作的常規(guī)模式，然而，“新工科”背景下的校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展將更加深入和切合實(shí)際。以校企共建實(shí)驗(yàn)室為切合點(diǎn)，高校、企業(yè)、政府等多方相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)共同參與共建，調(diào)整與轉(zhuǎn)變校企合作的思路，打破校企合作壁壘，拓展多邊協(xié)作。[2]校企共建實(shí)驗(yàn)既是高校教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，也是工程人才培養(yǎng)實(shí)踐技能的必要環(huán)境。在新工科背景下，校企共建實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)途徑更加廣泛，在雙邊關(guān)系基礎(chǔ)上可以引入政府和科研機(jī)構(gòu)共同參與共建共管，更加有利于高校在理論、實(shí)踐、研發(fā)、轉(zhuǎn)化上的無(wú)縫銜接。同時(shí)，校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室不僅僅作為服務(wù)高校人才知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加應(yīng)具備創(chuàng)新孵化基地的功能，打開(kāi)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的禁錮，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)設(shè)備和資源，為學(xué)生和高校教師提供完備的工程實(shí)踐環(huán)境。

3 新工科背景下校企聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展實(shí)踐

3.1“新工科”引領(lǐng)下的校企合作模式的探索

沈陽(yáng)大學(xué)信息工程學(xué)院秉承服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念，先后與沈陽(yáng)渾南現(xiàn)代交通有限公司聯(lián)合共建“沈陽(yáng)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院”，創(chuàng)立“企業(yè)命名班”校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制，并與中興軟件、天久集團(tuán)、中軟國(guó)際、沈陽(yáng)聯(lián)通等知名企業(yè)共建“中興物聯(lián)班”、“天久交通班”、“中軟計(jì)算機(jī)班”、“沈陽(yáng)聯(lián)通班”等。[3]同時(shí)，沈陽(yáng)大學(xué)信息工程學(xué)院還與東軟集團(tuán)、華晨寶馬、大唐移動(dòng)、沈陽(yáng)地鐵等知名企業(yè)或公司建立了校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，積極探索培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.2 基于工程實(shí)踐能力提升的校企共建實(shí)驗(yàn)室的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“中國(guó)制造2015”、“高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”等國(guó)家戰(zhàn)略下，沈陽(yáng)大學(xué)信息工程學(xué)院積極調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，探索“動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好”信息工程學(xué)院人才培養(yǎng)模式，尋求校企深度融合機(jī)制，提升信息工程學(xué)院實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，強(qiáng)化師資科研教學(xué)質(zhì)量，著力打造“適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，滿(mǎn)足行業(yè)需求，校企協(xié)同育人，產(chǎn)教研深度融合”的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高素質(zhì)應(yīng)用型優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展提供強(qiáng)大的人才支撐和智力支持。

3.3 “新工科”理念下的校企共建實(shí)驗(yàn)室的功能

沈陽(yáng)大學(xué)信息工程學(xué)院擁有與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)、通信工程等，因此，在與企業(yè)合作共建實(shí)驗(yàn)室提出，共建實(shí)驗(yàn)室必須具備以下功能：

（1）校企共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備創(chuàng)新功能，旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)室軟硬件使學(xué)生掌握新興產(chǎn)業(yè)所需的工程開(kāi)發(fā)技術(shù)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)行業(yè)背景，提高學(xué)生工程實(shí)踐、創(chuàng)新意識(shí)和科技創(chuàng)新能力。

（2）為師生參與各類(lèi)創(chuàng)新競(jìng)賽提供強(qiáng)大的支撐和輔助，通過(guò)參與競(jìng)賽提高將所學(xué)到的知識(shí)真正應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中的能力。

（3）作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，誕生一些優(yōu)質(zhì)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，形成創(chuàng)意——?jiǎng)?chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化研發(fā)平臺(tái)。

4構(gòu)建遞進(jìn)式校企共建實(shí)驗(yàn)室發(fā)展愿景

校企共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)嚴(yán)格按照計(jì)劃，階梯式完成建設(shè)，逐步形成以點(diǎn)及面、螺旋式效益增長(zhǎng)，擴(kuò)大校企共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室受益面，沈陽(yáng)大學(xué)信息工程學(xué)院與校企形成雙贏。以沈陽(yáng)大學(xué)與西普教育（北京）聯(lián)合共建移動(dòng)應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展階段規(guī)劃為例：

4.1 第一階段

（1）搭建移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)產(chǎn)品——SimpleMADP課程體系平臺(tái)調(diào)試完善，以及師資培訓(xùn)；（2）修改2017級(jí)人才培養(yǎng)方案，加入移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)；（3）將2017-2018（1）為大三學(xué)生近500人的“綜合實(shí)訓(xùn)”內(nèi)容中加入移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)環(huán)節(jié)；（4）將《JAVA程序開(kāi)發(fā)》、《云計(jì)算及大數(shù)據(jù)技術(shù)》、《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》三門(mén)課作為西普教育U-Saas實(shí)驗(yàn)云平臺(tái)試點(diǎn)課程，將三門(mén)課程中涉及的實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)按照在線實(shí)驗(yàn)平臺(tái)同一模板做好準(zhǔn)備。

4.2 第二階段

（1）基于移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)產(chǎn)品——SimpleMADP課程體系平臺(tái)完成移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程；（2）《JAVA程序開(kāi)發(fā)》、《云計(jì)算及大數(shù)據(jù)技術(shù)》、《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》在線實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)放使用，并在使用中逐步調(diào)整，使學(xué)生和教師可以充分利用O2O在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)；（3）將本專(zhuān)業(yè)所有課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均按照試點(diǎn)課程同一模板準(zhǔn)備資料，分批次放置在線實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，并逐步開(kāi)放使用；（4）依托移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)遼寧省網(wǎng)絡(luò)資源共享課；（5）在移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室和在線實(shí)驗(yàn)平臺(tái)基礎(chǔ)上，著手構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；（6）由本專(zhuān)業(yè)教師率領(lǐng)學(xué)生組成多個(gè)團(tuán)隊(duì)，參加“西普杯——移動(dòng)應(yīng)用創(chuàng)新大賽”。

4.3 第三階段

（1）聯(lián)合西普教育共同研發(fā)移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)立體化系列教材；（2）我校承辦或協(xié)辦“西普杯——移動(dòng)應(yīng)用創(chuàng)新大賽”；（3）邀請(qǐng)西普教育職業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃；（4）聘任西普教育優(yōu)秀工程師為沈陽(yáng)大學(xué)信息工程學(xué)院企業(yè)導(dǎo)師，優(yōu)化本專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；（5）依托于移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室，作為競(jìng)賽的孵化基地，由本專(zhuān)業(yè)教師率領(lǐng)學(xué)生組成多個(gè)團(tuán)隊(duì)參與國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽、國(guó)家及遼寧省級(jí)移動(dòng)應(yīng)用創(chuàng)新大賽。

4.4 第四階段

（1）基于移動(dòng)應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室投入及運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題及改善進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)參與移動(dòng)應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)情況、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行追蹤調(diào)研，獲得本實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行效果的直接數(shù)據(jù)，作為西普教育完善移動(dòng)應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的范例；（2）在項(xiàng)目共建中，沈陽(yáng)大學(xué)信息工程學(xué)院教師可以與西普教育共研動(dòng)應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的訓(xùn)練項(xiàng)目，補(bǔ)充移動(dòng)應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)應(yīng)用項(xiàng)目，完善SimpleMADP課程體系內(nèi)容，有利于SimpleMADP課程體系更廣泛應(yīng)用性；（3）本院與西普教育聯(lián)合申報(bào)國(guó)家級(jí)網(wǎng)絡(luò)資源共享課；（4）本院與西普教育聯(lián)合申報(bào)省級(jí)以上虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；（5）移動(dòng)應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室面向信息工程學(xué)院全部專(zhuān)業(yè)開(kāi)放，即計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)、通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)、電子信息專(zhuān)業(yè)開(kāi)放，共享院內(nèi)資源，擴(kuò)大在線實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和移動(dòng)應(yīng)用課程的應(yīng)用面；（6）沈陽(yáng)大學(xué)信息工程學(xué)院與西普教育聯(lián)合共建實(shí)訓(xùn)基地，形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合協(xié)同育人長(zhǎng)期合作機(jī)制，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才貢獻(xiàn)彼此能力，發(fā)揮各自專(zhuān)長(zhǎng)。

5結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新為民族之魂、國(guó)家之根、發(fā)展之本，創(chuàng)新的關(guān)鍵因素是創(chuàng)新型的人才。在“新工科”建設(shè)與發(fā)展之時(shí)，高校應(yīng)該主動(dòng)作為，適應(yīng)新形勢(shì)新要求，扎實(shí)推進(jìn)校企聯(lián)合共建共育的創(chuàng)新教育模式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，造就富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍為己任，深化校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)的功能及內(nèi)容，打造多方協(xié)同共建共管的工程實(shí)踐環(huán)境，持續(xù)提升人才培養(yǎng)水平。

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