互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)語文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式初探

【摘 要】 文章介紹了“翻轉(zhuǎn)課堂”概念，敘述了大學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的可能性，探索了實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的措施：確立“翻轉(zhuǎn)課堂”的基本教學(xué)環(huán)節(jié)；做好課前線上學(xué)習(xí)資源建設(shè)——?jiǎng)?chuàng)建教學(xué)微視頻，設(shè)計(jì)最科學(xué)有效的學(xué)習(xí)資料；調(diào)控引導(dǎo)課堂節(jié)奏——構(gòu)建探究合作式學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)知識(shí)消化吸收。并且，反思了實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”存在的不足。

【關(guān)鍵詞】 “翻轉(zhuǎn)課堂”；大學(xué)語文；教學(xué)改革

一、什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”

翻轉(zhuǎn)課堂也叫“反轉(zhuǎn)課堂”，是近些年流行于歐美的一種教學(xué)模式。2007年美國人薩爾曼可汗創(chuàng)建了學(xué)習(xí)網(wǎng)站“可汗學(xué)院”（www.khanacademy.org），并把2200多個(gè)教學(xué)視頻放到了該網(wǎng)站，引發(fā)了學(xué)習(xí)者瘋狂的點(diǎn)擊，好評如潮。此后，這種網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)模式迅速風(fēng)靡了全世界。比爾蓋茨曾評價(jià)可汗說：“他是一個(gè)先鋒，他借助技術(shù)手段，幫助大眾獲取知識(shí)……這簡直引領(lǐng)了一場革命！”[1]“翻轉(zhuǎn)課堂”就是將課堂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和課后提升訓(xùn)練的學(xué)習(xí)順序前后翻轉(zhuǎn)。具體操作流程是，課前教師通過一個(gè)成熟的學(xué)習(xí)網(wǎng)站把將相關(guān)視頻等學(xué)習(xí)資源放置在上面，供學(xué)生點(diǎn)擊觀看，完成作業(yè)；在線下的實(shí)體課堂教師組織學(xué)生共同討論他們的疑難問題，并加以點(diǎn)撥升華。

二、大學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的可能

1、大學(xué)語文課堂現(xiàn)狀堪憂

警察是一個(gè)心存正義、犧牲奉獻(xiàn)、高風(fēng)險(xiǎn)高付出回報(bào)卻并不高的職業(yè)，因此未來的人民警察就必須有崇高的人文品質(zhì)。大學(xué)語文在塑造“警魂”方面的重要性舉足輕重。然而現(xiàn)實(shí)中大學(xué)語文課堂教學(xué)突顯出了許多讓人擔(dān)憂之處。如學(xué)生聽課興趣不高，參與課堂討論熱情不高；相反上課玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象卻時(shí)有發(fā)生。究其根本原因，是教師講授、學(xué)生聽講、記筆記的傳統(tǒng)課堂模式，已不能滿足信息化時(shí)代大學(xué)生獲取知識(shí)的需求。早在 2007 年，《大學(xué)語文》教材主編徐中玉先生就指出： “當(dāng)前大學(xué)語文課改革，最迫切的問題不是教材改革，而是改進(jìn)教學(xué)的方式方法。”[2]

2、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式帶來新契機(jī)

“翻轉(zhuǎn)課堂”將學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反轉(zhuǎn)，變傳統(tǒng)的先講先學(xué)再做再練為先學(xué)先做再練再學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“填鴨式”灌輸為探索式發(fā)現(xiàn)，在無聲單一的紙質(zhì)學(xué)習(xí)外增添了聲色相生的視頻學(xué)習(xí)，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。為暮氣沉沉的大學(xué)語文教學(xué)改革提出可資借鑒的新模式。

“翻轉(zhuǎn)課堂”需要一定的硬件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐。就筆者所在的陜西警官職業(yè)學(xué)院而言，整個(gè)校園內(nèi)普及了互聯(lián)網(wǎng)，所有教室均配有電腦、中空操作臺(tái)及投影設(shè)備，圖書館設(shè)有電子閱覽室，學(xué)生宿舍有互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生人手一部智能手機(jī)，大多數(shù)學(xué)生還具有筆記本電腦。有可供教師錄制微課視頻的現(xiàn)代化錄播室，優(yōu)秀課程網(wǎng)站等。這些為“翻轉(zhuǎn)課堂”在該校的實(shí)施提供了成熟的物質(zhì)條件。

三、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的措施

1、確立“翻轉(zhuǎn)課堂”的基本教學(xué)環(huán)節(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)是：教師借助網(wǎng)絡(luò)上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資料、設(shè)置在線作業(yè)——學(xué)生課前觀看教學(xué)微視頻、閱讀相關(guān)教學(xué)材料——在線完成相關(guān)作業(yè)——課堂就疑難問題相互討論交流，教師點(diǎn)撥——教師總結(jié)提升。

2、做好課前線上學(xué)習(xí)資源建設(shè)——?jiǎng)?chuàng)建教學(xué)微視頻，設(shè)計(jì)最科學(xué)有效的學(xué)習(xí)資料

教師根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)創(chuàng)建教學(xué)微視頻、搜集整理相關(guān)閱讀資料，設(shè)計(jì)有針對性的習(xí)題。例如設(shè)計(jì)《嬰寧》這一篇文章的課前學(xué)習(xí)資源時(shí)，筆者在網(wǎng)站上上傳了四份視頻資源，包括一份蒲松齡簡介的視頻，10分鐘；一份《聊齋志異》概況講解的短視頻，10分鐘；一份《嬰寧》課文分析視頻，10分鐘；一部經(jīng)典電影《聊齋》，120分鐘；同時(shí)上傳了一份教案；一份課件；五篇閱讀材料，包括《童心與世俗較量的悲劇——<聊齋志異>中嬰寧意向分析》《“狐貍精”與狐崇拜文化》《<聊齋志異>的創(chuàng)作心理論略》等學(xué)術(shù)前沿論文；設(shè)置在線思考作業(yè)題五道：1.“嬰寧”名字有什么特殊含義？2.嬰寧之子長大后還能否保有其笑聲？3.《嬰寧》在寫人敘事方面分別有哪些藝術(shù)特色？4.有人說文中嬰寧施法讓蝎子蟄死西鄰子一節(jié)損毀了她美好的形象，是創(chuàng)作的一大敗筆。你認(rèn)為是這樣嗎？這些學(xué)習(xí)材料中有關(guān)講解的視頻資源和教案、課件屬于基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生掌握本篇文章最基礎(chǔ)的知識(shí)。閱讀材料、思考題屬于較深層次的知識(shí)拓展題，電影屬于藝術(shù)拓展，借助視聽藝術(shù)使學(xué)生更加深刻的理解文章內(nèi)涵。

3、調(diào)控引導(dǎo)課堂節(jié)奏——構(gòu)建探究合作式學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)知識(shí)消化吸收

通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的線上部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了文章最基本的知識(shí)，那么課堂上的寶貴時(shí)間必然要求教師組織更高效的教學(xué)活動(dòng)。就大學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)而言，在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的線下實(shí)體課堂確實(shí)能帶給學(xué)生更多的知識(shí)。第一，學(xué)生獲取了更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鍛煉了口才、勇氣和思維能力。第二，學(xué)生可以就疑難問題展開合作探討，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力。第三，由于課前線上學(xué)習(xí)的知識(shí)積累基礎(chǔ)，及提前完成作業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)生們的寫作能力也有了較好的提高。第五，課堂時(shí)間充裕，學(xué)生可以在課堂上展演他們課前排演的情景劇。這些學(xué)生親自參與的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，營造了良好的課堂活動(dòng)。

四、實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)之反思

“翻轉(zhuǎn)課堂”讓大學(xué)語文這門課程變得更加鮮活生動(dòng)有趣，但也有其不足之處。 第一，學(xué)生需要付出的時(shí)間過長。學(xué)生需要在課前觀看大量的教學(xué)視頻資料，閱讀的相關(guān)文字材料，完成習(xí)題，撰寫發(fā)言稿等，需要好幾天時(shí)間去完成。這對于“警務(wù)化”管理課業(yè)繁多，訓(xùn)練量大的警校學(xué)生來說，如果每節(jié)課都要翻轉(zhuǎn)比現(xiàn)實(shí)。第二，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果難以確保。學(xué)生是否認(rèn)真的觀看了視頻、閱讀了相關(guān)材料，完全取決于學(xué)生的自覺性。就陜西警官職業(yè)學(xué)院而言，由于生源質(zhì)量不甚理想，學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，所以課前學(xué)習(xí)的質(zhì)量堪憂。第三，教師負(fù)擔(dān)過重。教學(xué)視頻需要拍出“電影大片”的畫質(zhì)水準(zhǔn)才能更好的吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)。需要學(xué)術(shù)價(jià)值含量高、視角新穎獨(dú)特、形式鮮活靈動(dòng)、畫質(zhì)清晰等高水準(zhǔn)。這對課時(shí)量繁重、科研任務(wù)要求高、會(huì)議眾多的高校教師來說，沒有時(shí)間和精力把每一節(jié)課都設(shè)計(jì)成翻轉(zhuǎn)課堂的模式。

五、結(jié)語

“翻轉(zhuǎn)課堂”讓大學(xué)語文這門課程變得更加鮮活有趣，但是也存在著一些不足。然而信息時(shí)代，形象生動(dòng)的視頻資料、圖片資料，無疑比沉默不語的紙質(zhì)媒介更賦吸引力；個(gè)性十足、自我表現(xiàn)欲極強(qiáng)的“00”后學(xué)生，合作共贏的時(shí)代文化等因素，合力催促著“翻轉(zhuǎn)課堂”迅猛發(fā)展！相信隨著校際資源共享的加強(qiáng)，政策資金的傾斜，教師綜合素養(yǎng)的不斷提高，教師團(tuán)隊(duì)合作的日益密切，上述問題會(huì)逐一解決，“翻轉(zhuǎn)課堂”定會(huì)在不遠(yuǎn)的未來揚(yáng)長避短，更加有效的為包括大學(xué)語文在內(nèi)的更多課程服務(wù)，在教育的漫漫征途上綻放出璀璨光彩！

【注 釋】

[1] 顧雪林.一個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)震動(dòng)了世界[N].中國教育報(bào)，2013.02.26.

[2] 汪瑞林.大學(xué)語文要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力—訪全國大學(xué)語文研究會(huì)名譽(yù)會(huì)長徐中玉[N].中國教育報(bào)，2007.08.22.

【參考文獻(xiàn)】

[1] 喬納森·伯格曼，亞倫·薩姆斯.翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)一場正在到來的教育變革[M].宋偉，譯.北京：中國青年出版社，2015.

[2] 彭書雄.大學(xué)語文教育的困境與突圍[N].中國社會(huì)科學(xué)報(bào)，2015.06.05.

[3] 何朝陽，歐玉芳，曹祁.美國大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的啟示[J].高等工程教育研究，2014.2.

[4] 陳世杰.大學(xué)語文專題式教學(xué)的課堂翻轉(zhuǎn)探索—以《屈原》專題為例[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.3.

【作者簡介】

吳招弟（1985.1-）女，陜西警官職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部教師.