自主合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的運用

摘要：自主合作學(xué)習(xí)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的開展，對發(fā)揮學(xué)生閱讀的主觀能動性，發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)具有積極的意義。初中英語教師應(yīng)當積極開展自主合作閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀；自主合作學(xué)習(xí)；閱讀能力

語言的學(xué)習(xí)離不開閱讀，閱讀是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，是拓展學(xué)生知識視野，提升學(xué)生語言綜合素質(zhì)的有效途徑。初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段，具有承上啟下的關(guān)鍵性作用。在初中英語教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣、提升學(xué)生英語閱讀能力，發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)。自主合作學(xué)習(xí)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的運用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力、語言的理解和運用能力，是核心素養(yǎng)視角下發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的最佳途徑。因此，在新課程改革不斷深入的背景下，初中英語教師應(yīng)當立足核心素養(yǎng)的教育思想，通過閱讀教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，構(gòu)建高效的英語閱讀教學(xué)課堂。

一、 自主合作學(xué)習(xí)模式在初中英語閱讀教學(xué)中運用的意義

（一） 有利于發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)

2014年，核心素養(yǎng)理念的提出，在教育領(lǐng)域掀起了軒然大波。和傳統(tǒng)的教育理念、教育模式相比，核心素養(yǎng)理念具有不可比擬的時代先進性，對改變知識灌輸式的教育模式，實現(xiàn)全方位教育的目標具有積極的意義。就英語學(xué)科的教育而言，核心素養(yǎng)包括語言能力、文化品格、思維能力、學(xué)習(xí)能力等?？梢哉f：核心素養(yǎng)理念是一種全面教育的理念，對教師的教育、學(xué)生的能力提出了全方位的要求，是現(xiàn)代教育背景下較為先進的教育理念。自主合作學(xué)習(xí)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的運用，強化“自主、合作”閱讀，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力以及語言能力都具有積極的推動作用。由此可見，初中英語閱讀教學(xué)中構(gòu)建自主合作閱讀模式，有利于發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（二） 有利于促進初中英語閱讀教學(xué)改革

長期以來，傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，使得教育的發(fā)展舉步維艱。在應(yīng)試教育背景下，教師在英語教學(xué)中，只注重培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，對學(xué)生語言運用能力重視不夠，導(dǎo)致很多高分低能、啞巴英語的現(xiàn)象出現(xiàn)。伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，各種新型教育理念的提出，更加明確了教育改革的重要性。在初中英語閱讀教學(xué)中構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)模式，有利于改變過去應(yīng)試化的閱讀現(xiàn)狀，通過“自主、合作、探究”模式的構(gòu)建，發(fā)展學(xué)生的語言核心素養(yǎng)，提升學(xué)生在閱讀過程中的主觀能動性，提升學(xué)生自主閱讀能力，有利于促進初中英語閱讀教學(xué)的改革。

二、 自主合作學(xué)習(xí)模式運用于初中英語閱讀教學(xué)的原則

（一） 以學(xué)生為主體原則

初中英語自主合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，強化“自主、合作”的目標。新課程改革強調(diào)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，明確了學(xué)生在現(xiàn)代教育中的主體地位。在初中英語閱讀教學(xué)中構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)模式，應(yīng)當本著以學(xué)生為主體的教育目標，強化學(xué)生的主體地位，構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)模式。

（二） 互動性原則

自主合作學(xué)習(xí)模式下，互動性是合作學(xué)習(xí)過程中的顯著特征，同時也是教師構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)模式的基本原則。這里的互動，不僅指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生生之間的互動，同時也強化點評交流環(huán)節(jié)師生之間的互動。因此，教師在構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)模式時，應(yīng)當強化互動性的原則，通過良性的交流互動，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

三、 初中英語閱讀教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建對策

（一） 明確合作閱讀任務(wù)

自主合作閱讀模式的開展，合作閱讀任務(wù)的選擇至關(guān)重要。教師在明確合作閱讀任務(wù)時，應(yīng)當以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實際情況、學(xué)習(xí)的環(huán)境條件等選擇，盡可能做到閱讀任務(wù)“有價值”，能夠提升學(xué)生的語言能力、閱讀能力和思維能力。在合作任務(wù)選擇的過程中，為了防止合作閱讀流于形式，教師應(yīng)當對閱讀文獻的主題、拓展閱讀內(nèi)容等進行明確的規(guī)定，同時明確學(xué)生閱讀后應(yīng)當回答的問題或者是完成的任務(wù)。在問題設(shè)置上，每次合作閱讀應(yīng)當設(shè)置一道開放式的問題，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的閱讀思維進行回答。這種開放式的問題形式，對于發(fā)展學(xué)生的英語閱讀思維，提升學(xué)生的閱讀能力具有重要的推動作用。

（二） 小組分組、分工

自主合作學(xué)習(xí)模式，不僅強調(diào)學(xué)生的自主性，更強調(diào)合作性。因此，科學(xué)合理的分組、分工是自主合作閱讀模式開展的關(guān)鍵。教師在對學(xué)生分組的過程中，應(yīng)當結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式分組的原則，本著“同組異質(zhì)”的原則，以4-6人為一組進行合作分組。在分組之后，每個小組應(yīng)當挑選組長，對小組成員進行科學(xué)合理的分工，如閱讀過程中遇到的生字詞、短語、語法知識等，都由專人負責，有利于提升小組閱讀的效率。

（三） 自主合作閱讀

在自主合作閱讀模式下，無論是閱讀任務(wù)的明確還是小組的分組、分工，都是為學(xué)生的自主合作閱讀做準備。自主合作閱讀環(huán)節(jié)是核心環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當本著“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的原則，明確學(xué)生的閱讀主體地位，對學(xué)生進行科學(xué)有效的引導(dǎo)，確保學(xué)生合作閱讀任務(wù)的完成。同時，教師應(yīng)當對學(xué)生的自主合作閱讀中的表現(xiàn)進行觀察和記錄，了解學(xué)生自主閱讀的情況，把握學(xué)生的個性和特點，為后期的點評、因材施教奠定基礎(chǔ)。

（四） 閱讀點評

閱讀點評是自主合作閱讀的升華。很多教師在開展自主合作閱讀的過程中，忽略閱讀點評環(huán)節(jié)。這是一種錯誤的做法。教師的閱讀點評，有利于加強學(xué)生的自我認知，掌握閱讀的方法，明確自己在閱讀過程中的優(yōu)勢與不足，提升學(xué)生的后期閱讀能力。因此，初中英語教師應(yīng)當重視閱讀點評環(huán)節(jié)，形成“以小組評價”為單位的閱讀點評模式，在閱讀點評過程中明確學(xué)生的優(yōu)勢與不足，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，自主合作學(xué)習(xí)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的開展，對于發(fā)揮學(xué)生閱讀的主觀能動性，發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)具有積極的意義。初中英語教師應(yīng)當積極開展自主合作閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]周智忠.如何在初中英語課堂教學(xué)中踐行新課程理念——以一節(jié)聽說課為例[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2013（1）：6-11.

作者簡介：

李福會，貴州省畢節(jié)市，金沙縣沙土鎮(zhèn)官田初級中學(xué)。