初中英語教學(xué)中小組合作法的運用探討

摘要：英語的自主學(xué)習(xí)，就是把接受性學(xué)習(xí)變成發(fā)現(xiàn)性、研究性學(xué)習(xí)，把被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。采用小組合作的教學(xué)方法來建設(shè)新型英語課堂，一方面可以有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣；另一方面學(xué)習(xí)主體上也從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動學(xué)習(xí)，對初中生英語能力的培養(yǎng)具有重要作用。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)方式；小組合作；運用探討

小組合作的教學(xué)方式是在新課改下提出的，筆者多年從事英語教學(xué)對小組合作的教學(xué)方式積累了一些認識。希望能夠為提高初中英語教學(xué)效果做出參考。

一、 當前初中英語教學(xué)方式中存在的問題

（一） 教師主宰課堂，師生互動不明顯

在英語課堂上，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師仍然主宰著課堂管理的各個環(huán)節(jié)，一些互動也是以教師為中心，圍繞教師的直接預(yù)設(shè)目標所不得不采取的，并且在隨堂觀察中，大多數(shù)教師都強調(diào)課堂秩序，強調(diào)安靜的課堂。這樣影響了學(xué)生的自主發(fā)揮和發(fā)展，也影響了教師與學(xué)生之間平等關(guān)系的建立。

（二） 教師控制動態(tài)課堂的能力還有待提高

在聽課過程中發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生之間缺少足夠的交流，教師的尊嚴把學(xué)生拒之門外，上課來，下課立即走，這在中學(xué)課堂教學(xué)中比較常見。這種點對面的管理，缺乏交往、溝通，彼此很難打開對方的心扉，管理僅停留于外在行為上的被動變化。而且在處理課堂的突發(fā)事件中，教師更傾向強制方式解決。這樣的管理雖利于教師意志的體現(xiàn)，卻不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 開展初中英語教學(xué)小組合作的重要性

筆者曾經(jīng)聽過多個教師的公開課，很多時候都是教師作為教學(xué)的主體，單一的教學(xué)使學(xué)生在接受知識的過程中存在著很多問題。因此在小組合作的教學(xué)模式下，為了保障教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率就要在教學(xué)目標上進行轉(zhuǎn)變。首先就要從教學(xué)的主體進行轉(zhuǎn)變，教師不應(yīng)該將自身作為教學(xué)的主導(dǎo)者，而應(yīng)該將自己變?yōu)榻虒W(xué)的輔助者，將學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。使整個課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生自主發(fā)揮的領(lǐng)地，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅的提升，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的特長和愛好的發(fā)展，進而實現(xiàn)高效的英語課堂教學(xué)。在實際的教學(xué)中，教師可以將足夠的課堂時間交給學(xué)生，在教學(xué)的過程中要做到少講、精講，將重點的地方通過點撥的方式來促進學(xué)生的自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且還要不斷地促進學(xué)生的情感以及想象力的成長，將思維、情感、想象力、創(chuàng)造力等等進行小組合作的培養(yǎng)。因此為了將這種教學(xué)理念切實的用于初中課堂中，作為教師，首先就要做到以下幾點：轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，將身份進行重定義；精講、少講發(fā)揮輔助引導(dǎo)作用；為學(xué)生之間建立一個自主溝通的平臺；重點問題進行點撥教學(xué)，促使學(xué)生自主創(chuàng)新意識的蓬發(fā)。將思維、想象、情感、創(chuàng)新以及交流合作等能力作為小組合作的教學(xué)目標，因此將小組合作的教學(xué)目的明確，是初中英語小組合作課堂教學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)。

三、 提升小組合作法在初中英語教學(xué)中運用的方法

（一） 利用小組合作方式進行教學(xué)模式的改進

為了適應(yīng)小組合作的教學(xué)方式，就要集中對教學(xué)方法進行改良，要培養(yǎng)教師對信息技術(shù)的接受力。保障教師利用多媒體軟件的能力，對于一些高效的教學(xué)軟件，可以實現(xiàn)對教師的統(tǒng)一培訓(xùn)，進而通過有效的教學(xué)方法來創(chuàng)新提升教學(xué)的效果。還要重點加強教師對情境教學(xué)的實施水平，輔助教師完成小組合作模式下的教學(xué)目標，改善學(xué)生對知識的接受情況。保障教學(xué)效果，使學(xué)生能夠深切地感受到小組合作模式下的初中英語學(xué)習(xí)的趣味?；A(chǔ)教育課程改革綱要強調(diào)教學(xué)過程是一個互動的過程，“師生互動、共同發(fā)展”。英語的自主學(xué)習(xí)，就是把接受性學(xué)習(xí)變成發(fā)現(xiàn)性、研究性學(xué)習(xí)，把被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。這是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革。新的課程標準也明確指出，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這是培養(yǎng)合格的人才，適應(yīng)時代的需要，做出正確的指導(dǎo)。

（二） 利用小組合作的精髓進行教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變

在初中課堂的學(xué)習(xí)中，為了在最大程度上保障教學(xué)的質(zhì)量能夠滿足要求，就要在教學(xué)的思維上進行改革，盡可能地將小組合作的教學(xué)思維應(yīng)用到初中的教學(xué)當中，確保學(xué)生思維發(fā)展能夠與現(xiàn)代的教學(xué)目標相符合。從詞匯句型課、聽說課、閱讀課、復(fù)習(xí)課四種課型中構(gòu)建有效的小組合作自主課堂教學(xué)模式，在進一步體現(xiàn)學(xué)生主體性、促進學(xué)生交流互助的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”；優(yōu)化初中英語小組合作自主課堂教學(xué)模式下的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，最大限度地提高課堂效率；優(yōu)化自主互助型課堂學(xué)習(xí)中的合作小組建設(shè)，探索和完善小組合作學(xué)習(xí)的有效組織形式和評價辦法；通過自主、合作教學(xué)，提升學(xué)生的自學(xué)、合作能力，同時加強對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，以此來全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。小組合作的教學(xué)思維不應(yīng)該局限于對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重對學(xué)生個性、喜好、價值觀、人格塑造等的培養(yǎng)。

小組合作教學(xué)模式下需要英語老師在實際的教學(xué)中采用多媒體技術(shù)、情境模擬、角色扮演、游戲等多種教學(xué)方法來進行教學(xué)，整合各種英語教學(xué)資源，運用小組互助自主課堂教學(xué)模式，促進對學(xué)生評價體系的轉(zhuǎn)變，通過“小組捆綁式”評價，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，并能主動學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽感，促使學(xué)生更加主動地參與到英語課堂的教學(xué)當中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻：

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[3]李筱璐.在初中英語聽說課中實施小組合作學(xué)習(xí)的研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2013.

作者簡介：

蔣曉娟，甘肅省武威市，涼州區(qū)九墩灘九年制學(xué)校。