藝術(shù)“留白”，讓思維在想象中綻放

譚宗明

摘 要 隨著教育體制的不斷變革，傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式已無法滿足教學(xué)的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣差，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。針對這一問題，本文將藝術(shù)創(chuàng)作中“留白”技巧運用到英語課堂教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生思維，增強學(xué)生的想象力，激發(fā)他們探索知識和解決問題的能力，提高初中英語課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 藝術(shù)留白 思維 初中英語 策略

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

0前言

“留白”作為中國畫創(chuàng)作中的一種表現(xiàn)手法，其精髓在于在整幅畫中留有空白，給人想象的空間。在初中英語教學(xué)中使用“留白”和繪畫中的留白有異曲同工之妙，即英語老師在實際教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)的實際需求，不將一些答案或者是知識點直接告訴學(xué)生，而是通過設(shè)置問題、探討等方式留有“空白”，給學(xué)生一定的想象空間，讓他們自己去探索知識，獲取知識。

1英語課堂教學(xué)中“留白”的藝術(shù)效果

“留白”是國畫創(chuàng)作的一種構(gòu)圖方式，也就是在繪畫作品中留下相應(yīng)的空白，達到“虛實相映”、“形神兼?zhèn)洹钡男Ч?，在英語課堂教學(xué)中的“留白”能夠激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，吸引學(xué)生的注意，開發(fā)學(xué)生的思維。

“教學(xué)留白”是新課標對現(xiàn)代英語教學(xué)提出的新要求，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效手段。通過這樣的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，通過實踐活動，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2巧用“留白”，“此時無聲勝有聲”

孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，也就是說，老師在教育學(xué)生的過程中，在學(xué)生不思考的時候，不要開導(dǎo)他們；不在他們想說，但說不出來的時候，不要去啟發(fā)他們。在初中英語教學(xué)中，采用“留白”策略尤為重要。下面從幾個教學(xué)環(huán)節(jié)中的“留白”進行分析。

2.1多媒體制作

在英語教學(xué)中，多媒體引用的非常廣泛，在輔助英語教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。在課堂教學(xué)過程中，老師若能靈活的運用這一媒介，就能取得事半功倍的教學(xué)效果，但是往往有些老師為了追求某種課堂教學(xué)氛圍，將英語課堂完全變成學(xué)生觀看PPT的過程，課堂教學(xué)效率不高。

在英語課堂教學(xué)中，制作多媒體時，適當(dāng)?shù)倪M行“留白”能夠取得一定的教學(xué)效果。在制作教學(xué)課件時，張數(shù)不宜過多，文字要言簡意賅，如果設(shè)置的內(nèi)容太多，會禁錮學(xué)生想象的能力。課件內(nèi)容必須要有一定的梯度，層層深入，進行適當(dāng)?shù)牧舭祝_發(fā)學(xué)生思維。

2.2上課伊始

俗話說的好：“好的開始就是成功的一半”，一堂課的成功與否，與課堂導(dǎo)入效果有著直接的聯(lián)系。一個好的課堂導(dǎo)入方式可以吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，在正式上課時，老師應(yīng)該結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的具體內(nèi)容和要求，巧妙地進行“留白”，通過懸念的設(shè)置來吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生保持一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)他們探索知識的欲望。

例如：在教授瀘教牛津版教材七年級上冊Unit3 The Earth這一內(nèi)容講述時，老師可以在上課之前，讓學(xué)生們聽一下關(guān)于The Earth的音樂，同時，利用PPT播放之前已經(jīng)準備好的圖片，接著老師就開始提問：“Do you understand the earth we live in？ What's on Earth？”，問題一提出，學(xué)生們就會爭先恐后的回答，“There are humans， plants and animals on Earth”；“There are various resources on Earth”；“There is an environment suitable for human life on earth”，通過這一問題，能夠引起同學(xué)們的注意，激發(fā)他們強烈的求知欲望，使他們注意力更加集中，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.3重難點處

在英語課堂教學(xué)時，有些老師怕學(xué)生不理解一些重難點詞匯、短語，就反復(fù)的講解和強調(diào)，這種教學(xué)方式不能起到開發(fā)學(xué)生思維的作用，只是做一些無用功而已。如果在講述重難點問題時巧妙進行“留白”就能提高英語課堂教學(xué)效率。

同樣以瀘教牛津版教材七年級上冊Unit3 The Earth這一內(nèi)容為例。本課學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生學(xué)會使用可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞；There is /are/have的基本用法。重要短語有protect the Earth ——保護地球；provide with——為提供等。在具體教學(xué)過程中，老師應(yīng)該多設(shè)置一些模擬場景，幫助學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)木湫蛠肀硎鲎约旱挠^點，通過相應(yīng)場景的設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)會用一些詞匯去造句，在提問地球上有什么的時候，通過展示山脈、田野、河流、湖泊等各種場景，讓學(xué)生用本節(jié)課涉及到的詞匯來造句，如“There are forest and rivers ，mountains and fields.”等，通過相應(yīng)場景的設(shè)置，讓學(xué)生們自己觀察，總結(jié)。在此過程中，若是學(xué)生們沒有提到的內(nèi)容，老師可以最后補充。通過這樣的方式給學(xué)生創(chuàng)造了思維想象的孔隙以及自覺內(nèi)化的機會，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，拉近了師生間的距離。

2.4課堂結(jié)束

當(dāng)完成上述各環(huán)節(jié)任務(wù)后，課堂結(jié)尾也不能忽略。課堂結(jié)尾不僅是對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，更是對知識的進一步補充，在此環(huán)節(jié)，如能夠巧妙地利用“留白”的方式，對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，有著非常重要的作用。

再次以瀘教牛津版教材七年級上冊Unit3 The Earth這一內(nèi)容為例。在學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容之后，老師可以在課堂結(jié)束前提出問題：“What do you learn from the lesson？”在下節(jié)課英語課堂上，同學(xué)們積極發(fā)言，談自己學(xué)習(xí)的收獲，有的同學(xué)說，“Through the study of the texts， we understand that the environment of human life is being undermined. We must protect the environment and protect our global village.”。還有的同學(xué)說，“Through the study of the text， mastered some words and phrases.”通過這樣的方式，營造了一個輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生探索知識的欲望，提高了英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

3慎用“留白”，“矯之過則歸于枉”

在英語課堂教學(xué)中，巧妙的使用“留白”，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了英語課堂教學(xué)韻味，受到了學(xué)生們的喜愛。但藝術(shù)“留白”切莫不能濫用，俗話說的好，“矯之過則歸于枉”，在使用這一教學(xué)手段時，必須要注意如下原則：

3.1老師備課不能“留白”

在英語教學(xué)中使用“留白”的手段，并不是說，老師在授課時不需要備課，完全靠學(xué)生自己想象，而是要全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的各個細節(jié)，能夠在學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中應(yīng)對他們無法解決的問題。課堂教學(xué)過程中的“留白”絕對不能變成老師備課過程中的“留白”，在課堂教學(xué)中的“設(shè)疑”留白，不能成為老師的“疑惑”所在。

3.2“留白”要合理、有效

在初中英語課堂教學(xué)中，“留白”必須要掌握一定的度，不能只是為了“留白”而去“留白”。若是一味地“留白”，不但不能達到英語課堂教學(xué)的效果，反而還會起反作用。在英語教學(xué)中只有合理、有效的“留白”，才能激發(fā)學(xué)生想象的空間，使師生間的距離更近，英語課堂教學(xué)效率自然會提高。

3.3“留白”必須要有利于學(xué)生思維發(fā)展

思維的發(fā)展是由淺到深，層層深入的過程中，老師在教學(xué)過程中的“留白”必須要符合初中生的心理和思維特征，千萬不能急于求成，必須要有適當(dāng)?shù)乃季S梯度。某著名心理學(xué)家提出了“最近發(fā)展區(qū)”理念，也就說教學(xué)必須要從學(xué)生們的現(xiàn)有水平和潛在發(fā)展水平入手，在不斷學(xué)習(xí)發(fā)展中，挖掘潛能。

老師在教學(xué)中使用“留白”手段時，留給學(xué)生思考空間的“留白”應(yīng)該貼近“最近區(qū)域”。這樣，原有的認識系統(tǒng)在一定的教學(xué)情境中經(jīng)過思考分析后，才能變成學(xué)生的潛在發(fā)展水平，從而豐富學(xué)生的知識儲備。

4結(jié)語

“If I tell you you will forget， if I teach you， you will remember that if I involve you， you will understand.”將“留白”藝術(shù)在英語教學(xué)中有著非常重要的作用，但是要靈活的運用，必須要精心設(shè)計，多思考、探索，才能發(fā)揮其作用。

參考文獻

[1] 楊遠真，周麗敏.巧用留白，激活課堂——淺談小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中的留白藝術(shù)[J].河北教育（教學(xué)版），2014（12）：129-135.

[2] 劉美芳，郭莉心.留白，綻放別樣的精彩——淺談小初中英語教學(xué)中的留白藝術(shù)[J].中學(xué)生英語教學(xué)，2015（20）：235-246.

[3] 周于初，王新平.淺談初中英語課堂留白的應(yīng)用與策略[J].河北教育（教學(xué)版），2016（08）：108-115.

[4] 趙新春，劉浩成.此處無聲勝有聲——“留白”藝術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的實踐與思考[J].初中英語教學(xué)，2017（02）：329-335.