基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

摘要：現(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)數(shù)字化的信息時(shí)代，數(shù)學(xué)逐步滲透到日常工作和生活的各個(gè)領(lǐng)域，人們理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的需求不斷增加，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)到小學(xué)課堂教學(xué)，是教師教學(xué)中不可疏漏的一個(gè)重要方向。教師必須創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，重視小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提出主要是為了提升學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用能力與適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程，課堂教學(xué)的重點(diǎn)是對學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)加以有效引導(dǎo)。

一、 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科對提升個(gè)人與社會(huì)的整體素養(yǎng)尤為重要。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念，馬云鵬認(rèn)為可以從《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中的十大核心概念引申而來，即“數(shù)感、符號意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。”鑒于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的多樣性與繁復(fù)性，如何提高學(xué)習(xí)的有效性，仍需要教育工作者們不斷進(jìn)行深入探究。

數(shù)學(xué)是一門抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，就是通過不斷的推導(dǎo)和運(yùn)算等方法，把抽象的知識(shí)變具體，從而解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去對問題進(jìn)行分析并解決的能力，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能脫離所需要活動(dòng)載體與基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也就是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課程設(shè)置合理化。筆者認(rèn)為，所謂數(shù)學(xué)素養(yǎng)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過不同的學(xué)習(xí)方法，不斷地積累知識(shí)，提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和適應(yīng)終身發(fā)展的綜合應(yīng)用能力。

二、 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革思考

（一） 明確學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。”弗賴登塔爾將自己教學(xué)方式定義為“有指導(dǎo)的再創(chuàng)造”。在課堂教學(xué)中，離不開教師對教學(xué)的組織和引導(dǎo)，教學(xué)中可以多為學(xué)生提供自主探究知識(shí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，將數(shù)學(xué)課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。有鑒于此，課堂教學(xué)重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)化為對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生享受自主學(xué)習(xí)的過程，并在運(yùn)用中領(lǐng)悟數(shù)感和符號意識(shí)，培養(yǎng)“再創(chuàng)造”能力。養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀，逐漸內(nèi)化成學(xué)生自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二） 利用真實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活。新課改要求把各學(xué)科知識(shí)與日常生活緊密地聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)探索，促使學(xué)生把知識(shí)靈活應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。小學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從具體貼合實(shí)際生活的、能夠引起學(xué)習(xí)興趣的事物開始，而不是從抽象空洞的概念開始。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，首先要做到的就是創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生從主觀角度去對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。例如：在學(xué)習(xí)北師大版教材四年級下冊“線與角”相交與垂直一課中，引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中存在的兩條線之間的垂直關(guān)系。教師可以從問題提出的角度，比如說如何確定書本相鄰的兩邊是否垂直，讓學(xué)生自己探索測量方法，然后再組織學(xué)生動(dòng)手量一量。將生活問題數(shù)學(xué)化，把實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙結(jié)合在一起，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中感知數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來解決問題。加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，將數(shù)學(xué)問題生活化、具體化，使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)。

（三） 采用探究研討，多元化教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中每節(jié)課會(huì)涉及不同的知識(shí)點(diǎn)，如果單純依靠傳統(tǒng)板書教學(xué)，那么在浪費(fèi)課堂時(shí)間的同時(shí)，還會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。隨著教育領(lǐng)域新興技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體教學(xué)因其直觀有趣、圖文并茂的特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為教師的教學(xué)帶來更多新生機(jī)。例如：在學(xué)習(xí)北師大版教材一年級下冊“觀察物體”看一看（二） 一課中，教師可以利用flash、3DMAX等軟件制作二維或三維的動(dòng)畫效果圖，從不同的角度、空間，體現(xiàn)不同的效果，實(shí)現(xiàn)從立體圖形到平面圖形的轉(zhuǎn)化。在這樣的教學(xué)過程中，不僅調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更加重要的是，學(xué)生可以生動(dòng)地感受到數(shù)學(xué)的趣味性，在學(xué)習(xí)過程中保持積極的狀態(tài)，進(jìn)而有利于學(xué)生的主動(dòng)探索新知識(shí)。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以在選用傳統(tǒng)板書的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體教學(xué)資源，將教材中抽象的知識(shí)靈巧生動(dòng)地展示出來，幫助學(xué)生直觀地理解知識(shí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更樂于質(zhì)疑辨惑。

（四） 選用趣味游戲，強(qiáng)化課堂教學(xué)總結(jié)

小學(xué)階段的學(xué)生，受身心特點(diǎn)的影響，結(jié)合趣味游戲加入課堂教學(xué)更容易被學(xué)生接納。與以往枯燥的教學(xué)相比，游戲富有感染性、遷移性和趣味性，在教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)，還能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增加教學(xué)的趣味性。鑒于此，教師可以巧用趣味游戲教學(xué)方式，遵循積極向上的原則并符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)及認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行課堂教學(xué)總結(jié)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。學(xué)生在趣味游戲過程中完成了對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，強(qiáng)化學(xué)生推理能力、運(yùn)算能力、模型思想，使學(xué)生的思維更活躍，在加強(qiáng)師生間、生生間的互動(dòng)交流的同時(shí)，有利于提升社會(huì)實(shí)踐能力和溝通能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重點(diǎn)不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用能力與學(xué)生終身學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展所需的必備品格。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的良好發(fā)展，需要教師在日常教學(xué)過程中不斷探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬云鵬.關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾個(gè)問題[J].課程·教材·教法，2015，（09）：36-39.

[2]盧曦.關(guān)于數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”教學(xué)模式的研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2007：5.

作者簡介：

王宇，遼寧省大連市，大連大學(xué)。