淺談提高小學六年級數學教學質量的策略

摘要：小學六年級對小學生來說至關重要，因為它是學生從小學升入初中的過渡階段，具有一定的承接作用，所以，老師在小學六年級整個學年的數學教學活動中，需要付出更多的時間和精力，采取切實有效的措施培養(yǎng)學生的學習興趣和學習習慣，為學生的數學學習夯實基礎，持續(xù)完善小學生的數學知識結構，為更好地適應初中數學課程創(chuàng)造良好條件。老師要注重選擇多樣的課堂教學方法，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，把學生對數學學習的主動性和積極性充分調動起來。本文對提升小學六年級數學教學質量的方法進行初步探討，僅筆者愚見，望廣大讀者指正。

關鍵詞：數學教學；小學數學；六年級；教學質量

一、 引言

六年級，作為小學學習的最后沖刺階段，我們單就學生的數學成績來說，它一方面是對學生小學階段學習成績的考量，另一方面，也是對校方數學教學質量的考量，是學生在小學階段對數學知識掌握程度的集中體現(xiàn)。筆者根據多年一線教師的從業(yè)經驗，就對如何提升小學六年級數學教學質量的問題展開分析，總結了如下幾個方面的解決對策，望對提升數學教學質量做出微薄貢獻。

二、 調動學生學習數學的興趣

俗話說興趣是最好的老師，只要學生有了對數學學習的興趣，無論多少教學問題都能夠迎刃而解，并且還可以達到事半功倍的效果。小學生天性活潑，好奇心強，老師要充分利用這一特征，把數學教學與之有機結合起來，第一步就是要讓學生做數學學習的主人，從要學變成想學，充分調動起他們的學習興趣，使學生在學習數學的過程中感受到創(chuàng)新和探索的快樂，促使他們喜愛并享受解題過程，繼而達到他們想要學習更多、更深刻的數學知識的目的。老師一定要注意為學生創(chuàng)設出一個良好的學習環(huán)境，從多角度、多途徑出發(fā)，促使他們能夠主動參與到學習活動中，不斷改善教學環(huán)境，提升教學效果。

三、 培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣

數學是一門基礎的必修課程，實踐性和邏輯性都很強，老師不僅要承擔起教會學生數學知識的重任，還要致力于對學生良好的數學學習習慣的培養(yǎng)，至于培養(yǎng)學生學習習慣的方式，我們從以下三個方面進行贅述：第一，課前階段。課前階段的預習工作非常重要，老師要給學生布置課前預習的任務，這樣學生就可以帶著問題去聽課，使得學習過程變得更加有目的性、有針對性，對提升學習效果大有裨益；第二，上課學習階段。截止到目前，我國大部分地區(qū)仍然在沿用傳統(tǒng)的教學模式，即老師講學生聽，老師寫學生抄，珍貴的課堂時間基本上都是老師在占用，這種做法是不合理的，我們要積極響應新課標的要求，突出學生的主體地位和老師的主導地位，鼓勵學生主動學習，把更多的時間留給學生，請學生提出自己的問題，學生之間可以互相討論，合作學習，老師從旁糾正引導，最終獲得更加適合學生的解題思路和學習方法，這樣一方面能夠活躍課堂氣氛，改變數學在學生心目中枯燥乏味的印象，調動學生的學習積極性，另一方面還能有效提高學習數學的興趣；第三，課后及時復習。在課后對所學知識及時復習必不可少，所謂打鐵要趁熱，對新知識及時鞏固和運用，有助于提升數學學習質量，也可以讓學生結成小組進行學習，這樣那些在課堂上羞于表達的學生也可以得到發(fā)揮和表現(xiàn)，學生們在討論學習中取長補短，共同進步。

四、 編制合理的教學計劃

（一） 借助串聯(lián)的方式摸清學生的學習情況

在課堂教學過程中，數學老師可以用串聯(lián)的方式加以輔助，了解學生對知識的掌握情況。老師把各知識點有機地串聯(lián)起來，用課堂提問的方式引入知識點名稱，由學生回答并說出應該注意的問題，在展開提問的過程中，尤其需要老師注意的是，要注意各知識點之間的連續(xù)性，刻意類比容易混淆的知識，幫助學生區(qū)分概念，加深記憶，以防止出現(xiàn)邏輯思維混亂的現(xiàn)象。與此同時，老師應該留心觀察學生的課堂表現(xiàn)，對難以理解的知識進行反復講解，還可以請學生進行分析，因為同齡人之間的語言更容易理解，使講解知識點的同學本身以及其他同學都能意識到協(xié)作學習的重要性。

（二） 借助隨堂測試掌握學生的知識積累狀況

小學六年級的數學知識點多且雜，前后聯(lián)系程度較為緊密，針對這一特點，老師可以通過隨堂測試來探查具體情況，對學生容易出現(xiàn)錯誤的知識進行反復測試，老師還要了解學生出現(xiàn)錯誤的原因，并與其進行及時、有效的溝通，盡快解決相關問題，值得注意的是，隨堂測試占用時間不宜過長，否則就會消耗掉學生進行溝通交流的學習時間，老師應該合理分配教學、討論、答疑、測試的時間，不要顧此失彼，舍小求大。

五、 注重學困生的輔導與補習

找到對學生學習數學產生障礙的原因至關重要，只有明確病因，才好對癥下藥，快速提升教學質量，只有學生能夠聽得懂，才能進行更好的內化、運用。在實際授課過程中，會不可避免地出現(xiàn)學困生，老師要對學困生給予充足的耐心，進行悉心引導，對數學知識進行有針對性的輔導，只有幫助學困生擺脫學習困境，后期的教學任務才能順利完成。另外，對學困生的數學學習幫助只靠老師是難以實現(xiàn)的，還要鼓勵學生自身進行自主學習，注重對其進行必要的思想教育，把業(yè)余時間充分利用起來。

六、 把數學教學和實際生活聯(lián)系在一起

數學在一定程度上具有抽象性，所以，數學老師要善于利用實際生活中的實物拉近學生與數學的距離，優(yōu)化數學教學效果。老師可以以小學六年級教學內容和教學大綱為依托，在學習過程中融入生活中的實例，通過這種貼近生活的數學例子促進學生對數學的學習。比如在學習圓這一章節(jié)內容時，老師可以把一些圓形的東西帶上課堂，比如車輪、硬幣、瓶蓋、光盤等，用這些實物引出圓心、半徑、直徑、圓周等概念，進一步加強知識在學生腦海中的記憶，并且，生活中實例的應用，還可以在很大程度上活躍學習氛圍，提升學生的學習欲望，保持對數學的學習熱情。

參考文獻：

[1]石文炯.淺談小學六年級數學復習課有效教學之策略[J].北極光，2016（8）.

[2]黃朝鳳.淺談如何提高小學六年級數學教學質量[J].中華少年，2015（16）：86.

作者簡介：

崔國琨，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣七墩臺完全小學。