如何提升寫(xiě)字教學(xué)的有效性

摘要：寫(xiě)字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)廣泛地受到大家重視，然而目前我國(guó)對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)的重視程度并未達(dá)到其真實(shí)所需。與此同時(shí)隨著科技不斷進(jìn)步發(fā)展，手寫(xiě)文字的應(yīng)用范圍也逐漸縮小，這個(gè)原因也側(cè)面導(dǎo)致了寫(xiě)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重視程度越來(lái)越淺，但是如今隨著我國(guó)日益強(qiáng)大，中華傳統(tǒng)文化的傳承問(wèn)題日益加深，越來(lái)越多的學(xué)生卻很難再寫(xiě)出一手漂亮的漢字了，這不僅是由于寫(xiě)字教學(xué)本身重視程度的缺失，更是由于當(dāng)今寫(xiě)字教學(xué)其忽略了時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，沉浸在傳統(tǒng)的教學(xué)套路中不思進(jìn)取，進(jìn)而導(dǎo)致寫(xiě)字教學(xué)的有效性越來(lái)越低。那么究竟如何提升寫(xiě)字教學(xué)的有效性呢？本文就將對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)字教學(xué)；教學(xué)方法

漢字作為中華民族傳統(tǒng)文化的載體對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，漢字的書(shū)寫(xiě)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生認(rèn)字之初便著重抓起，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)而言既是從小學(xué)一年級(jí)入學(xué)之初就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。漢字書(shū)寫(xiě)作為學(xué)生語(yǔ)文基本功之一一直以來(lái)往往受到很多語(yǔ)文教育工作者的忽視，原因其一便是目前各類(lèi)教學(xué)質(zhì)量評(píng)比、小升初考試中書(shū)寫(xiě)所占比重非常小，大多語(yǔ)文老師認(rèn)為評(píng)判老師通常更加注重答案的正確性而非文字的書(shū)寫(xiě)；其二，寫(xiě)字的筆畫(huà)、姿勢(shì)、方法的正確與否往往并不能直接反映到試卷上，很多老師因此認(rèn)為只要能夠把字寫(xiě)對(duì)，那么寫(xiě)字其他方面的教學(xué)內(nèi)容基本可以忽略；其三，寫(xiě)字教學(xué)是一個(gè)時(shí)間長(zhǎng)、見(jiàn)效慢、過(guò)程苦的教學(xué)內(nèi)容，這些特點(diǎn)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)老師的教學(xué)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很多老師或有意或無(wú)意地回避或淺化寫(xiě)字教學(xué)，但是隨之而來(lái)的后果往往是他們不曾察覺(jué)的。

一、 明確寫(xiě)字教學(xué)的重要意義是提升寫(xiě)字教學(xué)有效性的最優(yōu)先條件

很多老師認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行漢字入門(mén)的一種手段，學(xué)生一旦入門(mén)，寫(xiě)字教學(xué)往往不再具備十分重要的價(jià)值。但是，書(shū)寫(xiě)對(duì)于學(xué)生的氣質(zhì)培養(yǎng)、思維開(kāi)發(fā)、動(dòng)手能力都有著很大的影響，而小學(xué)生所處的年齡階段正是塑造語(yǔ)文素養(yǎng)的最佳階段，忽略寫(xiě)字教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著不可逆的重大作用，而老師在其中有著不可推卸的責(zé)任，并且一手好字會(huì)伴隨學(xué)生的一生，是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、工作乃至生活的個(gè)人門(mén)面之一。忽略對(duì)寫(xiě)字的教學(xué)相當(dāng)于從側(cè)面放棄了對(duì)學(xué)生一部分人生價(jià)值的培養(yǎng)，同時(shí)針對(duì)教學(xué)評(píng)估本身而言寫(xiě)字教學(xué)雖然在試卷中明確所占的分?jǐn)?shù)較少，但是其所隱藏的內(nèi)在分?jǐn)?shù)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)際，一份工整干凈的試卷對(duì)于判卷老師的心理便起到了一定的暗示作用，同時(shí)這樣的試卷往往可以起到賞心悅目的作用，印象分值加分極高，并且這種加分并不僅僅停留于語(yǔ)文一門(mén)學(xué)科，而是延伸至學(xué)生所需作答的所有學(xué)科，其隱藏價(jià)值之巨大略見(jiàn)一斑。所以我們可以說(shuō)寫(xiě)字教學(xué)的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，而面對(duì)具有如此重大意義的教學(xué)內(nèi)容，我們作為參與一線(xiàn)教學(xué)的教師朋友應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的未來(lái)當(dāng)作己任，關(guān)注一切會(huì)影響學(xué)生發(fā)展的因素，從自身提升教學(xué)過(guò)程中對(duì)寫(xiě)字教學(xué)內(nèi)容的重要性才是提升寫(xiě)字教學(xué)有效性的最優(yōu)先條件。

二、 端正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)是確保寫(xiě)字教學(xué)有效性的重要前提

寫(xiě)字姿勢(shì)的端正同樣是寫(xiě)字教學(xué)中的重要一環(huán)，雖然端正寫(xiě)字姿勢(shì)看似與紙筆內(nèi)容完全無(wú)關(guān)，但是它卻是提升寫(xiě)字教學(xué)有效性的重要前提。有很多老師在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)候反應(yīng)，雖然已經(jīng)教導(dǎo)了學(xué)生正確的寫(xiě)字方法，但是學(xué)生們往往并不能有效執(zhí)行，或者即使執(zhí)行也不能寫(xiě)出令人滿(mǎn)意的漢字，這種情況的出現(xiàn)往往與學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不端正關(guān)系巨大。漢字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程不同于英文書(shū)寫(xiě)，其主要用力部位在手腕，但是手腕能否靈活用力其決定因素卻不僅限于手腕。書(shū)寫(xiě)的過(guò)程是一個(gè)十分復(fù)雜的肌肉運(yùn)動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中手腕關(guān)節(jié)起到一個(gè)支點(diǎn)作用，手在腕關(guān)節(jié)的支點(diǎn)作用下靈活運(yùn)動(dòng)才能夠順利地寫(xiě)出漢字，而支點(diǎn)的穩(wěn)定與否取決于手臂的穩(wěn)定，而手臂的穩(wěn)定又與學(xué)生的胸、腹乃至臀、腿的坐姿有關(guān)，并且寫(xiě)字過(guò)程不僅僅是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，同時(shí)更需要學(xué)生在手部運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中觀(guān)察筆記走向的正確與流暢，這就需要學(xué)生們的手眼配合而與此相關(guān)的便是胸、脖子、頭、眼的配合了。所以說(shuō)決定寫(xiě)字能否順利、能否成功其秘訣并不僅僅局限在學(xué)生的手上而是與學(xué)生全身的姿勢(shì)有關(guān)，這就可以解釋為什么很多老師十分關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，但卻收效甚微了。因此我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)之初應(yīng)先從學(xué)生的書(shū)寫(xiě)坐姿、握筆姿勢(shì)、觀(guān)察角度這三個(gè)要素入手，幫助學(xué)生們端正寫(xiě)字姿勢(shì)，從而確保學(xué)生們可以在今后的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中可以輕松流暢地書(shū)寫(xiě)自己所想要書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容，進(jìn)而從根源上提升寫(xiě)字教學(xué)的有效性。

三、 激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣是幫助寫(xiě)字教學(xué)提升有效性的重要手段

很多老師在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)候往往把寫(xiě)字教學(xué)當(dāng)作一種單獨(dú)的教學(xué)內(nèi)容加以對(duì)待，然而寫(xiě)字教學(xué)并非與其他語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相互分離的，其本身也需要如同閱讀教學(xué)或者寫(xiě)作教學(xué)一樣進(jìn)行全方位系統(tǒng)化的教學(xué)，這其中就包括對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣的培養(yǎng)。說(shuō)起書(shū)寫(xiě)情趣的培養(yǎng)很多老師都會(huì)表示在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中這是一個(gè)很難完成的任務(wù)，首先寫(xiě)字教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而低年級(jí)學(xué)生由于性格、年齡的關(guān)系往往耐心不強(qiáng)，且對(duì)于機(jī)械化的動(dòng)作興趣不高，因此寫(xiě)字教學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)其本身是完全沒(méi)有任何吸引力的，所以我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣時(shí)不妨將寫(xiě)字與文化、媒體甚至娛樂(lè)相結(jié)合，以多元化的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，低年級(jí)學(xué)生是十分樂(lè)于接納文化、媒體、娛樂(lè)等信息的，抓住學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，將漢字書(shū)寫(xiě)與我國(guó)文化、媒體應(yīng)用、游戲娛樂(lè)等內(nèi)容相互結(jié)合，并通過(guò)信息化交互、多媒體講解等方式革新傳統(tǒng)的寫(xiě)字教學(xué)，讓學(xué)生可以在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的熱情，這樣才能夠培養(yǎng)出學(xué)生積極主動(dòng)地寫(xiě)字習(xí)慣，從學(xué)生自身的角度使其愛(ài)上漢字、愛(ài)上書(shū)寫(xiě)進(jìn)而提升寫(xiě)字教學(xué)的有效性。

綜上所述，寫(xiě)字教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展十分重要，老師們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生未來(lái)為己任，加強(qiáng)對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)的重視程度，多方位、多角度地提升寫(xiě)字教學(xué)的有效性，確保學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中具有更高的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

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作者簡(jiǎn)介：

劉興鎮(zhèn)，小教高級(jí)，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)西溪中心小學(xué)。