試析如何提高少數(shù)民族地區(qū)漢語教學(xué)質(zhì)量

摘要：從我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)來說，提高漢語水平是十分必要的，這直接關(guān)系到少數(shù)地區(qū)人民的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等。當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)的教育事業(yè)取得了重大突破，但仍存在一些不足之處，這就需要加大漢語教育的普及力度，不斷改善漢語教育質(zhì)量。本篇文章簡(jiǎn)要分析了提高少數(shù)民族地區(qū)漢語教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)用策略，對(duì)于推進(jìn)漢語教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；漢語教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)態(tài)度

隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等不斷快速的發(fā)展，健全完善少數(shù)民族地區(qū)的漢語教學(xué)質(zhì)量也提上了日程。如今，少數(shù)民族地區(qū)漢語教育正處在不斷發(fā)展的階段，且取得了巨大成就，但仍面臨著一些問題，如漢語在少數(shù)民族地區(qū)存在使用率不高的問題。因此，提升漢語教學(xué)水平、改善漢語教學(xué)質(zhì)量是新形勢(shì)下的具體要求。關(guān)于在提高少數(shù)民族地區(qū)漢語教學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面，主要有著以下幾點(diǎn)建議：

一、 培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣愛好

漢語教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣愛好，從而提升漢語教育的水平。關(guān)于培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣愛好，涉及多個(gè)方面的內(nèi)容，對(duì)此，不管是從教師的角度來講，還是從家長(zhǎng)的身份來說，都應(yīng)該幫助少數(shù)民族學(xué)生克服語言障礙，為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和大學(xué)校園生活。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢語的興趣愛好。另外，需要注意的是，現(xiàn)階段的大學(xué)生課堂上，很多教師不注重與學(xué)生之間的溝通交流這是嚴(yán)重錯(cuò)誤的，除了與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，還要增強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流。教師想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果、教學(xué)目標(biāo)等，還要擺脫高高在上的姿態(tài)，要樹立和藹可親、平易近人的形象，要與學(xué)生進(jìn)行輕松愉快的交流，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生建立深厚的情誼時(shí)，又豐富了自己的漢語知識(shí)體系。

二、 端正少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

俗話說：“態(tài)度決定一切”，只有端正少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能有效改善教學(xué)質(zhì)量。少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語過程中存在一定難度，就會(huì)存在消極逆反的心理，甚至有的大學(xué)生還會(huì)有蒙混過關(guān)的想法，對(duì)此，教師就要打消學(xué)生錯(cuò)誤的念頭，可從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、幫助學(xué)生樹立自信和增強(qiáng)學(xué)生意志力這三個(gè)方面入手。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，就要幫助學(xué)生從“要我學(xué)”向著“我要學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變，將學(xué)習(xí)需求轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。良好的動(dòng)機(jī)是在保證學(xué)生汲取知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)提升學(xué)習(xí)效率是有極大好處的；在幫助學(xué)生樹立自信心上，一定要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，打消學(xué)生之間相互攀比的想法，要對(duì)學(xué)生采取鼓勵(lì)表揚(yáng)的態(tài)度，對(duì)于存在問題的學(xué)生，教師不能一味地指責(zé)，要學(xué)會(huì)換位思考，幫助學(xué)生及時(shí)糾正。在關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的意志力上，教師要不斷指引學(xué)生，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)成果并不是短時(shí)間內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的，且學(xué)習(xí)過程并不是輕松容易的，教師既要讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，又要幫助學(xué)生體驗(yàn)百思不得其解的成就感，同時(shí)，教師也要明確的是，培養(yǎng)學(xué)生的意志力是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程，教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異、心理特點(diǎn)等，針對(duì)不同的學(xué)生制定相應(yīng)的解決方法。

三、 教師要不斷約束自我

對(duì)于少數(shù)民族的教育事業(yè)來說，改善漢語教學(xué)質(zhì)量是其中尤為關(guān)鍵的一環(huán)，也是少數(shù)民族教育體系的核心組成部分，這就需要將漢語教學(xué)放在少數(shù)民族教育事業(yè)改革進(jìn)程中的首要位置上，全面落實(shí)和觀察我國(guó)關(guān)于教育改革的各種方針和政策，并制定科學(xué)合理的舉措。針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生，在實(shí)際的教學(xué)過程中，要不斷改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等，保證漢語課程的實(shí)用性，教師可進(jìn)行專題的報(bào)告研究，將少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時(shí)存在的問題作為突破口，教師要以身作則、充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生全身心的融入漢語課程中去。除此之外，學(xué)校要不斷給教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，豐富教師的專業(yè)理論知識(shí)，在教師隊(duì)伍中大力倡導(dǎo)自主創(chuàng)新的精神，讓教師注重學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。與此同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，保證學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，由灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，從學(xué)生感興趣的事物入手，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。另外，教師要不斷約束自己和規(guī)范自己，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，教師要嚴(yán)格要求自己使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，結(jié)合漢語教材的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

在針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生，實(shí)施漢語教學(xué)的過程中，為改善少數(shù)民族地區(qū)漢語教學(xué)質(zhì)量，教師要制定科學(xué)合理的舉措，如結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異、心理特點(diǎn)，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣愛好，端正少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，都是行之有效的方法。同時(shí)，教師還要不斷約束自我、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，這對(duì)于推進(jìn)漢語教育事業(yè)改革、改善漢語教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

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作者簡(jiǎn)介：

阿依努爾·米爾扎汗，新疆維吾爾自治區(qū)奎屯市，新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院漢教部。