一種基于數(shù)據(jù)庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)方法

楊娟

摘 要 網(wǎng)絡(luò)課程的產(chǎn)生打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，并且以破竹之勢(shì)發(fā)展到今天的五花八門、應(yīng)有盡有。但值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)都必須以數(shù)據(jù)庫(kù)作為支撐，數(shù)據(jù)庫(kù)就好比網(wǎng)絡(luò)課程的一個(gè)“心臟”。本文從傳統(tǒng)教學(xué)的不足出發(fā)，著重?cái)⑹鰯?shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)絡(luò)課程的整體架構(gòu)和優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上給出一些開發(fā)設(shè)計(jì)上的方法建議。

關(guān)鍵詞 數(shù)據(jù)庫(kù) 網(wǎng)絡(luò)課程 開發(fā)方法

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

雖然在近現(xiàn)代的教育中，數(shù)據(jù)一直都是教學(xué)改革最為顯著的指標(biāo)，但在通常情況下這些數(shù)據(jù)大多被默認(rèn)為是學(xué)生的考試成績(jī)，并以此來衡量一個(gè)老師、一個(gè)學(xué)校甚至是一個(gè)地區(qū)的教學(xué)成果。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益嫻熟和“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的顛覆發(fā)展，不僅給這個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵，也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的不足。現(xiàn)如今的數(shù)據(jù)不再局限于傳統(tǒng)意義上的數(shù)據(jù)，成為了各種資源的一種集合，而數(shù)據(jù)庫(kù)就是這些數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)場(chǎng)所。得益于數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容的包羅萬(wàn)象和資源共享，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)運(yùn)而生。

1傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的不足

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是人類從事知識(shí)文化傳播的重大舉措，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的力量源泉。但隨著社會(huì)發(fā)展和變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)各界的殷切需要。首先，授課的質(zhì)量與授課老師的個(gè)人素質(zhì)有直接的關(guān)系。然而師資條件不僅受班級(jí)、學(xué)校的影響，還受地域、經(jīng)濟(jì)等條件的影響，這就在一定程度上造成了授課老師的良莠不齊，進(jìn)而造成學(xué)生較大的差異。其次，傳統(tǒng)的教育方式缺乏靈活性，而且上課的時(shí)間有限，老師教授的內(nèi)容有限，就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中異常的被動(dòng)。此外，教師教授的進(jìn)度一致，而學(xué)生的資質(zhì)不一樣，不論教師采用哪種授課方式，都很難做到面面俱到，這樣不僅不利于學(xué)生的因材施教，還會(huì)阻礙學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2基于數(shù)據(jù)庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)課程的整體架構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)課程是現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教與學(xué)理論課程的融合，是一種基于Web的課程，通俗的講就是在因特網(wǎng)上學(xué)生通過瀏覽器來學(xué)習(xí)的課程。網(wǎng)絡(luò)課程是典型的B/S結(jié)構(gòu)，其工作模式大致為用戶在客戶端看到的界面上進(jìn)行操作，服務(wù)器端接收到用戶的指令后，對(duì)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)中如課程視頻、學(xué)習(xí)資料等資源進(jìn)行調(diào)用，進(jìn)而再反饋到用戶界面供用戶使用。在這個(gè)系統(tǒng)中一般來說有三大用戶模塊：管理員模塊、教師模塊和學(xué)生模塊。其中管理員模塊，旨在對(duì)用戶的各種信息進(jìn)行審核和備份；教師模塊則應(yīng)包括教師申請(qǐng)信息，發(fā)布的諸如教學(xué)視頻、教學(xué)資料、試題庫(kù)等方面的信息；而學(xué)生模塊主要包括對(duì)系統(tǒng)中已有的課程視頻進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，甚至是打卡、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考試等。此外，學(xué)生還可以在老師所發(fā)布的學(xué)習(xí)資料頁(yè)面進(jìn)行留言和交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)交互的作用。

3網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)課程是對(duì)先進(jìn)技術(shù)的合理運(yùn)用，是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物。首先，在覆蓋面上網(wǎng)絡(luò)課程可以面向全世界的人員，可以使網(wǎng)絡(luò)資源的利用率達(dá)到最大化，而且學(xué)生還可以根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的老師；其次，學(xué)習(xí)的人群不再受時(shí)間、地點(diǎn)、年齡的限制，任何人在任何地點(diǎn)任何時(shí)間都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，不用再擔(dān)心遺漏課程。對(duì)于那些沒有聽懂的地方也可以進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，這樣就解決了每個(gè)學(xué)生的差異問題，特別是對(duì)那些容易走神或者反應(yīng)較慢的同學(xué)來說完全就是福音，有益于因材施教。此外，以前的教學(xué)方式，有疑問的地方學(xué)生雖說也可以問老師，但老師不是隨時(shí)都在，而問同學(xué)給的答案也不一定準(zhǔn)確，甚至有些根本就沒能解惑，由于時(shí)間的關(guān)系或者個(gè)人因素，到后面就健忘了，這個(gè)問題也就被擱淺了。而網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果有疑問可以及時(shí)的給老師留言，老師看見留言了就可以盡快的給你答復(fù)，這樣也可以幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具有雙向反饋的作用。

4網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)的開發(fā)設(shè)計(jì)方法

首先，要處理好表與表之間連接的問題。由于網(wǎng)絡(luò)課程的各種資源都是存儲(chǔ)在后臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)中的，而數(shù)據(jù)庫(kù)中則需要建教師表、學(xué)生表、課程表、試題表等表，因此表與表之間通常采用外鍵引用的方式來相互聯(lián)系。其次，要每張表中則又設(shè)置相應(yīng)的屬性來實(shí)現(xiàn)不同的功能模塊，其中最為復(fù)雜的是課程表的建立和設(shè)計(jì)，這里是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)檎n程的種類很多，并且每門課程又有很多的章節(jié)，每章又得分為幾個(gè)小節(jié)，因此在建立的過程中要常站在用戶的角度去思考問題，因而最為普遍的做法也是筆者比較推薦的方法，就是不僅要建議一個(gè)課程表的一級(jí)分類，還要建很多二級(jí)甚至是三級(jí)的章節(jié)分類，以此增強(qiáng)系統(tǒng)的適用性和可讀性。雖然試題表不若課程表那樣復(fù)雜，但同樣的也可以做一些劃分，由于這些地方都表現(xiàn)出了一些典型的樹型結(jié)構(gòu)的特征，因此建議使用Access或者SQL Sever進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)。此外，對(duì)于用戶界面的設(shè)計(jì)也不可馬虎，因?yàn)橐粋€(gè)好的產(chǎn)品不僅要能夠運(yùn)行流暢，還要可用性高，因?yàn)檫@個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的門戶是面對(duì)廣大用戶而不僅是具體的某一類人群，因此在對(duì)Web界面進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候要盡可能的使視圖簡(jiǎn)單、易懂、好操作。

5結(jié)語(yǔ)

雖然網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)有很多的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)點(diǎn)，但就目前的技術(shù)而言，在一定程度上缺乏有效的監(jiān)管辦法，對(duì)于那些缺乏主動(dòng)能動(dòng)性的同學(xué)來說，容易出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象，反而不利于成績(jī)的提高。而且很多同學(xué)和老師已經(jīng)形成了傳統(tǒng)教學(xué)的思維定式，在接觸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上還需要一定的時(shí)間來適應(yīng)。所以，建議學(xué)校方面可以考慮傳統(tǒng)教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)劣互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的全面提高。

參考文獻(xiàn)

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