讓學(xué)生在習(xí)作中個(gè)性飛揚(yáng)

張啟紅

摘 要 作文是學(xué)生描摹人生，抒發(fā)感受的高級(jí)活動(dòng)形式，作文，永遠(yuǎn)是個(gè)性化的表達(dá)，作文應(yīng)該是學(xué)生生命個(gè)性的張揚(yáng)?？墒鞘軅鹘y(tǒng)作文教育的影響，作文訓(xùn)練往往是教師指導(dǎo)多，學(xué)生思考少；教師愁不了，學(xué)生進(jìn)步少。我認(rèn)為有所見、有所聞才會(huì)有所思，有所思才會(huì)有所感，有所感才會(huì)有所獲、有所文。所以，創(chuàng)設(shè)良好的所見、所聞的情境，架設(shè)良好的思維放飛的平臺(tái)是學(xué)生快樂作文、真實(shí)作文、優(yōu)秀作文、享受作文的提前和基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 作文 新課程 教學(xué)初探

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)心，樂于表達(dá)”是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)習(xí)作的要求。在新的課程理念下，我打破傳統(tǒng)作文教學(xué)素材單一的拿來主義，摒棄傳統(tǒng)作文中生搬硬套的作風(fēng)，帶領(lǐng)學(xué)生從生活中“打米下鍋”，激活學(xué)生思維，盤活學(xué)生心中的庫(kù)存，使學(xué)生口中的話、心中的情噴薄而出，以我手寫我心，我在作文教學(xué)的實(shí)踐中遵循新課程關(guān)于習(xí)作教學(xué)的新理念，進(jìn)行了大膽的探索和嘗試，初步形成自己的作文訓(xùn)練風(fēng)格。主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1自由命題，拓展思維，打開作文教學(xué)新思路

1.1把命題權(quán)力交給學(xué)生

傳統(tǒng)的作文過分注重命題作文，把學(xué)生的思路逼向死角，學(xué)生無話可說。在新課程下要求作文訓(xùn)練命題開放、靈活、多樣，就作文題而言，命題作文、半命題作文、無命題作文要靈活結(jié)合在一起。就命題者而言，教師命題與學(xué)生自由命題有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生有命題的自由，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

如我在指導(dǎo)學(xué)生寫人的作文時(shí)，分三種方式指導(dǎo)。第一種方式是先讓學(xué)生說說自己印象最深的人是誰？為什么印象最深？然后以這個(gè)人為題寫出來。第二種方式是我直接定一個(gè)題目：“我的_______”半命題，讓學(xué)生填空，再作文。第三方式是：讓學(xué)生先把某個(gè)人的事寫來，再自己根據(jù)中心定一個(gè)有個(gè)性的題目，有的學(xué)生定“調(diào)皮的小弟弟”，有的學(xué)生以綽號(hào)來命題：“冬母狗”

學(xué)生在這種命題形式中，放開手腳，大膽地說出自己的心里話，充分展示個(gè)性，使文章有真情實(shí)感，有創(chuàng)造性。

1.2把作文思路發(fā)散開去

除了命題自由外，老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)還應(yīng)從多角度去訓(xùn)練學(xué)生的思維。使文章寫得具體、生動(dòng)。我在指導(dǎo)學(xué)生寫《野炊》這篇作文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去思考，可以寫野炊時(shí)做菜的困難，可以寫野炊時(shí)搶吃東西的樂趣，還可以寫野炊時(shí)周圍的景物，用環(huán)境來烘托氣氛，甚至還可以寫活動(dòng)中互幫互助，體現(xiàn)集體的溫暖，升華文章的主題，通過這種多思維、多角度的寫作訓(xùn)練，既可使學(xué)生突破應(yīng)試教育固定、僵死的思維模式，又可以使學(xué)生寫出靈活多樣、新穎、見解獨(dú)到的好文章來。

只有給學(xué)生自由，想方設(shè)法將學(xué)生的思路打開，學(xué)生作文的內(nèi)容才能如泉水般噴涌而出，一瀉千里。

2有效利用課堂資源，探索作文教學(xué)新途徑

2.1生動(dòng)的課堂語言

教師的課堂語言要生動(dòng)、有趣，充分利用排比、比喻、擬人等修辭手法，還可以用歇后語、名言等，對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，讓學(xué)生的作文語言隨時(shí)得到熏陶。如我在執(zhí)教習(xí)作《我最喜愛的一種水果》時(shí)，讓學(xué)生觀察香蕉。一位學(xué)生說：“香蕉黃黃的，彎彎的，像月亮?！蔽医又f：“對(duì)！香蕉像彎彎的月兒掛樹梢，還像什么？”一位學(xué)生說：“香焦彎彎的，像小船，還像鐮刀。”我連忙接過他的話頭：“香蕉像彎彎的小船水上飄，像彎彎的鐮刀割青草”。教師生動(dòng)、優(yōu)美的語言幫學(xué)生打開了思維的大門，讓學(xué)生體會(huì)到了語言的優(yōu)美，必將為學(xué)生的作文增添光彩。

2.2精彩的課文小品

很多課文里的精彩片斷可以讓學(xué)生演成小品，再讓學(xué)生通過寫小品感受課文的中心思想，升華文章的主題。如我在執(zhí)教《西門豹》這一課時(shí)，課文的重難點(diǎn)是體會(huì)巫婆的愚昧思想，殘害百姓的卑劣手段，為了突出這個(gè)重難點(diǎn)，我讓學(xué)生表演“河伯娶媳婦”那個(gè)片段，學(xué)生表演得惟妙惟肖、生動(dòng)形象，特別是表演巫婆的那位男同學(xué)，涂脂抹粉，扭著腰肢，陰陽怪氣地說：“大人請(qǐng)！”時(shí)，同學(xué)們笑翻了天，學(xué)生興致很高，趁此機(jī)會(huì)，我讓學(xué)生抓住表演者的動(dòng)作、語言、神態(tài)，寫出他們的心理，寫出自己的感受，將巫婆丑陋的靈魂暴露無遺，將當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的黑暗體現(xiàn)得淋漓盡致。這樣，既讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，又激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，明了作文的寫作技巧。

2.3巧妙的情境創(chuàng)設(shè)

作文訓(xùn)練如果不注重創(chuàng)設(shè)情境，就使寫作訓(xùn)練過于呆板、無趣味。這是因?yàn)樾W(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。在把握學(xué)生的心理、思維特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自然地融入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中去，利用已有的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題，明確知識(shí)間的關(guān)系，可以大大激發(fā)他們的寫作興趣，創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，有利用音像、圖片、作品欣賞、游戲、表演、大自然的景物等創(chuàng)設(shè)情境的。例如我在執(zhí)教《我最喜愛的一種水果》——香蕉時(shí)，我用多媒體展示幾種水果的動(dòng)畫形式，之前我對(duì)同學(xué)們說“同學(xué)們，今天老師很高興，因?yàn)槲覄倓偨拥剿鯂?guó)的邀請(qǐng)，它們請(qǐng)我們到那里去做客。大家愿意去嗎？”到水果王國(guó)去玩，學(xué)生當(dāng)然很高興了。他們齊聲答道：“愿意。”于是我?guī)е鴮W(xué)生一起去“參觀”水果王國(guó)：“眨著眼”的草莓，“哈哈笑”的蘋果，“玩翹翹板”的香蕉等等，一個(gè)個(gè)呈現(xiàn)在我們眼前，同學(xué)們的心仿佛一下子被老師帶到了童話王國(guó)，高興得直拍掌。在這種美妙的情境下，我讓學(xué)生展開思路，開始寫作，學(xué)生帶著（下轉(zhuǎn)第166頁(yè)）（上接第152頁(yè)）喜悅的心情，寫自己熟悉的水果，寫得很生動(dòng)，很有情趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有感想發(fā)，有情想抒，再也不會(huì)覺得作文很難寫，情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了寫作素材，營(yíng)造了寬松的寫作氛圍。

2.4多樣的課后習(xí)題

在很多課文的習(xí)題中，要求學(xué)生將文章進(jìn)行再創(chuàng)造，這是鍛煉學(xué)生寫作的好機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要陣地。再創(chuàng)造的方式有多樣：（1）縮寫。如《天國(guó)大典》要求寫作課文的梗概，就要求學(xué)生把握主題內(nèi)容，去粗存精，這對(duì)學(xué)生作文時(shí)抓住文章的重點(diǎn)，有很大幫助。（2）續(xù)寫。如《凡卡》要求學(xué)生續(xù)寫《凡卡寫完信后》，這樣一篇作文，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。（3）讀后感。讓學(xué)生寫出學(xué)了這篇文章之后的感受，不僅進(jìn)一步理解了課文而且對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有了指導(dǎo)意義，將課文與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)以致用，充分發(fā)揮作文的現(xiàn)實(shí)意義。如學(xué)了《邱少云》后，我讓學(xué)生寫了一篇讀后感，學(xué)生聯(lián)系了自己的生活實(shí)際，寫出了學(xué)習(xí)邱少云堅(jiān)強(qiáng)意志的決心，真實(shí)感人，使作文寫得有生命力，有感召力。

2.5開放的批改方式

原有的改作方式是老師改完每一本作文，再發(fā)給每個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生只知道自己作文的好壞，而不能全面了解班上其它同學(xué)的情況，不知道自己的作文在班上算幾何，糊里糊涂。我打破原有的改作模式，讓學(xué)生分成小組，采用互評(píng)互改的方式，讓學(xué)生大面積了解其他學(xué)生的作文，有了比較，才有進(jìn)步，同學(xué)間互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于提高學(xué)生的寫作能力和評(píng)改能力。我還采用點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行改作：任抽一篇作文拿出來，在班上一念，然后讓學(xué)生評(píng)優(yōu)點(diǎn)和不足，不足的地方將怎樣改，講明原因，然后總結(jié)寫作技巧，這樣就帶動(dòng)了一批有類似毛病的同學(xué)，也讓別的同學(xué)作文時(shí)有的放矢，讓學(xué)生很快地掌握了作文的規(guī)律。

3開發(fā)課程資源，讓學(xué)生在大語文的課堂中幸福寫作

3.1看課外書籍

課外書的范圍很廣，多看課外書，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生作文時(shí)站的高度就不一樣，積累了材料，作文時(shí)可以信手撿來，充實(shí)作文內(nèi)容，優(yōu)美的詞語、句子用到作文里使文章生動(dòng)具體，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”只有不斷地看課外書，大量積累材料，文章寫起來才容易得多。

3.2多寫日記

日記靈活、行文自由，是提高寫作水平的重要途徑之一。學(xué)生生活中感受到很多人、事、物、景，只要有所感，就可以寫下來，記日記可以開闊學(xué)生的思路，積累大量的語言素材。學(xué)生對(duì)每天的所見所聞，“知之盡量詳，識(shí)之盡量真，思之盡量明”，日積月累，作文就有寫不完的話。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)刻準(zhǔn)備著身邊有一支鉛筆和一本日記，把隨時(shí)的感受寫下來……”這樣可以得到一種精神享受和樂趣，而且大大提高寫作水平。

作文永遠(yuǎn)是學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。只有將習(xí)作放到情景中、生活中、實(shí)踐中，讓學(xué)生感受生活、體驗(yàn)生活、思考生活、表達(dá)生活，才能我手寫我心，寫出真情作文，文動(dòng)我心，讓學(xué)生在習(xí)作中個(gè)性飛揚(yáng)！