吳芙蓉

摘 要 本文從中小學音樂欣賞教學如何在真正意義上讓學生主動參與體驗音樂，讓課堂“動”起來入手，通過創(chuàng)設“情”境 、激活“思” 辯 、深化“行”動三方面的闡述，從而讓我們的音樂欣賞課煥發(fā)生命活力。

關鍵詞 “情”境 “思”辯 “行”動

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A

音樂欣賞教學是決不能容忍說教和灌輸的，音樂欣賞教學應該讓學生在生動有趣的活動中，感受音樂體驗音樂，讓學生的情感與音樂碰撞，讓音樂欣賞教學在真正意義上動起來。

1創(chuàng)設“情”境，讓自主在情境中滋生

音樂欣賞課堂的活動設計必須突出音樂性、情感性，以情為先，引導學生在音樂聽覺的時空中進入人類豐富多彩的情感世界，讓學生打開心靈之窗，在情緒的勃發(fā)和激動中，自主的參與多姿多彩的音樂欣賞教學中，使其享受美感，陶冶情操。

（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。在欣賞歌曲《小白船》時，根據我課前設計，這節(jié)課主要是為孩子們創(chuàng)設一種意境，讓孩子們在優(yōu)美、寧靜的旋律中去體驗和表現歌曲的詩情畫意。開始上課了，首先我向同學們展示了一幅美麗的夜空圖，配上聲情并茂的語言：“同學們請看，多么美麗的夜晚，藍藍的天空，星星在閃爍，月亮像一只小船在星空中漂游，看著這美麗的夜空，你想到些什么了？”孩子們展開了想象的翅膀，紛紛要求發(fā)言，有的說想到了一首兒歌“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船上坐，只看見閃閃的星星藍藍的天”；有的說聯(lián)想到自己登上宇宙飛船去探索宇宙的奧秘……這樣一來，使學生更容易能投入到音樂所展現的情景中，激發(fā)了學生的興趣，并且加深了孩子們對作品的理解和對主旋律的記憶，更好地感受到作品的美。

（2）激發(fā)興趣，體驗情感。好的音樂欣賞課以其獨具魅力的音樂性，大容量的文化儲備和生動有趣的課堂活動形式，因此，教師要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。比如，在欣賞《音的高低》這一課時，我采用游戲的方式引導學生體會聲音，感受音的高低。我先出示一對碰鈴和一付三角鐵，讓學生分別聆聽和模仿它們的聲音，接著讓一名學生敲擊鋼琴上的某個琴鍵來模仿碰鈴和三角鐵，讓學生思考分別用哪一邊的鍵敲擊更形象；最后進行游戲：教師彈琴，學生根據音樂的高低，進行拍手和跺腳。通過這一教學實踐活動，使學生從中感受到不同的聲音造成的不同的心理體驗，使他們自然而然地走進音樂，通過自己的親身體驗領悟原本枯燥乏味的音樂知識。

（3）示范導入，深化情感。欣賞《秋天好》這首歌時，我是這樣設計的：我剪輯了一段與歌曲內容相一致的影像讓學生視聽，同時，我輕輕地用語言啟發(fā)導入：“秋天是豐收的季節(jié)，高梁紅了，棉花白了，沉甸甸的谷穗、黃橙橙的橘子，還有藍天、白云、金風送爽，祖國的萬里河山分外妖嬈……通過老師優(yōu)美的導語與視屏相結合，使學生頓時產生了美感，隨后我聲情并茂地演唱了這首歌。學生個個翹首凝視，注意力高度集中，在這種視、聽于一體的情境中獲得美的陶冶，將學生引導到渴求新知的境地。這樣的欣賞課怎不叫學生喜愛、拍手叫好呢！

2激活“思”辯，讓思維在課堂中閃亮

（1）設計問題情境。在欣賞《陽關三疊》時，我們考慮的不是同學們聽不聽得懂，而是考慮他們會不會有思考地去欣賞。因為古琴的樂器很少見，很少有同學能馬上正確地回答以上的問題。因此為了更好地激發(fā)學生的音樂欣賞興趣，我做了必要地、有效地鋪墊。

設計欣賞思考：你聽過這首樂曲嗎？樂曲的曲名是什么？什么樂器演奏的？

接下來，介紹作品前，首先告訴同學在神舟六號飛上太空的宇宙飛船所攜帶的唱片中就錄制了《陽關三疊》這首樂曲。請同學們思考一下，為什么在全世界眾多的樂曲中就選中了我國的《陽關三疊》？現在我們來欣賞《陽關三疊》這樂曲，你能找到答案嗎？通過這樣的介紹引導，同學們的欣賞興趣很快被調動起來。通過這樣一步步的問題設計，激發(fā)了學生的思維能力，讓學生在興趣中更好的欣賞音樂，達到了教學目標。

（2）創(chuàng)設思維空間。想象是思維的特殊形式。音樂的抽象性、形象性、模糊性和創(chuàng)造性為想象思維提供廣闊的空間。我根據這一特點，在欣賞古箏曲《漁舟唱晚》第三部分快板的一連串下行模進音型，當聽完這段音樂時，有的學生會不加思考地發(fā)問：“非常好聽，但我不懂音樂究竟是什么意思。”如果，這時候我將“正確”答案告訴他們，問題很快就得到解決，但學生的想象思維也就終止了。而我采取讓學生聽音樂與看圖相結合的方法，配上一幅秀麗的山水畫。要求學生根據畫面展開聯(lián)想，其結果大不一樣。有的說：“好象魚兒潛水，尋找魅力的水底世界?！庇械恼f：“描寫夕陽西下，湖面上的夕陽和群山的倒影在微風中輕輕波動?！笔堑模瑯右皇讟非?，學生根據自己所具有的聯(lián)想，對樂曲所描繪的音樂想象有著不同的感受和理解。即使有的學生對音樂的感受膚淺，表達欠佳，但卻活躍了想象思維，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

（3）鼓勵求異思維。個性是創(chuàng)新的必由之路。既然要創(chuàng)新，就要打破一般規(guī)律，更要破除墨守成規(guī)的思維方式，因此求異思維的培養(yǎng)就成了教學中時時刻刻都要注意的問題。而要鼓勵和培養(yǎng)學生的求異思維，就必須注重學生的個性，打破一般化、統(tǒng)一化、齊步走、千人一說的格局，倡導學生想自己所想，思自己所思，鼓勵學生從不同角度、采取不同方式思考問題，激勵學生敢于發(fā)表不同意見。比如，在學生欣賞《天鵝》這部作品時，我要求學生們聽完這部作品后，說出自己的獨特感受，結果絕大部分同學都覺得很優(yōu)美好聽，也有同學說很憂傷，甚至很痛苦。如果按一般解釋，“很痛苦”似乎（下轉第85頁）（上接第83頁）不正確。但我沒有給這些同學一個肯定答案，而是表揚全班同學都敢想敢說，并且能說。進而更表揚了那些少數感覺不同的同學，我不是要表揚不同的答案，而是想讓學生們知道，在學習過程中，允許和鼓勵學生們有不同的答案。學生們在追求標新立異的答案的同時，他們已經開始多角度、多方面地思考問題了！也就開始學會求異思維了。

3深化“行”動，讓主體在活動中彰顯

音樂欣賞課應該強調學生行為活動的重要性，讓學生“動”起來，在民主開放、自主探究、團結協(xié)作的活動氛圍中感受音樂體驗音樂，從而更好地理解音樂。

（1）師生互動，強化學生的主體意識。我在教欣賞曲《龜兔賽跑》時，通過激發(fā)興趣、感受音樂和感受形象、理解音樂兩個環(huán)節(jié)后，學生已經完全進入了音樂情境中，仿佛已置身于樹林中參與了這次緊張而又愉快的比賽。并對音樂基本形象也有了一定感知。于是我引導學生進行激發(fā)創(chuàng)造，表現音樂。我先帶領學生隨著音樂的起伏， 以體態(tài)律動來表現樂曲的情感。在此基礎上，鼓勵學生自由的選擇扮演角色，用優(yōu)美的舞姿表現樂曲的情感。音樂一起，學生情不自禁地表演起來：有的扮演小兔、烏龜、裁判小猴，有的扮演觀眾為烏龜助威吶喊，還有的竟然吹起了單簧管、大管，拉起了小提琴，課堂里充滿著緊張的比賽氣氛。這樣的學習，活躍了課堂氣氛，豐富了學生的情感體驗，鍛煉了學生的表演能力，也增強學生對音樂的表現力和創(chuàng)造力。使學生的感知過程和體驗過程緊密結合、水乳交融，加深了他們對美的形象的認識和理解。

（2）生生互動，培養(yǎng)學生的合作意識。欣賞古箏曲《漁舟唱晚》時，我先利用一部分時間給學生講解樂曲產生的背景以及各樂段分別描寫的情景，然后學生以小組為單位，以合作的形式讓學生邊欣賞邊畫。繪畫時分三個段落來畫，每欣賞完一段，就給學生2到3分鐘的時間，按他們的想法怎么畫都行，沒有答案也沒有標準，只有個性的發(fā)揮和創(chuàng)造。學生們的積極性空前高漲，他們一個個豎起耳朵聚精會神地聽，然后互相激烈地探討自己的想法，經過協(xié)商后，他們就饒有興趣的分頭合作畫，你瞧：他負責畫船，她負責畫湖面和夕陽，她負責圖顏色，忙的不亦樂乎。到樂曲終止時，他們的“作品”也跟著出了爐，個個都很神氣，非常有成就感。學生在展示自己成果的同時，也展示了自身表達、理解、創(chuàng)造和協(xié)作等方面的能力。

讓課堂“動”起來，在音樂課程改革的新要求下，我們音樂教育者應當更加明確，只有更新觀念，不斷學習，豐厚自身的知識面和文化底蘊，不斷探索和研究教學中的新課題新方法，才能讓我們的音樂欣賞課堂更加精彩，更加美麗！

參考文獻

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