《分析理解美術(shù)作品的創(chuàng)作意圖》教學(xué)反思

黃秀娟

摘 要 本課講述的內(nèi)容是分析理解美術(shù)作品中體現(xiàn)出來的藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖，而這又是我們在美術(shù)鑒賞過程中認(rèn)識和理解美術(shù)作品的重要一環(huán)。那么，我們要想深入鑒賞美術(shù)作品，就有必要分析理解美術(shù)作品的創(chuàng)作意圖。

關(guān)鍵詞 課堂引入 創(chuàng)新教學(xué) 問題設(shè)計 課外延伸 拓展思維

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

本節(jié)課的成功之處：

（1）課堂引入。首先，通過呈現(xiàn)千姿百態(tài)的美術(shù)作品視頻和圖片，讓學(xué)生欣賞，引入課題并設(shè)問：是什么使美術(shù)作品如此的千姿百態(tài)？然后又以數(shù)字故事的形式呈現(xiàn)羅丹創(chuàng)作《巴爾扎克》的故事，說明：藝術(shù)家都是按照自己的意圖來創(chuàng)作的。曾有人說：“導(dǎo)語是一節(jié)課的引子，也是一節(jié)課成功的起點(diǎn)。正如一部小說，恰當(dāng)?shù)囊蛹饶芤鱿挛?，又能設(shè)置懸念，勾起讀者迫不及待繼續(xù)往下讀的欲望?！彼晕疫@節(jié)課的成功之處在于，導(dǎo)入方面做得好，千姿百態(tài)的美術(shù)作品給學(xué)生帶來不同的視覺感受，而羅丹創(chuàng)作《巴爾扎克》的故事又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起其學(xué)習(xí)的主動性，這些都讓學(xué)生的注意力集中到我的課堂教學(xué)中。通過本節(jié)課的教學(xué)，我悟出一個道理，有好的課堂導(dǎo)入，學(xué)生才能進(jìn)入一個好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣教師就可以順勢講授課程內(nèi)容。

（2）恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)。本來鑒賞類的課程就是需要運(yùn)用多媒體教學(xué)，而本課的教學(xué)就是要通過欣賞大量的美術(shù)作品圖片分析藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖。而圖片的呈現(xiàn)，多媒體就是最合適的。本課的教學(xué)，只要是要欣賞圖片的，我都是通過多媒體來播放，還有的做成視頻剪影配上背景音樂或做成數(shù)字故事。這樣，以一種新穎的形式出現(xiàn)，學(xué)生才更有興趣學(xué)習(xí)。

（3）創(chuàng)新教學(xué)模式。因循守舊的教學(xué)模式，固然得不到學(xué)生的欣賞。之前的課堂教學(xué)中，由于欣賞課中涉及到太多的名詞術(shù)語，學(xué)生總是弄不明白，所以一節(jié)課下來，都是我說得比較多，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會很少。然而，這個守舊的教學(xué)模式，一點(diǎn)都得不到學(xué)生的欣賞，學(xué)生總是聽著聽著就趴在桌子上了。所以本節(jié)課，我是變更了這個教學(xué)模式。教學(xué)中，如遇到需要解決的問題，我就嘗試讓學(xué)生自己分析問題找出答案，我只是給出適當(dāng)?shù)闹敢?。找出答案之后，我就讓學(xué)生代表說出答案，然后我再作總結(jié)。這樣子，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，課堂氣氛也很好。所以今后的教學(xué)中，我要滲透更多的現(xiàn)代教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。

（4）換位思考問題、重視問題的設(shè)計。首先備課時，按照新課標(biāo)的要求，我把學(xué)生當(dāng)作思考的主要對象?？紤]學(xué)生如何通過這節(jié)課獲得知識，學(xué)生的知識能力水平如何，他們感興趣的東西是什么等。然后，在設(shè)置活動時，把活動內(nèi)容的吸引力，學(xué)生的理解與接受能力等都考慮在內(nèi)。在設(shè)計問題時，做到有針對性、目的性，還有層次性。不把問題問得太寬，太寬了有些學(xué)生會不知從何說起。術(shù)語的運(yùn)用上也是很謹(jǐn)慎的，盡量通俗化。設(shè)計問題后，我還站在學(xué)生的角度去理解問題：這個問題難度如何，學(xué)生能否理解與接受該問題，學(xué)生會如何找答案。

（5）增強(qiáng)課堂的感染力。在增強(qiáng)課堂的感染力中，我是這樣處理的，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的互動與交流。在課堂教學(xué)中，我與學(xué)生產(chǎn)生各種交流，包括語言、眼神、情感、活動等很多方面，以此帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的精神，讓學(xué)生與我一起體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。這樣，教師與學(xué)生有交流與互動，才能更好地加強(qiáng)學(xué)生對老師的信任與培養(yǎng)師生間的情感，才能使課堂更融洽、和諧。

而學(xué)生間的交流可以促進(jìn)智慧的共享，學(xué)生在交流與互動中學(xué)會協(xié)作、學(xué)會尊重，并在交流學(xué)習(xí)的過程中相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。在課程設(shè)置與課堂組織上，我安排了一些有趣的，有針對性的活動，以激發(fā)學(xué)生之間的交流。譬如：分析羅丹創(chuàng)作《巴爾扎克》的故事；分析徐悲鴻的《愚公移山》；分析米開朗基羅的《西斯廷教堂天頂畫》等。

以上這些，都是本課上得較好的地方，當(dāng)然也有不足之處：

（1）難點(diǎn)方面。本課的難點(diǎn)在于，要分清藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖與美術(shù)作品的內(nèi)容和形式之間的關(guān)系。美術(shù)作品的意圖，既指美術(shù)作品的內(nèi)容方面，也包括它的藝術(shù)方面。所以，藝術(shù)家的選材內(nèi)容和表現(xiàn)形式都有表明藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖。而這又涉及到藝術(shù)家的生存和成長的環(huán)境，這些就構(gòu)成了藝術(shù)家創(chuàng)作意圖的復(fù)雜性。因而導(dǎo)致有些學(xué)生理解起來就有困難。關(guān)于難點(diǎn)方面，這需要我做一個知識的思維導(dǎo)向圖可能會好點(diǎn)。

（2）缺乏課外延伸。本課的教學(xué)只用了一課時，由于時間關(guān)系后面，缺乏一個課外延伸。課外延伸可以增加學(xué)生的知識量，也能豐富課堂教學(xué)。因而，時間的把握方面有待改進(jìn)。

（3）拓展學(xué)生的視野、開拓學(xué)生思維方面。在開拓學(xué)生視野、拓展思維這一塊，我只有在課件中呈現(xiàn)了一些比較有代表性的藝術(shù)作品圖片。由于地域環(huán)境的局限性，沒能組織學(xué)生參觀博物館或?qū)嵉乜疾?，學(xué)生的視野只是局限于課堂呈現(xiàn)的視頻和圖片中。學(xué)生在課前也缺乏搜集、整理資料。所以，在后面的課程中，若能帶學(xué)生外出參觀或?qū)嵉乜疾?，就能使學(xué)生的課本知識與現(xiàn)實(shí)得到聯(lián)系，在親身體驗(yàn)美中去領(lǐng)略文化的內(nèi)涵，并培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。讓學(xué)生養(yǎng)成搜集、整理資料的習(xí)慣是很有必要的，學(xué)生在整理收集資料時，可以鍛煉其收集信息、處理信息的能力，并逐漸形成一種鑒別美丑的能力。

本節(jié)課中，面對不同班級的學(xué)生，就會產(chǎn)生不一樣的效果。面對活躍的學(xué)生，學(xué)生的反應(yīng)就很熱烈，而文靜的學(xué)生卻表現(xiàn)出不一樣的睿智。所以，在往后的教學(xué)中，我必須及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，應(yīng)根據(jù)美術(shù)教材中的實(shí)例進(jìn)行分析，確信“知識”的價值。只有在每一課的學(xué)習(xí)中為學(xué)生樹立了正確的價值觀，以后的美術(shù)鑒賞活動，才能學(xué)得更有意思、有效率，才能掌握美術(shù)鑒賞的能力。