談高職班主任對“90后”學生的工作管理策略

摘要：高職院校是高等教育系統(tǒng)中不可或缺的一部分，目前高職院校的學生主要以“90后”群體為主，而大部分“90后”高職學生涉世未深，還未形成一個正確的人生觀和價值觀，因此在學習過程中往往我行我素，忽視學習的重要性，這既不利于學生自身的成長，也不利于教師教學工作的開展。因此筆者在此就以高職學生為例，談談高職班主任要如何針對這批“90后”群體進行更好的管理工作。

關(guān)鍵詞：高職；班主任；90后；策略

班主任是高職院校教師隊伍的重要組成部分，對于高職學生的成長具有至關(guān)重要的作用。當“90后”群體成為高職院校的學生時，班主任面對的是一個新的挑戰(zhàn)。這批“90后”學生的很多想法和行為都與傳統(tǒng)理念有所背離，因此教師如果還在運用過去老舊過時的教學模式，顯然不利于高職學生的各方面素質(zhì)的成長。因此高職班主任要改變對“90后”學生的工作管理策略，使其更符合時代特色，社會需要。

一、 高職院“90后”學生存在的問題

高職學生經(jīng)歷了一輪高考的篩選，進入了高職院校，或多或少都存在著心理問題，由于高考的失利或是一些其他客觀原因，沒有進入本科院校，所以心里的落差使他們不能接受甚至厭惡高職院校，再加上與那些進入本科的高中同學作比較，自卑心理使他們失去了學習的積極性，往往會自我放棄，不愿再學習，整天渾渾噩噩地混日子，從而在學習和生活方面出現(xiàn)了許多問題，不利于學生的成長。

二、 高職班主任的相應管理策略

（一） 以學生為主體，關(guān)愛學生

在教學過程中，班主任要以學生為主體，針對學生的實際情況來展開教學工作，同時還要注重學生的興趣愛好，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好來進行學習與開展日?；顒印０嘀魅我P(guān)注學生的心理變化，與學生成為好朋友，定期走訪學生宿舍，關(guān)心他們的學習和生活，幫助他們更快適應大學生活。有些高職學生可能由于內(nèi)向等方面的原因，不敢面對面與班主任進行交談，因此班主任可以開通秘密信箱，以寫信的方式與學生交流，從而解決學生的種種煩惱，促進學生身心健康。班主任還可以在班級尋找一些性格開朗的同學，設置為心理輔導員，讓學生與學生之間互相幫助，形成良性循環(huán)。學生的性格受家庭影響最大，因此班主任可以私下與學生家長進行交流，通過電話進行家訪，了解學生的具體情況之后，在與學生談心交流的時候就能更有針對性地引導并幫助學生走出心理上的誤區(qū)。信任是一切教學工作開展的前提，因此班主任要關(guān)心學生，只有這樣才能獲取學生的信任，以便于班主任進一步開展相關(guān)教學工作。

（二） 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段

“90后”學生是互聯(lián)網(wǎng)時代的原住民，他們自出生起就趕上了互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展與運用，因此“90后”學生的生活和學習都離不開網(wǎng)絡，他們獲取信息、與人交流溝通等各方面都依賴于網(wǎng)絡，高職班主任可以根據(jù)這種情況，借助互聯(lián)網(wǎng)展開教學工作。比如班主任可以建立一個班級網(wǎng)站，在這個網(wǎng)站中學生可以相互交流，并查詢相關(guān)的學習資料，促進自身的學習。班主任還可以通過QQ、微信等手機通信軟件，以建群的方式將所有學生包含其中，借助互聯(lián)網(wǎng)展開教學工作，如班會、信息通知等，節(jié)省了班主任的精力和時間。這樣既方便了對學生的管理，只需通過網(wǎng)絡就可以與每一個學生進行溝通交流，還可以提高班級凝聚力，使每位學生對班級、對院校都有強烈的歸屬感。從而促進班主任的教學工作的深入開展。

（三） 建構(gòu)合理的班級制度

俗話說無規(guī)矩不成方圓，一個班級的班風直接關(guān)系到班級建設，個人發(fā)展的質(zhì)量，是整個班級建設的“奠基石”。因此為了達到這個目的，班主任必須建構(gòu)一個合理的班級制度。在高職學生剛來校報到時，班主任就要從班級的實際出發(fā)、從學生的實際出發(fā)，結(jié)合學校的規(guī)章制度，制定更具體詳細切實可行的規(guī)章制度，并在實行過程中不斷地完善它。班主任還要注重班干部隊伍的培養(yǎng)，要選擇責任心強、樂于助人的學生來擔任班干部，并建立競爭機制，定期對班干部的工作進行審查，替換不合格的班干部。這樣可以讓學生管理學生，從而促進全體學生的進步。班主任在制度實行的過程中還可以采納學生的意見，從中選擇合理的內(nèi)容加入班級制度，這樣既完善了班級制度，又能使學生自覺遵守班級制度。

（四） 改變工作方式

班主任在管理高職學生的過程中，既要重視學生的學習情況，也不能忽視學生的文娛活動，要做到勞逸結(jié)合。在針對學生的學習情況上，班主任要因材施教，擴大學生的閃光點，多鼓勵學生，激勵學生主動去學習，提高學生主動性與積極性，從而提高高職學生學習水平。在針對學生的文娛活動上，班主任要多開展有趣的校園文化活動，比如技能競賽、攝影比賽、十佳歌手以及各大社團活動等，讓學生能夠在活動中，發(fā)揮自己的特長、提高自身素質(zhì)，通過參加活動既緩解了學習壓力，還收獲到了知識。

三、 結(jié)束語

高職院?！?0 后”學生被貼上了時代所賦予的特殊標簽，社會上都稱他們是“垮掉的一代”“非主流”，但這更多的是一種偏見，一種刻板印象，因此，班主任要積極適應學生的變化特點，改變原有的工作思路與工作方式，基于學生的特點開展針對性的管理教學工作，從而挖掘高職院校90 后學生的閃光點，既促進高職學生的成長，又提高了班主任的教學成果。

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作者簡介：陳玲玲，江蘇省揚州市，揚州高等職業(yè)技術(shù)學校。