讓學生的思維飛一會

摘要：在當前的教育界，素質教育正在不斷向前推進，而隨著這一教育理念的影響，使得大眾對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)投以越來越多的關注。本文將結合一些相關的資料，來試著分析一下初中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：初中物理；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

由于以往舊的教學觀念、模式的影響，使得在目前的初中物理教學中教師的教學方式已經完全被固有化。進入教學課堂，便會發(fā)現(xiàn)其中的教學氛圍極為沉悶，而且學生在這種氛圍的影響下，思維也變得很是呆板，教師在教學過程中只顧著將知識機械地灌輸給學生，但是卻將學生的主體性作用給完全忽視掉了。這種情形對于學生的自身的發(fā)展來說是極為不利的。針對這一現(xiàn)象，教師必須要轉換自身的教學理念，盡可能地選擇一些比較靈活的教學方式，利用這樣一些措施來對學生的創(chuàng)造性思維進行激發(fā)，從而使得他們的創(chuàng)新能力可以得到有效的培養(yǎng)。接下來，本文將以滬科版初中物理教學的內容為例，來試著探討一下基于“讓學生的思維飛一會”的初中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、 在初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的原因

在初中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是源于目前社會對于創(chuàng)新型人才的需要。也正是因為這種需要，使得素質教育在教育領域大行推進。教師在教學初中物理的過程中，采用一些科學的、合理的教學方法來對學生的創(chuàng)新意識進行增強，以此來使得他們的創(chuàng)新能力可以得到提升，進而能夠讓學生實現(xiàn)全面的發(fā)展。正是因為這樣一些重要性，使得教師在實際教學中更加要重視教學方式的使用。不能夠再像以往那般使用一些機械性的教學方式，而是要根據(jù)學生的實際情況，采用合乎學生學習能力以及他們性格特點的教學方法，通過這樣的一些措施，來讓學生的創(chuàng)新能力得到增強。

二、 在初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施

（一） 創(chuàng)設有效教學情境

學生只有在產生興趣的前提下，才投入學習之中，由此興趣是學習的一個重要前提。在初中物理教學中，教師為了能夠讓學生的學習積極性以及他們的學習主動性得到調動，就一定要對自身的教學理念以及教學方式進行改進，注意在教學課堂上將學生的主體性地位充分地凸現(xiàn)出來，由此來引導學生全身心地投入進物理知識的海洋中。那么，應該如何來改善教學方式呢，在此不妨試試情境創(chuàng)設的教學方式。

例如，以“電路”這個小節(jié)的內容為例。首先，教師可以根據(jù)學生的實際學習水平進行科學合理的分組；然后讓學生結合教材內容，選擇一些實驗材料，如“開關、燈泡、電阻以及導線之類的?！苯又?，教師便可以就這個實驗的操作來仔細講解步驟，并且在帶領學生操作實驗的過程中，將每一個步驟其中所蘊含的原理告知給學生。其次，便是讓學生就剛剛所操作的實驗結果，以及其中所存在的一些問題進行探討，并將這些探討問題如實的記錄下來。最后，教師再結合學生的探討結果給出適當?shù)脑u價。當然，有的時候也許學生的探討結果可能是錯誤的。但是為了不使得學生的積極性受到打擊，教師在進行點評的時候，可以盡可能地委婉一點。通過將一些純粹的文字演變?yōu)槲锢韺嶒?，帶領學生在操作實驗的過程中發(fā)散思維，與其他學生進行探討，如此教學情境便被創(chuàng)設了出來。學生在如此的情境中展開探討，他們的思維便會發(fā)生碰撞，從而產生火花，他們的創(chuàng)新意識必然會得到培養(yǎng)。

（二） 積極開展第二課堂

想要使得學生的學習效果得到強化，教師要做的事情便是積極地開展第二課堂。其實，所謂的第二課堂，指的便是教師除了課堂教學，還可以通過采用一些教學活動來對學生的課余生活進行豐富，以此來使得學生的眼界能夠得到開拓。一旦學生的知識點得到了有效地拓展，那么他們的創(chuàng)新能力的提高必然會受到促進。

例如，教師可以“讓學生自行制作一個小火箭”，讓學生制作出小火箭之后，選擇一個場地，來對學生制作出來的火箭飛的高與低進行評比。一旦教師將這樣的課外活動傳遞給學生，學生便會受到好勝心理的影響。從而對于制作小火箭這件事情產生極大的興趣。而學生在研究小火箭的制作過程中，他們的動手操作能力以及設計能力也會得到提高。當然，教師在學生的制作過程中，還是可以適當?shù)剡M行提點與啟發(fā)。比如說，“同學們，我們之前學了那么多的物理知識，你們覺得哪種知識可以用在小火箭的制作過程中呢？你們可以仔細地想象一下，選取一個最佳的方案來進行設計哦?！痹趯W生進行如此地啟發(fā)之后，他們便會去調動所學的物理知識去與小火箭制作相融合，如此學生的創(chuàng)新思維便會得到培養(yǎng)。

（三） 提高學生實驗能力

除了利用實踐操作過程中的交流來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維之外，教師還可以借助物理實驗來提升創(chuàng)造力。之所以這么說，是因為物理實驗需要學生嚴謹?shù)牟僮?，而一旦學生能夠將物理實驗操作熟練，他們對于其中的原理也就有了更加深刻的理解，由此便可以將其與實際生活相結合。學生在根據(jù)自己的經驗將物理知識用于生活之中后，會對學生的實踐能力有促進作用。

例如，以“電路的串聯(lián)與并聯(lián)”這個實驗為例。在進行實驗操作的時候，教師可以將與之相對應的實驗材料分發(fā)給學生，并且引導學生根據(jù)教材上面所記載的實驗步驟，展開自己的實驗。在這過程中，教師不需要親自演示，只需要引導學生去分析教材內容就好。學生在教學上面所記載的步驟的引導下，便會去一步步地實驗。當然，如果學生在實驗過程中遇上困難，教師可以對其進行鼓勵，讓他們能夠堅持下去。通過他們自己的堅持，如果能夠將試驗正確地操作出來，那么他們就會從中獲取成就感，獲得更大的興趣，并將自己所學的知識與實驗相結合，最終使他們的創(chuàng)造力得到提升。

三、 結語

總的來說，在素質教育的引導下學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)變得極為重要，教師在初中物理教學中，可以通過創(chuàng)設有效教學情境、開展第二課堂以及提高學生實驗能力，以此來使得學生的創(chuàng)新能力得到提升。

參考文獻：

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作者簡介：賴家國，福建省晉江市，晉江市毓英中學。