小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：小組合作教學(xué)模式是現(xiàn)代教育理念發(fā)展的重要成果之一，而高中物理教學(xué)的內(nèi)容十分的難，學(xué)生單純依靠自主學(xué)習(xí)和自我探索，沒有辦法真正地構(gòu)建好自己的知識(shí)體系，所以我認(rèn)為，在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，如果能夠科學(xué)地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，應(yīng)該會(huì)取得比較好的效果，所以在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該科學(xué)的嘗試用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地去理解和掌握知識(shí)，本文也就是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上分享相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；小組合作；思考實(shí)踐

小組合作教學(xué)模式是現(xiàn)代教育理念發(fā)展的最新成果之一，已經(jīng)被越來(lái)越多地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，而我認(rèn)為，高中物理教學(xué)的特點(diǎn)和小組合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)比較吻合，首先，高中物理教學(xué)的難度比較高，抽象性比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的思維能力和邏輯能力有比較高的要求，這就限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究，而小組合做學(xué)習(xí)模式則可以整合整個(gè)小組的力量去思考，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)小組成員都要為這種結(jié)果的取得付出努力，所以，用小組合作教學(xué)模式能夠幫助每個(gè)小組成員更好地去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，因此我認(rèn)為，高中物理教學(xué)應(yīng)該努力地嘗試運(yùn)用小組合作教學(xué)來(lái)提升教學(xué)的質(zhì)量。

一、 針對(duì)小組合作的特點(diǎn)運(yùn)用這一教學(xué)模式

小組合作教學(xué)模式的運(yùn)用，首先需要我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵和本質(zhì)有比較深刻的理解，我認(rèn)為，所謂的小組合作其實(shí)就是在教學(xué)的過(guò)程中，教師根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的自身特點(diǎn)，將學(xué)生分成一個(gè)一個(gè)小組，以小組的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組范圍內(nèi)應(yīng)該有一定的異質(zhì)性，小組之間也應(yīng)該有一定的同質(zhì)性，這樣才能夠保證好小組學(xué)習(xí)模式的價(jià)值的發(fā)揮，小組之間可以進(jìn)行組內(nèi)的交流討論和合作，也可以進(jìn)行小組之間的溝通交流，在教學(xué)的過(guò)程中，小組合作教學(xué)模式的運(yùn)用主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)相互合作和分析探索，來(lái)解決好問(wèn)題，科學(xué)地利用這一教學(xué)模式教學(xué)，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，比如說(shuō)在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的效率可以得到很大的提升，因?yàn)?，?shí)驗(yàn)室學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵手段之一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量會(huì)直接影響到物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，而影響到實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的因素有很多，其中一個(gè)重要的因素就是，器材的具體使用。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，如果能以小組的形式相互配合交流的話，就能夠取得比較好的效果，在實(shí)驗(yàn)之前，小組范圍內(nèi)可以進(jìn)行討論，對(duì)注意事項(xiàng)和可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師也可以交換意見，共同探索思考，構(gòu)建和諧的氛圍，而在實(shí)驗(yàn)以后，小組成員可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行總體的分析和整理，這個(gè)時(shí)候思維的碰撞就可以摩擦出智慧的火花，比如說(shuō)在處理單擺的周期測(cè)量的影響因素的時(shí)候，就可以用小組合作的形式，讓學(xué)生用列舉法來(lái)處理問(wèn)題。

二、 注意合理的引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生進(jìn)行自主探索和思考，讓學(xué)生通過(guò)這樣的方式去掌握知識(shí)，所以我們比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我探究，但是其實(shí)我認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們固然要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究，但是同時(shí)也要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，學(xué)生的能力發(fā)展其實(shí)還不是很理想，在這個(gè)過(guò)程中，如果教師能夠給學(xué)生一定的引導(dǎo)的話，就能幫助學(xué)生更好地去掌握知識(shí)，更好地幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，所以，課堂教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該立足于教學(xué)的內(nèi)容，然后進(jìn)行合理的分組引導(dǎo)，比如說(shuō)在進(jìn)行超重和失重的教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生提出一系列的問(wèn)題，比如說(shuō)為什么會(huì)出現(xiàn)超重？為什么會(huì)出現(xiàn)失重？這其中的原理是什么？如果要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的話，你打算設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)？具體如何操作？這樣的問(wèn)題可以讓小組范圍內(nèi)形成比較激烈的討論氛圍，同時(shí)也給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，這樣學(xué)習(xí)的效率就會(huì)有比較好的保障。

三、 利用小組合作，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用小組合作還需要保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)闊o(wú)論是怎樣的教學(xué)模式，都必須要將保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為開展課堂教學(xué)工作的前提條件，小組合作過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作去感受到學(xué)習(xí)的樂趣，比如說(shuō)在進(jìn)行電路教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生布置不同的任務(wù)，學(xué)生在課后可以以小組為單位收集相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，然后在課堂上利用課堂時(shí)間一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可以給學(xué)生提供幫助，此外在課后的時(shí)間里，學(xué)生也可以相互溝通和交流，進(jìn)行反思，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和具體操作進(jìn)行重新思考。這樣就能夠在班級(jí)氛圍內(nèi)形成很好的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)也有助于更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)的質(zhì)量就有了保障。

四、 總結(jié)

合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展能夠起到很大的幫助作用，但是具體如何科學(xué)地運(yùn)用這一教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，仍然需要我們進(jìn)行仔細(xì)地思考，教師應(yīng)該在實(shí)踐的過(guò)程中積極地探索，尋找到問(wèn)題的答案。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧進(jìn)勇.小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（12）.

[2]朱慧玲.基于小組合作學(xué)習(xí)的高中物理高效課堂的策略研究[J].考試周刊，2015（39）.

作者簡(jiǎn)介：安建榮，江蘇省鹽城市，鹽城市射陽(yáng)縣盤灣中學(xué)。