史料實(shí)證與中日關(guān)系史的教學(xué)

摘要：史料證實(shí)在高中歷史教學(xué)中有著重要的意義，但在現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)中并沒(méi)有受到應(yīng)有的關(guān)注?；诖耍疚耐ㄟ^(guò)高中歷史的中日關(guān)系史教學(xué)，分析了史料證實(shí)在中日關(guān)系史教學(xué)中的作用，闡述了史料證實(shí)在中日關(guān)系史教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：史料證實(shí)；中日關(guān)系史；高中歷史

一、 引言

運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)的研究，并不是一個(gè)新鮮的詞。同樣，關(guān)于中日關(guān)系史的研究與教學(xué)也是汗牛充棟。但是，在現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)中，存在著歷史教學(xué)與高校選拔相互脫節(jié)的問(wèn)題。在高考中，往往會(huì)依據(jù)最新的研究成果進(jìn)行命題考核。在新的歷史形勢(shì)下，高中歷史教學(xué)正肩負(fù)著新的時(shí)代任務(wù)，需要教師結(jié)合各地的實(shí)際情況，從具體的問(wèn)題出發(fā)、以點(diǎn)帶面、務(wù)實(shí)地開(kāi)展史料實(shí)證的教學(xué)研究。文章以中日關(guān)系史的教學(xué)為例，對(duì)史料證實(shí)素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

二、 史料證實(shí)在中日關(guān)系史教學(xué)中的作用

（一） 改善高中歷史教學(xué)“照本宣科”的現(xiàn)狀

歷史學(xué)是一門(mén)注重邏輯推理和嚴(yán)密論證的實(shí)證性的人文社會(huì)學(xué)科。求真務(wù)實(shí)是歷史教學(xué)的重要目標(biāo)，是史學(xué)研究的前提和基礎(chǔ)。但是目前高中歷史教學(xué)的狀況表明，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都是在落實(shí)教材方面做得多，而在史料實(shí)證方面做得少，導(dǎo)致部分師生形成了一些思維定式以及一些主觀臆斷的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。

通過(guò)史料實(shí)證的培養(yǎng)，有利于引導(dǎo)廣大師生，針對(duì)所研習(xí)的歷史階段，努力尋找客觀、準(zhǔn)確、典型的史料，養(yǎng)成一切從實(shí)際出發(fā)，一切從史料出發(fā)的習(xí)慣和風(fēng)格，努力改變死記結(jié)論的刻板的教學(xué)模式和思維定式。

（二） 提升師生歷史學(xué)科素養(yǎng)

面對(duì)歷史核心素養(yǎng)，史料實(shí)證這些概念，很多的師生會(huì)有些陌生，又有些似曾相識(shí)。其實(shí)，從歷年高考的情況來(lái)看，史料實(shí)證早已經(jīng)是高校選拔新生時(shí)考查的一個(gè)重要依據(jù)和基礎(chǔ)，幾乎是無(wú)史料不成題。高中歷史教學(xué)中，對(duì)史料實(shí)證素養(yǎng)的培育不夠重視，也是造成學(xué)生歷史研究和學(xué)習(xí)能力較弱的一個(gè)重要原因。

史料實(shí)證的培養(yǎng)可以引導(dǎo)廣大師生對(duì)圖表、文字、影像、錄音、文物等多種多樣的史料進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由表及里、層層推進(jìn)的分析，并能展開(kāi)嚴(yán)密的邏輯推理。通過(guò)努力學(xué)習(xí)、研討真實(shí)的歷史，得出科學(xué)的認(rèn)識(shí)，提升歷史思考與研究的能力，提升歷史學(xué)科素養(yǎng)。

（三）推動(dòng)師生正確認(rèn)識(shí)中日關(guān)系

當(dāng)前的中日關(guān)系是一個(gè)重大熱點(diǎn)。人們對(duì)于中日關(guān)系有著一些非常質(zhì)樸、但不一定完全科學(xué)的認(rèn)識(shí)。高中歷史教學(xué)絕不僅僅是為了讓學(xué)生參加高考，它有著不一般的普世教育價(jià)值，肩負(fù)著教育廣大青少年正確認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的重任，提升國(guó)民正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)的智慧和能力。

三、 史料實(shí)證在中日關(guān)系史教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 引導(dǎo)學(xué)生自主搜集史料

引導(dǎo)學(xué)生重視史料并培養(yǎng)起學(xué)生史料證實(shí)核心素養(yǎng)的第一步就是引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行相關(guān)的史料搜集活動(dòng)。在這一階段，學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于課程內(nèi)容更加充分、直觀、詳細(xì)的了解，還能夠讓學(xué)生明確搜集史料的多種途徑，例如，圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料等等。高中歷史教材由于內(nèi)容和篇幅的限制無(wú)法更加詳細(xì)地向?qū)W生展示更多的內(nèi)容，而課外的圖片、視頻、書(shū)籍、遺址、紀(jì)念館等等都能讓學(xué)生了解更多的歷史史實(shí)。教師在進(jìn)行高中歷史（人教版）選修一第八單元《日本明治維新》的教學(xué)時(shí)，在課前以學(xué)習(xí)任務(wù)布置的方式讓學(xué)生對(duì)日本明治維新、倒幕運(yùn)動(dòng)等等相關(guān)史料進(jìn)行搜集，并在課堂上以學(xué)習(xí)小組討論和匯報(bào)的方式進(jìn)行日本明治維新史料的分享。高中歷史教師可以以此引出課堂教學(xué)，并將學(xué)生搜集的史料與教材內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行日本明治維新的教學(xué)。

（二） 多角度分析中日關(guān)系史

中日關(guān)系一直是一個(gè)較為敏感的話題，高中歷史老師承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生多角度、與時(shí)俱進(jìn)的理解中日關(guān)系及中日關(guān)系史的任務(wù)。教師在教學(xué)中除了要使學(xué)生銘記歷史之外，還要引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)在世界發(fā)展和國(guó)家之間的關(guān)系的角度來(lái)認(rèn)識(shí)中日關(guān)系。要讓學(xué)生利用多種史料對(duì)中日關(guān)系史進(jìn)行多角度分析，例如，現(xiàn)代化史觀、文明史觀等等。要拓展學(xué)生分析中日關(guān)系史的視野，讓學(xué)生利用多角度的史料正確認(rèn)識(shí)中日關(guān)系史。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證和運(yùn)用的能力

史料實(shí)證能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的高考?xì)v史答題進(jìn)入大學(xué)之后的歷史學(xué)習(xí)有著重要的影響。在中日關(guān)系史的課堂教學(xué)中，根據(jù)高考的不同類型的史料實(shí)證的要求，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證精神，擺脫思維定式，使高中課堂與高校選拔人才的要求，盡量銜接吻合。高中歷史老師可以通過(guò)歷史小論文的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料的思考，讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用史料來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解。教師在講解完高中歷史（人教版）必修一第四單元第12課中的中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，讓學(xué)生結(jié)合自己查找的史料和教材內(nèi)容，寫(xiě)出一篇800字的思考文章，提升學(xué)生史料的運(yùn)用能力，也使學(xué)生能夠更好地掌握史料的內(nèi)容。

四、 總結(jié)

綜上所述，史料證實(shí)對(duì)于高中歷史教學(xué)和學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展有著重要的意義。以中日關(guān)系史的教學(xué)來(lái)說(shuō)，史料證實(shí)能夠改善現(xiàn)階段歷史教學(xué)的照本宣科的狀態(tài)、提升師生的歷史素養(yǎng)、讓師生都能更加正確的認(rèn)識(shí)中日關(guān)系史，更好的銜接了高中教學(xué)成果與高校人才選拔要求。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：謝紅燈，湖南省婁底市，湖南省婁底市第一中學(xué)。