高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理分析及對(duì)策

符方杰

摘 要 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種全方位的心理活動(dòng)過(guò)程，這不僅是認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程，也是情感、意志和能力發(fā)展的過(guò)程。所以不能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作只是對(duì)知識(shí)、技能掌握的過(guò)程，還應(yīng)對(duì)其他心理素質(zhì)比如情緒、情感的發(fā)展進(jìn)行關(guān)注。高中生面對(duì)高考的壓力，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更是有一定的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)困生而言，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。本文就高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 心理負(fù)擔(dān) 應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1問(wèn)題的提出

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種全方位的心理活動(dòng)過(guò)程，這不僅是認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程，也是情感、意志和能力發(fā)展的過(guò)程?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：心理健康是有效學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)的成功則是心理健康的一種標(biāo)志。在一些普通中學(xué)里，一些學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)水平及學(xué)習(xí)能力持消極的態(tài)度，成績(jī)一直不理想，又導(dǎo)致了學(xué)生自我感覺(jué)和自我評(píng)價(jià)的降低，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致這部分學(xué)生認(rèn)為他們不能像其他同學(xué)那樣掌握相應(yīng)水平的知識(shí)。由此可見(jiàn)，如果我們想提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)，我們不僅要分析教材的重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)科體系，還應(yīng)了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理特點(diǎn)。本文針對(duì)高中學(xué)生數(shù)學(xué)心理問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)并與大家一起探討。

2高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理特點(diǎn)

目前中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙有以下幾種：

2.1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣

當(dāng)前的很多學(xué)校都很看重?cái)?shù)學(xué)，學(xué)生也很看重，課后更是花了大量的時(shí)間來(lái)做練習(xí)。筆者曾不只一次地問(wèn)過(guò)學(xué)生，“這么努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是喜歡數(shù)學(xué)嗎？”學(xué)生的回答幾乎一致：因?yàn)楦呖紨?shù)學(xué)比重大，而回答喜歡的學(xué)生幾乎沒(méi)有。學(xué)習(xí)缺乏興趣，那是一種多么勞累的心理負(fù)擔(dān)呀。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)到了高三，進(jìn)入了高考的復(fù)習(xí)階段，再讓學(xué)生去體驗(yàn)?zāi)切┛菰锱c無(wú)味的東西，教師的教與學(xué)生的學(xué)將處于一種惡性的心理疲勞圈中，復(fù)習(xí)也將失去應(yīng)有的效率。

2.2缺乏自信

根據(jù)喻平教授所著的《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》認(rèn)為：很多學(xué)生在解決數(shù)學(xué)難題時(shí)無(wú)所適從，原因并不都是其數(shù)學(xué)概念、知識(shí)掌握得不好，往往是因?yàn)槿狈鉀Q問(wèn)題的信心，從而影響他們思維的靈活性、流暢性以及解題的策略。

如筆者所認(rèn)識(shí)的一位女生，語(yǔ)文、英語(yǔ)兩門功課的成績(jī)一直保持在班級(jí)前列，但數(shù)學(xué)成績(jī)卻基本上位于全班倒數(shù)。老師不斷地激勵(lì)她要堅(jiān)持，她將信將疑地繼續(xù)聽(tīng)講，直到期中考試數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)入了班級(jí)前 10 名，這次取得的成績(jī)幫其重新樹(shù)立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。盡管后來(lái)的數(shù)學(xué)成績(jī)也有起伏，但由于之前有過(guò)成功的經(jīng)歷，她再也沒(méi)有了輕言放棄數(shù)學(xué)的想法。經(jīng)過(guò)她自己的不斷努力和老師的關(guān)注，現(xiàn)在其數(shù)學(xué)成績(jī)基本上位于班級(jí)中等水平。由此可見(jiàn)，自信心對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響是非常大的。

2.3依賴心理

喻平教授所著的《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》中提到：非認(rèn)知因素在學(xué)習(xí)中起著很重要的作用，其中學(xué)習(xí)的自主獨(dú)立意識(shí)也是很重要的一環(huán)。部分學(xué)生會(huì)把生活中的一些依賴思想帶入數(shù)學(xué)課堂中，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在課堂上往往表現(xiàn)為：總是希望其他學(xué)生或者老師來(lái)回答，習(xí)慣于聽(tīng)答案而不是試圖找出答案；在課后表現(xiàn)為：對(duì)自己所做作業(yè)的答案不敢肯定，非要和其他同學(xué)核對(duì)答案后才敢交。要消除學(xué)生的依賴心理，必須要做到以下幾點(diǎn)：要允許學(xué)生出現(xiàn)失誤，對(duì)學(xué)生的失誤也要寬容地對(duì)待，不能一味地批評(píng)，否則，學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑心理甚至懷疑、否定自己。當(dāng)這類學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折和失敗時(shí)。在回答老師的問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用賞識(shí)和鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓他們體驗(yàn)成功，相信自己，不依賴同學(xué)或教師。

2.4數(shù)學(xué)理解能力薄弱

工作記憶是指?jìng)€(gè)體在執(zhí)行認(rèn)知任務(wù)過(guò)程中，短暫儲(chǔ)存與加工信息的能量有限的系統(tǒng)，是人類認(rèn)知活動(dòng)的核心，是學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決、推理和智力活動(dòng)的重要成分 。大量的研究表明，工作記憶在個(gè)體的認(rèn)知行為中起了不可替代的作用 ，已經(jīng)被看作是個(gè)體在復(fù)雜認(rèn)知行為中表現(xiàn)差異的重要甚至是核心的因素。

教學(xué)第一線的教師經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生有這樣的困惑：“即使老師上課講的內(nèi)容都聽(tīng)懂了，而自己再次遇到相同或類似的題目時(shí)，也只記得老師講過(guò)，但自己還是解答不正確?！痹蚴菍W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有達(dá)到內(nèi)化，即沒(méi)有真正理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自身特點(diǎn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)符號(hào)、自然語(yǔ)言、圖表語(yǔ)言關(guān)聯(lián)起來(lái)，鼓勵(lì)他們自己去試驗(yàn)、建構(gòu)形成一種心理印象，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解。

2.5數(shù)學(xué)考試焦慮

數(shù)學(xué)焦慮是指?jìng)€(gè)體在使用數(shù)學(xué)概念、參加數(shù)學(xué)考試、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)或處理數(shù)字時(shí)所產(chǎn)生的畏懼、緊張、不安等恐懼狀態(tài)，例如個(gè)體產(chǎn)生數(shù)學(xué)焦慮就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生不適或困擾，懷疑自己解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，最終導(dǎo)致個(gè)體回避能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)技能的職業(yè)和環(huán)境，影響個(gè)體數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展和情緒情感的發(fā)展。

消除考試焦慮癥的根本應(yīng)在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地、主動(dòng)地給予學(xué)生心理疏導(dǎo)和關(guān)注，讓學(xué)生盡可能保證平時(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并在此期間，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和充沛的自信。

3解決高中數(shù)學(xué)學(xué)困生心理的策略

本文就高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理和一些應(yīng)試技巧談幾點(diǎn)看法，以期給同學(xué)們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)作為借鑒。

3.1掌握基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重好習(xí)慣的養(yǎng)成

3.1.1能力重于知識(shí)，過(guò)程高于結(jié)果

教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，包括思維的參與和行為的參與。既要有教師的講授和指導(dǎo)，更要有學(xué)生的自主探索與合作交流。俗話說(shuō)： “授之于魚(yú)不如授之于漁?！苯處煹慕虒W(xué)工作也是一樣，對(duì)于高中的數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)生不缺“魚(yú)”而是缺“漁”，學(xué)生不是知識(shí)不夠而是能力不足，要教給學(xué)生如何去掌握和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

3.1.2從生活中尋找數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該是枯燥的、乏味的純理論的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是嚴(yán)肅中有活潑、活潑中又不缺乏嚴(yán)肅。記得一堂數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課，研究課題來(lái)源于當(dāng)年市政府的一件實(shí)事工程—水管的鋪設(shè)，課堂上學(xué)生發(fā)言積極，學(xué)生從環(huán)保的、安全的、經(jīng)濟(jì)的不同角度出發(fā)對(duì)鋪設(shè)水管進(jìn)行了多方位的思考，很多精彩的設(shè)想給筆者留下了很深的印象。

3.1.3改變課堂教學(xué)模式，穩(wěn)定學(xué)生考前情緒

每一次到考試的復(fù)習(xí)的最后階段，學(xué)生的心理壓力幾乎到了頂點(diǎn)，學(xué)生的厭學(xué)，厭課現(xiàn)象也特別嚴(yán)重，這一階段與其說(shuō)是知識(shí)水平的競(jìng)爭(zhēng)，倒不如說(shuō)是心理素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。這一階段教師不妨改變一下上課的模式，課堂上采取對(duì)話聊天式教學(xué)，讓學(xué)生自己談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法，讓學(xué)生自己走上講臺(tái)來(lái)講好的解法，講錯(cuò)誤處，學(xué)生之間可以展開(kāi)討論。這種方式，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣，緩解學(xué)生的考前緊張心理，會(huì)有比較好的效果。

3.2積極調(diào)節(jié)心理問(wèn)題，對(duì)癥下藥

學(xué)生要有縱覽全局的意識(shí)，盡量從卷面上獲得最多的信息，為實(shí)施正確的解題策略作全面的調(diào)查和部署。（1）順利解答那些一眼看得出結(jié)論的簡(jiǎn)單選擇題或填空題；（2）對(duì)不能立即作答的題目，粗略分為兩類。通覽全卷、摸清題情，是克服“ 前面難題做不出來(lái)，后面易題沒(méi)時(shí)間做”的有效措施，也從根本上防止了“ 漏做題”。

3.3注重解題技巧的應(yīng)用

先易后難。 就是先做簡(jiǎn)單題，再做復(fù)雜題，先熟后生。 就是說(shuō)先做那些內(nèi)容掌握比較到家、題型結(jié)構(gòu)比較熟悉、解題思路比較清晰的題目。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，好的解題策略，能夠讓他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加有信心。

（1）缺步解答。在考試中，就是能解決到什么程度就解決到什么程度，能演算幾步就寫幾步，每進(jìn)行一步就要得到這一步的分?jǐn)?shù)。

（2）跳步解答。解題過(guò)程中卡在某一過(guò)渡環(huán)節(jié)上是常見(jiàn)的，這時(shí)我們可以先承認(rèn)中間結(jié)論，往后推，看能否得出結(jié)論，如果得不出，說(shuō)明這個(gè)途徑不對(duì)，立即改變方向；如果能得出預(yù)期結(jié)論，我們就回過(guò)頭來(lái)，集中力量攻克這個(gè)“ 過(guò)渡環(huán)節(jié)”。

（3）退步解答。以退求進(jìn)是一個(gè)重要的解題策略。如果你不能解決所提出的問(wèn)題，那么，你可以從一般退到特殊，從抽象退到具體，從復(fù)雜退到簡(jiǎn)單，從整體退到部分，從較強(qiáng)的結(jié)論退到較弱的結(jié)論。

（4）倒步解答。“ 正難則反”是重要的解題策略。順向推有困難時(shí)就逆推，直接證有困難時(shí)就間接證。比如用分析法，從肯定結(jié)論入手，找充分條件，也可以用反證法證，從否定結(jié)論入手找必要條件。

4總結(jié)

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師要從學(xué)習(xí)上和心理上等多個(gè)方面來(lái)了解和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)。采取多種方法和策略幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，塑造應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中各種困難的良好心態(tài)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李士鑄.數(shù)學(xué)教育心理[M].華東師范大學(xué)出版社，2001.

[2] 喻平.數(shù)學(xué)教育心理學(xué)[M].廣西教育出版社，2005.

[3] 李明振等.開(kāi)設(shè)“ 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)”課程的嘗試與探索[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)， 1998（01）：83-87.

[4] 方金秋，陳在瑞.試論中學(xué)生數(shù)學(xué)心理素質(zhì)的構(gòu)成與培養(yǎng)[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1996（03）：43-46.