淺議高職專業(yè)特征的思想政治課教學(xué)改革

張冬梅

摘 要 高職院校思想政治課的教育主體是學(xué)生。學(xué)生的變化日新月異，要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生的差異性和學(xué)生的未來職場需要來實(shí)施教學(xué)，這在一定程度上增加思政課的教學(xué)難度，所以要對(duì)高職思政課的教學(xué)體系和教學(xué)模式進(jìn)行積極探究，找到思政課與各專業(yè)人才培養(yǎng)的契合點(diǎn)。使思政課的理論性和應(yīng)用性結(jié)合起來，積極性和實(shí)效性結(jié)合起來，專業(yè)性和共性結(jié)合起來。讓思政課真正成為學(xué)生終身受益的一門學(xué)科。

關(guān)鍵詞 高職院校 專業(yè)特色 課改路徑

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1不同專業(yè)思政課教學(xué)改革的必要性

1.1高職院校思政課普遍存在的問題

（1）重技能教育，輕思政教育。忽視學(xué)生明顯的個(gè)性差異。（2）專業(yè)化突出，人文基礎(chǔ)薄弱。（3）傳統(tǒng)教學(xué)理念應(yīng)然存在，純理論、純概念性知識(shí)面面俱到，實(shí)踐課重視不夠。（4）教材采用全國統(tǒng)編高校教材，難以體現(xiàn)高職院校的特點(diǎn)，與實(shí)踐結(jié)合少，與專業(yè)結(jié)合少。（5）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程與實(shí)際脫節(jié)，與專業(yè)鏈接不強(qiáng)，與專業(yè)教育階段聯(lián)結(jié)不上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏。（6）注重理論知識(shí)層面考核，忽視行為素質(zhì)層面考核。

1.2不同專業(yè)學(xué)生思政方面的差異

（1）理論基礎(chǔ)的差異。職高生在實(shí)踐操作和動(dòng)手方面表現(xiàn)較強(qiáng)的的能力，而在理論性較強(qiáng)課程的認(rèn)知能力和專業(yè)課程的理解、分析能力較弱。理科生比文科生的思政理論基礎(chǔ)相對(duì)來說要差些。（2）思政課認(rèn)識(shí)上的差異。據(jù)調(diào)查顯示，由于高中文理分科，理科生比文科生對(duì)于開設(shè)思政課的態(tài)度要積極些，認(rèn)為很有必要，基本認(rèn)同思政課對(duì)自己的人生有影響；偏文科專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為思政課與就業(yè)息息相關(guān)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的目標(biāo)性強(qiáng)，而偏理專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為思政課是必修課，為獲得學(xué)分的比例較高；各專業(yè)學(xué)生對(duì)教師大量補(bǔ)充講授相關(guān)信息的內(nèi)容也有不同的選擇和側(cè)重，更注重實(shí)際工作中運(yùn)用的價(jià)值理念。（3）自律程度的差異。由于理科專業(yè)男生占絕大多數(shù)，課堂紀(jì)律相對(duì)差些，男同學(xué)的自律性普遍比女同學(xué)差些。（4）思維方式的差異。理科專業(yè)的男生要求教師增強(qiáng)講課的趣味性放在首位，思維方式比較客觀，能從多角度分析，而文科學(xué)生容易深入問題的本質(zhì)，并能展開論述問題。

總之，思政課程尚未建立具有高職教育特色的教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“應(yīng)該怎么做”“必須怎么做”而未向?qū)W生疏導(dǎo)和引領(lǐng)“為什么這么做”以及這么做的內(nèi)心體驗(yàn)和社會(huì)價(jià)值。忽視了教育對(duì)象分為本科生和高職生、高專生這一現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，忽視不同專業(yè)學(xué)生的差異性特征和需求，忽視了研究和尊重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)及接受能力。

2不同專業(yè)學(xué)生思政課改革思路探究

李永健在《高等職業(yè)院校思政課教育教學(xué)改革問題的研究》中認(rèn)為，思政課教師必須結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行政治課教學(xué)，通過教學(xué)方法與專業(yè)特點(diǎn)的結(jié)合，理論和實(shí)踐的結(jié)合，才能不斷提高政治課的教學(xué)效果。學(xué)生進(jìn)入不同的學(xué)校和專業(yè)學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)就是在宏觀上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，使大體具有相同“材質(zhì)”的學(xué)生聚集一起，在教學(xué)中以專業(yè)特征為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體性的研究。

2.1因材施教和因需施教結(jié)合起來

思政課程內(nèi)容哪些要結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，怎樣結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)模式怎樣與學(xué)生的興趣、志向、專業(yè)結(jié)合，并體現(xiàn)高職院校特色，不同專業(yè)的高職生都具備哪些共性和個(gè)性素質(zhì)，這些都是思政教學(xué)深入思考和細(xì)致研究的課題。了解他們的需求，教學(xué)中才能真正做到因材施教，因需施教是因材施教內(nèi)涵的延伸。一方面要尊重不同專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)情況和個(gè)性差異，另一方面圍繞滿足不同專業(yè)學(xué)生各方面的需求，在選取課程內(nèi)容上堅(jiān)持精、有用?！熬睆?qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)、結(jié)合熱點(diǎn)、解決難點(diǎn)；“有用”就是根據(jù)高職的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的具體實(shí)際以及現(xiàn)實(shí)最突出的需要，針對(duì)性地選取教學(xué)內(nèi)容，降低理論上的難度，強(qiáng)調(diào)以夠用為度，實(shí)用為本，應(yīng)用為度，有既要反對(duì)“實(shí)用主義”的短期行為，也要反對(duì)“本本主義”的僵化行為，更好地適應(yīng)教育對(duì)象，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和有效性。

2.2課程建設(shè)與專業(yè)特色相結(jié)合

十八大提出要培養(yǎng)市場真正需要的技能型、應(yīng)用型人才，高職的辦學(xué)方向必須以“就業(yè)為導(dǎo)向”。實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變要求思政課必須改革，切入點(diǎn)是重構(gòu)思政課程體系。重點(diǎn)在教材內(nèi)容的選取上，在尊重教育部統(tǒng)編教材的前提下，緊密結(jié)合各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生未來崗位需求，用人單位反饋信息及學(xué)生群體職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀為選取內(nèi)容的客觀依據(jù)，同時(shí)為學(xué)生的未來成長及時(shí)調(diào)整充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，紀(jì)律觀念，生活習(xí)慣，提高學(xué)生的適用能力，成為社會(huì)有用的人才。

教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)專業(yè)特色，在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)要精心選取，相同的內(nèi)容對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)案例與其專業(yè)想聯(lián)系，突出專業(yè)性，例如講職業(yè)道德時(shí)，每個(gè)行業(yè)、每個(gè)崗位的道德要求是不同的，只有緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生才能理解和接受。才能起到良好的思想教育效果。

2.3思政理論實(shí)踐教學(xué)與高職生階段性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合

高職生的學(xué)習(xí)大致經(jīng)歷這樣的幾個(gè)階段，入學(xué)階段、理論學(xué)習(xí)、校園實(shí)習(xí)、崗前培訓(xùn)、就業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)踐是高職院校的生命線。高職院校在實(shí)踐上有著自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供了諸多參與實(shí)踐互動(dòng)的機(jī)會(huì)，將思政課融入到教學(xué)實(shí)踐階段中是思政課改革的必然選擇。在不同階段學(xué)生的需求是不同的，學(xué)生的思想也發(fā)成了很大的變化，特別是入學(xué)階段和就業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生的思想波動(dòng)非常大，面對(duì)的困擾問題也很多，單靠理論的說服很難解決問題，思政教師只有深入到學(xué)生當(dāng)中去，把兩者緊密結(jié)合起來，才能增強(qiáng)思政課教學(xué)的一體化建設(shè)，使其具有系統(tǒng)性、規(guī)范性、統(tǒng)一性、實(shí)效性，有針對(duì)性組織教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用合理的教學(xué)手段和方式，把思政課融于專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中將道德、法律、規(guī)范內(nèi)化于信念，外化為行為，發(fā)揮思政教育主渠道作用，才能真正的幫助到學(xué)生，使他們順利走向職場，開啟事業(yè)的大門。我校機(jī)械系海爾班學(xué)生崗前實(shí)習(xí)階段，由淺致深布置了三個(gè)主題內(nèi)容，企業(yè)人與校園人的區(qū)別調(diào)查；獎(jiǎng)懲制度之我見；崗位職責(zé)記心中。通過報(bào)告，演講，辯論以及切身體驗(yàn)領(lǐng)悟企業(yè)文化，認(rèn)同職業(yè)道德，培養(yǎng)職業(yè)情感，提高職業(yè)素養(yǎng)。

2.4打造高素質(zhì)的思政教資隊(duì)伍

思政教師是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)直接影響著思政課的質(zhì)量、水平及教學(xué)效果。

第一，建設(shè)一支穩(wěn)定的、專業(yè)的思政教師隊(duì)伍。這有利于思政教師與專業(yè)教師溝通交流，及時(shí)掌握本專業(yè)學(xué)生的思想行為動(dòng)態(tài)。

第二，思政教師要深入學(xué)生的日常管理，把思政課考評(píng)與學(xué)生行為表現(xiàn)結(jié)合起來，形成合力評(píng)價(jià)學(xué)生。

第三，思政課教學(xué)更要走出課堂，走近學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生心理，開辟第二課堂，對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，才能取得良好的效果。

第四，不斷加強(qiáng)教師自身能量建設(shè)。思政教師必須有堅(jiān)定的政治方向和政治立場，才能面對(duì)當(dāng)今的多元變化和價(jià)值觀的沖擊，而不喪失政治原則和立場。

社會(huì)的飛速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境發(fā)生巨大變化，思想意識(shí)層面紛繁復(fù)雜，有強(qiáng)烈的求知欲而缺乏辨別力，有遠(yuǎn)大的理想而缺乏堅(jiān)定的意志力，有美好的憧憬而缺乏從基礎(chǔ)做起的習(xí)慣養(yǎng)成；好高騖遠(yuǎn)而又膽怯自卑。這些強(qiáng)烈的需求和矛盾的心理特征，需要高職思政課給予準(zhǔn)確、專業(yè)、科學(xué)的指導(dǎo)。針對(duì)高職教育這一特殊的教育類型和高職生這一特殊的教育對(duì)象，思政課必須隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生的不斷變化而進(jìn)行改革創(chuàng)新，積極努力地探索思政教學(xué)的新路徑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使思政課成為受學(xué)生歡迎終身受益的一門學(xué)科。

參考文獻(xiàn)

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