小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源優(yōu)化整合研究

摘 要：當(dāng)前的教育改革對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有了更高要求，怎樣最大程度利用現(xiàn)有課程資源來(lái)保證學(xué)生全面發(fā)展，是當(dāng)前教育從業(yè)人員關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，優(yōu)化整合課程資源，可以使有限的課程資源的價(jià)值得到充分發(fā)揮，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。整合課程資源時(shí)，除了要讓課程資源更加豐富以外，還要注意降低教師在教學(xué)過(guò)程中的壓力。通過(guò)科學(xué)規(guī)劃不斷豐富課程資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課程資源優(yōu)化整合；研究

當(dāng)前的教育背景下，社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高要求，學(xué)生要更加努力的投入到學(xué)習(xí)和生活中，才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中求得生存。為提升小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，就要對(duì)當(dāng)前的課程資源實(shí)行整合與優(yōu)化，為學(xué)生提供更加多樣化的課程材料，豐富學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。數(shù)學(xué)課程資源的有效整合可以極大地豐富教學(xué)的內(nèi)容，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。文章對(duì)課程資源的概念及價(jià)值進(jìn)行了具體闡述，提出了有效整合優(yōu)化數(shù)學(xué)課程相關(guān)資源的具體方法。

一、 課程資源的內(nèi)涵

隨著課程改革的開(kāi)展，課程資源作為一個(gè)新概念漸漸步入人們的視野當(dāng)中。課程資源在概念上有廣義和狹義之分。課程資源在廣義上指的是對(duì)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有利的種種因素，狹義上僅僅指的是課程因素直接的來(lái)源。通常，課程資源指課程在開(kāi)發(fā)中的相關(guān)素材或者來(lái)源，例如經(jīng)驗(yàn)、技能、知識(shí)等能被課程學(xué)習(xí)利用的因素。

總而言之，課程資源指的是學(xué)校教育活動(dòng)中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量而參與到教學(xué)中的可以被開(kāi)發(fā)和利用的各種課程要素之和。課程資源是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的必備因素，如果缺少課程資源的參與，教學(xué)活動(dòng)是無(wú)法進(jìn)行的。課程資源不只是課程進(jìn)行的必要條件，也在教學(xué)活動(dòng)中不斷積累和發(fā)展。

二、 課程資源具有的價(jià)值

（一） 課程資源對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值

首先，有助于教師在教學(xué)中的有效性。通常，教師的教學(xué)能力決定著教學(xué)效果，但實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)受諸多因素影響，教學(xué)能力和教學(xué)效果總會(huì)有一定落差。教學(xué)活動(dòng)是一種需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性的活動(dòng)，需要教師有效利用課程資源展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課程資源提升課堂效率。其次，可以使教學(xué)富有個(gè)性特點(diǎn)。個(gè)性化的教學(xué)是教師追求的一種教學(xué)價(jià)值。教學(xué)個(gè)性需要在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成，教師對(duì)不同課程資源的取舍和使用，使教學(xué)呈現(xiàn)出各異的風(fēng)格。

（二） 課程資源在學(xué)生學(xué)習(xí)方面的作用

可以促進(jìn)學(xué)生選擇適于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。課程資源是影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要因素之一。課程資源的優(yōu)化與開(kāi)發(fā)，大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使知識(shí)更加形象具體。課程資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本素材，其豐富程度和實(shí)用程度影響著學(xué)生的取舍和選擇，最終，學(xué)生會(huì)選擇適合自己的資源作為學(xué)習(xí)資料?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的品質(zhì)。學(xué)生學(xué)科視野的開(kāi)闊性取決于其生活與學(xué)習(xí)中所接觸到的各種學(xué)習(xí)資源，教師通過(guò)課程資源的深度挖掘幫助學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)拓寬學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，在更高層次上理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓展自己的事業(yè)，構(gòu)建起更加豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、 對(duì)校內(nèi)課程資源進(jìn)行整合優(yōu)化

（一） 注重教師資源的優(yōu)化和整合

優(yōu)化和整合校內(nèi)資源時(shí)，必須注重開(kāi)發(fā)教師自身的資源，實(shí)現(xiàn)教師情感的優(yōu)化，讓教師和學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。這一資源的優(yōu)化過(guò)程當(dāng)中，教師要充分使用肢體動(dòng)作，用肢體語(yǔ)言的資源改善教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)工作中，教師不斷開(kāi)發(fā)自身的資源，將面部表情和神態(tài)或手勢(shì)融入課程的講解當(dāng)中，活躍課堂氛圍，改善講課的效果。

（二） 對(duì)數(shù)學(xué)的相關(guān)學(xué)科資源進(jìn)行整合

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)已經(jīng)形成了非常具體的知識(shí)體系，在實(shí)際應(yīng)用中，數(shù)學(xué)資源具有的作用并沒(méi)有得到完全發(fā)揮。所以要對(duì)數(shù)學(xué)資源進(jìn)行整合，優(yōu)化當(dāng)中人文資源的部分，挖掘與數(shù)學(xué)家有關(guān)的故事以及數(shù)學(xué)趣聞、古代數(shù)學(xué)等，用這些內(nèi)容啟發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。此外，還要開(kāi)發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的一些德育資源，將資源進(jìn)行整合，深度開(kāi)發(fā)和優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)之源，構(gòu)建起學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的具體知識(shí)體系。

（三） 對(duì)數(shù)學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科資源進(jìn)行整合優(yōu)化

為充分地發(fā)揮各種資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，要從數(shù)學(xué)與其他學(xué)科存在的聯(lián)系出發(fā)，優(yōu)化數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的關(guān)系，使數(shù)學(xué)課程的資源更加豐富。以語(yǔ)文教學(xué)為例，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，可以鍛煉語(yǔ)言和概念的理解能力，這種能力應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念性或理論性問(wèn)題時(shí)會(huì)更容易，學(xué)習(xí)的效率能夠有效提升。此外，還可以充分挖掘美術(shù)學(xué)科的資源，使數(shù)學(xué)課程的資源與美育結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得美育，提升學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，這有利于學(xué)生全面發(fā)展。

四、 優(yōu)化整合校外資源

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，通過(guò)優(yōu)化和整合生活當(dāng)中的資源，使數(shù)學(xué)和生活有效地結(jié)合在一起，深度開(kāi)發(fā)和利用生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的資源，將校外的資源最大程度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)化與整合。生活中的數(shù)學(xué)資源更貼近學(xué)生的日常，使學(xué)生理解和接受更加容易，另外，生活化的數(shù)學(xué)資源可以有效激發(fā)起學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的能力。此外，還要盡量多組織學(xué)生參與一些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐積累數(shù)學(xué)知識(shí)，感知數(shù)學(xué)的魅力。

五、 結(jié)語(yǔ)

課程資源是教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的基礎(chǔ)條件與要素。對(duì)于教師而言，課程資源可以提升其教學(xué)的質(zhì)量和效率，使教學(xué)更具有個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生而言，可以幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)的品質(zhì)與深度，使其思維更加豐富。優(yōu)化整合小學(xué)的數(shù)學(xué)課程相關(guān)資源，使這些資源的作用得到充分發(fā)揮，為學(xué)生提供更多更豐富的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生的視野得到最大限度地拓展，豐富學(xué)生在數(shù)學(xué)課程當(dāng)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)水平不斷提升，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃嚴(yán).數(shù)學(xué)課程與科學(xué)課程的相互滲透[J].華夏教師，2013（10）.

[2]李紅艷.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合策略研究[J].中國(guó)校外教育，2015（24）.

作者簡(jiǎn)介：

魏夢(mèng)菲，小學(xué)二級(jí)教師，浙江省諸暨市，諸暨市店口鎮(zhèn)第二中心小學(xué)。