中職電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)教融合研究

陳昕忻

摘 要 基于中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教整合，讓校企合作發(fā)揮更多作用，并在中職教育中培養(yǎng)更多人才，成為當(dāng)前改革的重要一環(huán)。本文以電子商務(wù)專業(yè)中《移動(dòng)電子商務(wù)》課程為例，探討如何培養(yǎng)出更符合企業(yè)要求人才。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合 校企合作 電子商務(wù) 移動(dòng)電子商務(wù) 中職

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近兩年，國家發(fā)改委和教育部等部門先后頒發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》和《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，這兩個(gè)舉措的都是為了，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)職業(yè)教育，培養(yǎng)出更高水平的人才，為社會(huì)服務(wù)。有利的政策之下，如何調(diào)整當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)課程，才能更好為企業(yè)輸送人才，成為當(dāng)前改革的重要一環(huán)。

1中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀及改革思路

1.1企業(yè)層面

當(dāng)前，電子商務(wù)專業(yè)校企合作常見現(xiàn)象是“學(xué)校熱、企業(yè)冷”，進(jìn)行中的合作方式過于簡單，實(shí)施過程過于表面，效果與預(yù)期相差較大。企業(yè)參與辦學(xué)積極性不高，制定的課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施的教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、企業(yè)的參與度和實(shí)際項(xiàng)目的引入都相對脫節(jié)。

產(chǎn)教融合的核心是讓企業(yè)成為辦學(xué)主體，在教學(xué)過程，通過真實(shí)企業(yè)環(huán)境、真實(shí)企業(yè)項(xiàng)、目及真實(shí)企業(yè)管理，讓學(xué)生相對真實(shí)的環(huán)境中，全方位學(xué)習(xí)和感受企業(yè)對人才的標(biāo)準(zhǔn)。這過程中，企業(yè)承擔(dān)人才培養(yǎng)與輸出的重要角色。

1.2學(xué)校層面

作為校企合作的學(xué)校方，承擔(dān)著教書育人的重要責(zé)任，清楚認(rèn)識到當(dāng)今社會(huì)發(fā)展速度，已遠(yuǎn)超教學(xué)的速度的事實(shí)。特別以中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)為首的知識，更新速度之快，涵蓋內(nèi)容之多，更不是僅靠課堂的講授能滿足企業(yè)的需求。學(xué)校非常渴望企業(yè)的參與，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更接近當(dāng)前的需要。然而，學(xué)校并沒有完整的人才培養(yǎng)計(jì)劃去輔助校企合作項(xiàng)目的進(jìn)行，不同企業(yè)的需求及提供的資源并沒有合理、充分的利用起來，導(dǎo)致個(gè)別合作項(xiàng)目無矢而終。

成功的校企合作，深度的產(chǎn)教整合，需要校企雙方共同努力。學(xué)校在進(jìn)行校企合作之前，可充分分析學(xué)校資源情況、教師情況、學(xué)生情況等方面信息，制定短期的人才培養(yǎng)方案，再對有意向合作企業(yè)進(jìn)行篩選，選出適合本校情況的合作項(xiàng)目。

1.3教師層面

電子商務(wù)專業(yè)出現(xiàn)的時(shí)間不長，當(dāng)前中職學(xué)校中電子商務(wù)教師極少是電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)，大部分是其它專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來，經(jīng)歷幾年的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，基本具有扎實(shí)的電子商務(wù)知識。然而，電子商務(wù)是一門以實(shí)踐為主的學(xué)科，理論知識扎實(shí)也需要豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。在這方面，在校老師都難以到真實(shí)企業(yè)中學(xué)習(xí)，在授課過程中只能紙上談兵。

產(chǎn)教融合的推行，校企合作的開展，使得更多企業(yè)能走進(jìn)校園，教師也能更近距離接觸到企業(yè)。教師不但能學(xué)習(xí)企業(yè)文化、企業(yè)管理和企業(yè)需要等，還可以與企業(yè)一齊完成引進(jìn)項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)學(xué)習(xí)的目的，還可以根據(jù)項(xiàng)目的完成情況檢驗(yàn)教學(xué)效果。

1.4學(xué)生層面

目前，中職生離不開手機(jī)的現(xiàn)象普遍存在，中職生利用手機(jī)娛樂之余，也逐漸開始利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一些學(xué)習(xí)的app也是越來越多出現(xiàn)在中職生手機(jī)上。這現(xiàn)象很好地說明，學(xué)生追求潮流之際，只要學(xué)習(xí)的方式也跟得上潮流，學(xué)生的興趣也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。傳統(tǒng)的理論授課方式已不適應(yīng)當(dāng)前中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為電子商務(wù)專業(yè)教師，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，運(yùn)用新的教學(xué)手段，提供新的教學(xué)平臺(tái)，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效果。

1.5教學(xué)資源層面

電子商務(wù)專業(yè)中，大部分課程為實(shí)踐課，需要平臺(tái)、設(shè)備、貨品等資源支撐，學(xué)生才能更好地進(jìn)行實(shí)踐。然而，目前面臨的最大問題就是教學(xué)資源欠缺的問題，學(xué)生只能從教師的授課過程中，通過案例了解當(dāng)今電子商務(wù)的情況，只能從課本中了解平臺(tái)的操作步驟，只能從教師口中，了解企業(yè)的狀況及需求。

產(chǎn)教整合的推行，企業(yè)走進(jìn)校園，為學(xué)生提供真實(shí)的企業(yè)文化，真實(shí)的企業(yè)管理，真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，企業(yè)講師的進(jìn)駐也讓在校師生了解企業(yè)最新的人才需要，還可能通過企業(yè)提供的平臺(tái)，比賽項(xiàng)目，對學(xué)生的所學(xué)加以實(shí)踐。更多的企業(yè)資源引進(jìn)，能讓學(xué)生根據(jù)自身情況學(xué)習(xí)一門或多門有興趣課程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)教融合下的課程改革

電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)教融合下的課程改革應(yīng)注重實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技能培養(yǎng)，對應(yīng)的教學(xué)模式需不斷創(chuàng)新。在中職三年的課程中，可分為三個(gè)階段，學(xué)習(xí)理論知識外，融入不同的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

第一階段：基本能力訓(xùn)練階段。課程以基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程為主；訓(xùn)練以專題講座、社會(huì)調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)，模擬平臺(tái)等為主。第二階段：綜合能力訓(xùn)練階段。課程以專業(yè)的理論課程、技能課程為主；訓(xùn)練以企業(yè)的綜合項(xiàng)目、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、專業(yè)技能大賽、創(chuàng)新大賽等為主。第三階段：實(shí)戰(zhàn)能力訓(xùn)練階段。課程以自主學(xué)習(xí)為主；訓(xùn)練以頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)等為主。除此，在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程，應(yīng)充分融入職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，從而增強(qiáng)社會(huì)競爭力和生存力。

3基于產(chǎn)教融合的《移動(dòng)電子商務(wù)》課程改革

移動(dòng)電子商務(wù)課程是一門專業(yè)課，需要學(xué)生了解當(dāng)前市場常見的移動(dòng)平臺(tái)，掌握這些平臺(tái)的基本操作及后臺(tái)管理。結(jié)合產(chǎn)教融合，把授課內(nèi)容，與企業(yè)提供的平臺(tái)相結(jié)合，利用企業(yè)平臺(tái)作為課程實(shí)施的載體，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)過程中了解更多移動(dòng)平臺(tái)，挖掘不同平臺(tái)的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)提升移動(dòng)平臺(tái)操縱能力，使學(xué)生從思維到實(shí)踐上都有收獲。

3.1產(chǎn)教融合，企業(yè)進(jìn)校園

學(xué)校在眾多的意向企業(yè)中，通過企業(yè)提供的資源和服務(wù)，篩選出適合專業(yè)發(fā)展的企業(yè)項(xiàng)目。與企業(yè)共同制定的人才培養(yǎng)方案，應(yīng)包括本課程的培養(yǎng)目標(biāo)、評價(jià)體系，企業(yè)提供的培訓(xùn)講座，平臺(tái)服務(wù)等。使學(xué)生以課堂為載體，完成企業(yè)提供的任務(wù)，并以企業(yè)的考核方式進(jìn)行評價(jià)。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方案實(shí)施

《移動(dòng)電子商務(wù)》課程作為專業(yè)課，讓學(xué)生了解目前市場流行的幾類移動(dòng)電子商務(wù)平臺(tái)，每一類平臺(tái)都可以“市場調(diào)研——熱門平臺(tái)搜集——消費(fèi)者使用體驗(yàn)——熱門平臺(tái)分析——企業(yè)平臺(tái)操作實(shí)踐——分享總結(jié)”的方式進(jìn)行。具體實(shí)施見表1。

了解一個(gè)平臺(tái)，并熟練對其后臺(tái)進(jìn)行操作，是一件相對簡單的事情，只有從一個(gè)平臺(tái)出發(fā)，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)分析問題解決問題能力，才能適應(yīng)不斷變化的電子商務(wù)。電子商務(wù)變的是形式，是服務(wù)各類，不變的是以消費(fèi)者為基礎(chǔ)，為消費(fèi)者帶來更大的便利。

3.3建立融合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系

融合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，是衡量產(chǎn)教融合教學(xué)質(zhì)量的前提，也為教學(xué)的順利實(shí)施提供保障。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系由學(xué)生、教師和企業(yè)三方共同組成。教師和企業(yè)對學(xué)生的每一個(gè)項(xiàng)目分別進(jìn)行評價(jià)，再結(jié)合期末考試部分，形成學(xué)生本課程的總評成績。總評成績=過程性評價(jià)（80%）+期末考試（20%）。過程性評價(jià)的80分，分別由8個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，每個(gè)項(xiàng)目10分，其中工作能力60%+素養(yǎng)40%。具體見表2。

進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合是職業(yè)教育適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的有效路徑，如何有效進(jìn)行校企合作，讓企業(yè)更好融入進(jìn)校園，讓企業(yè)參與教學(xué)，如何讓學(xué)生更有效體驗(yàn)企業(yè)文化，完成企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，為企業(yè)培養(yǎng)高素養(yǎng)高技能人才，是我們不斷探索的方向。

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