初中美術(shù)教學(xué)如何滲透生命教育

鐘曉琦

摘 要 初中階段是學(xué)生生命價值觀形成的重要階段，對學(xué)生一生都有重要的影響。從生命教育開始，讓學(xué)生成為最真實的人。正確的審美觀念和生命價值觀念的培養(yǎng)有助于學(xué)生成長和發(fā)展。本文從初中美術(shù)教學(xué)中生命教育的內(nèi)容出發(fā)，探討一些滲透生命教育的措施。

關(guān)鍵詞 初中美術(shù) 生命教育 措施

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A

0前言

生命教育的本質(zhì)是使學(xué)生了解生命的本質(zhì)，體驗生命的美，善待生命，提高生命的質(zhì)量，實現(xiàn)生命的價值。藝術(shù)作品是人類情感的象征，它是藝術(shù)家的體驗生命和情感生活的輸入，能夠顯示出絢麗的生命色彩。能喚起學(xué)生對生命的理解和熱愛。

1初中美術(shù)教學(xué)中生命教育的內(nèi)容

在初中美術(shù)中滲透生命教育的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生正確認識生活，把握生活的本質(zhì)，理解生命的意義，尊重生命，保護自然生命，培養(yǎng)健康的生活態(tài)度，熱愛生活，提高生活境界，實現(xiàn)生命的意義和價值，讓精神生活豐富起來。

在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生了解人體的結(jié)構(gòu)和各個器官的功能，了解青少年的生理現(xiàn)象和認知差異，從而讓學(xué)生知道生命的特征：生命是有限的，也是無限的；是脆弱也是強大的；個體是獨特多彩的，是不可重復(fù)的。生命的進程就是不斷創(chuàng)造和不斷發(fā)展的過程，生命的有限性、脆弱性和不可重復(fù)性表明生活并非易事，極富含著很強的價值，教育學(xué)生對生命要具有敬畏意識、崇高感和圣潔感。

在了解生活和敬畏生命的基礎(chǔ)上，應(yīng)該教育學(xué)生尊重生命，珍愛生命，明白生命需要倍加珍惜。生命是非常美好的，面對美好的人生，我們不能忽視它，而是要懂得如何去尊重和珍惜它。只有珍惜生活的美麗，我們才能理解生命的意義。生活沒有假設(shè)，不能重來，失去的便不再是屬于你的，面對過往不應(yīng)是悲傷的嘆息，而是有意識地珍惜現(xiàn)在擁有的。

2美術(shù)教學(xué)中滲透生命教育的策略

2.1開放課堂，創(chuàng)設(shè)生命教育的氛圍

面對鮮活的生命個體，教師首先要為學(xué)生營造一種敢想、敢說、敢做的開放性的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生帶來豐富、及時、生動、開放性的課堂教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個廣闊、自由、愜意的開放性的課堂場所，這一切的目的都是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生命教育的氛圍。如在教學(xué)《西湖景色》時，學(xué)生被課本中優(yōu)美的西湖風(fēng)景所陶醉，但這些感受還是停留在課本的幾張圖片上，為了讓學(xué)生有更多的情感體驗，教師可以把介紹西湖的VCD和郵票、明信片、門票、紀念品等課本外的教學(xué)資源搬進了課堂教學(xué)，大大拓展了學(xué)生眼界，也讓學(xué)生在陶醉中感受到自然的美好。再比如學(xué)習(xí)《在校園中健康成長》時，教師帶學(xué)生走出課堂，在校園內(nèi)尋覓景色和欣賞校園風(fēng)光，在寫生和創(chuàng)作過程中教師要求學(xué)生們仔細地觀察各種景物，甚至于讓他們不止用眼睛來看，更用手去觸摸，真實地感受花草樹石的生命。把校園內(nèi)的一樹一花一草一石匯人眼中，收入畫中，真的能捕捉到充滿活力的校園氣氛?！吧逃北旧沓錆M了人文教育，可以讓課堂真正的充滿愛，讓學(xué)生回歸自然，回歸生命，在和諧的氛圍中體會生命的魅力，表現(xiàn)真實的自我，張揚藝術(shù)的個性，感受生命的美好。

2.2選擇有生命價值的教學(xué)課題

在平常的教學(xué)中，教師應(yīng)多選取具有生命價值的教學(xué)課題，讓學(xué)生擁有更多接觸生命教育的機會。比如進行物體描畫時，應(yīng)盡量選擇更富有生命特征的物體，傳統(tǒng)的美術(shù)臨摹課程的對象都是水果、文具等靜態(tài)的物體，在生命教育背景下，教師可以多選擇富有生命彩色的物體進行描摹，甚至可以讓一個學(xué)生作為模特。另外，還可以給學(xué)生提供一定素材，讓學(xué)生借助素材自己發(fā)揮想象進行創(chuàng)作。如在《紙盒動物造型》一課的教學(xué)中，學(xué)生對折紙具有基本認識，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在欣賞時感受到折紙所張揚出的生命力的基礎(chǔ)上，自己動手創(chuàng)造各色“生命”，教師可為學(xué)生提供膠水、紙張、小刀、剪刀、紙盒等工具，讓學(xué)生運用不同的材料，通過刀刻、粘貼、折疊等方法，在積極聯(lián)想與生命力有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認真感受不同的生命存在形式，并進一步將生命的力量融入整個創(chuàng)作過程，加深對生命的感受和體驗。另外，教師還可以讓學(xué)生直接對充滿生命活力的現(xiàn)象或事物進行描繪，如在《感受春天》的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，聯(lián)想與春天、生命有關(guān)的各種事物，在感受充滿勃勃生命力的春天的基礎(chǔ)上，為春天的各種事物穿上絢爛多姿的生命外衣，一步步感受生命不可阻遏的強大力量。在創(chuàng)作中，教師要讓學(xué)生全身心地投入、感受，通過對春天各事物的理解，更好地體驗生命，并深化對生命的感知。

2.3讓學(xué)生在欣賞評析中感受生命美

在美術(shù)教學(xué)中，教師經(jīng)常組織學(xué)生欣賞美術(shù)作品，然后進行討論，鼓勵學(xué)生思考。這是一種常見的美術(shù)教學(xué)方法。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞雕塑、油畫、國畫等各種藝術(shù)作品時，教師可以讓他們先用幾分鐘的時間安靜地解讀藝術(shù)作品，然后自己不做提示，讓學(xué)生們自主談?wù)撍吹降?、所了解的和所理解到的。再引?dǎo)學(xué)生閱讀作品的內(nèi)容，找到作品表達的情感，讓學(xué)生互相交流情感，互相評論，使得欣賞和感受相輔相成。通過對作品的討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、理解美，讓學(xué)生在五彩斑斕的美的熏陶下感知生命的美麗、生命的價值，從而激發(fā)起對生命的熱愛。例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評論“維納斯”雕塑時，很多同學(xué)開始可能會感到不解“為何是斷臂？如此殘缺的身體如何冠以美？”，此時教師就要加以引導(dǎo)，整個雕像充滿了連貫的線條和神態(tài)美感，它突破了藝術(shù)時間和空間的局限性，傳達了女性美的理念，鮮明、生動地表達了身體的和諧、青春的力量，并且雙臂斷裂更使人產(chǎn)生了無限遐思，讓學(xué)生感嘆身體的塑造和生命的力量。

3結(jié)語

美術(shù)課程是一門人文性很強的課程，它具有豐富的生命教育資源，在生命教育中發(fā)揮著獨特的作用。如何在美術(shù)教育中潛意識地滲透生命教育，引導(dǎo)學(xué)生理解和感受生命的美，創(chuàng)造生命美的升華，是初中美術(shù)教育者的責(zé)任和義務(wù)。

參考文獻

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