“互聯(lián)網(wǎng)+移動(dòng)”背景下高職院校學(xué)前教育信息化教學(xué)模式研究

顏麗 張麗芳 劉金蓮

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+移動(dòng)”是現(xiàn)在社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的新方向，在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展戰(zhàn)略提出后，伴隨著移動(dòng)通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)的飛速發(fā)展，各行業(yè)尤其是高等教育事業(yè)在發(fā)展中，特別注重“互聯(lián)網(wǎng)+移動(dòng)”平臺(tái)的構(gòu)建。對(duì)于高職院校學(xué)前教育專業(yè)而言，伴隨著高等教育事業(yè)改革的不斷深化，目前也處于教育信息化教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展的情境中，但由于現(xiàn)階段學(xué)前教育的信息技術(shù)與教育教學(xué)融合還存在一定欠缺，所以需要進(jìn)一步提升信息化教學(xué)能力以及師資建設(shè)。本文將針對(duì)目前高職院校學(xué)前教育信息化教學(xué)現(xiàn)狀，基于“互聯(lián)網(wǎng)+移動(dòng)”下的教育發(fā)展方向以及資源，探討如何構(gòu)建科學(xué)化、全面化落實(shí)高職院校學(xué)前教育信息化教學(xué)模式，促進(jìn)高職創(chuàng)新素質(zhì)人才的培養(yǎng)，提高高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+移動(dòng)” 高職院校學(xué)前教育 信息化教學(xué)模式 研究

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高職院校學(xué)前教育信息化教學(xué)現(xiàn)狀

1.1信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足

雖然由于社會(huì)群眾對(duì)教育重視度越來越高，學(xué)前教育專業(yè)在我國高職院校中正處于發(fā)展階段，但比對(duì)起本科高校信息化教學(xué)的落實(shí)，我國高職院校學(xué)前教育信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)明顯不足，很多高職院校都是從中專轉(zhuǎn)型升級(jí)，所以資金方面存在欠缺，資金投入機(jī)制的不足導(dǎo)致信息化教學(xué)的軟硬件條件難以落實(shí)到位，所以很多高職學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引入現(xiàn)代化教學(xué)方式以及教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及素質(zhì)的提升，學(xué)前教學(xué)職業(yè)技能以及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)的設(shè)施設(shè)備不足，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中信息化技術(shù)難以與教育教學(xué)融合，無法構(gòu)建起科學(xué)、完善的學(xué)前教育信息化教學(xué)模式。

1.2師資隊(duì)伍能力不足

高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教師大多有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是信息技術(shù)水平參差不齊，很多高職院校的教師在信息化教學(xué)面前處于進(jìn)退兩難的局面，一方面由于信息技術(shù)熟練度不夠難以適應(yīng)信息化教學(xué)發(fā)展，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式以及理念已經(jīng)嚴(yán)重落后社會(huì)人才需求，改革是勢(shì)在必行，所以師資隊(duì)伍能力的不足也限制了高職院校學(xué)前教育信息化教學(xué)的發(fā)展，需要加強(qiáng)教師的課件完成、教學(xué)設(shè)計(jì)以及信息技術(shù)的掌握培訓(xùn)，才能夠跟上信息化教學(xué)發(fā)展進(jìn)度。

2“互聯(lián)網(wǎng)+移動(dòng)”背景下高職院校學(xué)前教育信息化教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1基于“互聯(lián)網(wǎng)+移動(dòng)”，采用混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式需要注重線上和課堂的雙重教學(xué)質(zhì)量，線上需要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，學(xué)校需要在官網(wǎng)上設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的入口，構(gòu)建系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，最好是采用師生雙權(quán)限，為師生互動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)討論的場(chǎng)所，視線雙向資源共享，加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)。教師可以根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的提問以及視頻資源，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也可以利用平臺(tái)拓展自身的學(xué)習(xí)視野，各院系之間的資源貢獻(xiàn)，可以極大地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。至于課堂教學(xué)一方面要注重與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的銜接，另一方面更是要采用多種信息技術(shù)，活躍課堂氣氛。基于學(xué)生之間存在的基礎(chǔ)差異，可以采用分層式或是小組討論的教學(xué)方法，分層式是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及效果，而不是根據(jù)學(xué)生的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，采用分層式教學(xué)可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)以及縮短學(xué)生之間的差距；小組討論教學(xué)則是針對(duì)各小組的人員喜好及能力，分配不同課題讓學(xué)生在小組之間自由討論，教師根據(jù)他們的討論結(jié)果以及意見，提出相應(yīng)的建議引導(dǎo)他們應(yīng)用知識(shí)，將課堂作為學(xué)生知識(shí)鞏固和應(yīng)用的場(chǎng)所，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的自主性及機(jī)動(dòng)性，這也是混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，可以采用多種教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，滿足學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2構(gòu)建新型教師培訓(xùn)制度，提高師資隊(duì)伍能力

基于“互聯(lián)網(wǎng)+移動(dòng)”高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)資源庫，為課堂教學(xué)資源提供保障， 讓教師在資源庫中尋找到課件實(shí)施多媒體教學(xué)，另外還可以網(wǎng)上下載課件以及上傳課件，提高不同班級(jí)院校教師之間的交流，一方面可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教學(xué)方式，另一方面可以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效性目標(biāo)。采用老生帶新生的模式，一個(gè)老教師配一個(gè)新教師，相互學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，老教師提高新教師的教學(xué)能力和教學(xué)方式，新教師提高老教師多媒體技術(shù)以及教學(xué)理念。促進(jìn)信息化教學(xué)方法種類的多樣化，提高教師整體對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)可，提高信息技術(shù)操作水平，跟上信息化進(jìn)程。再者采用老生帶新生的模式，也可以是新教師盡快適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展，了解更多的師生問題處理技巧，提高教師整體隊(duì)伍素質(zhì)。

3結(jié)語

總而言之現(xiàn)階段高職院校教育信息化在“互聯(lián)網(wǎng)+移動(dòng)”背景下正在不斷深化推廣，學(xué)前教育專業(yè)勢(shì)必要構(gòu)建起信息化教學(xué)模式，才能夠適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的能力以及素質(zhì)需求，培養(yǎng)出高質(zhì)素、高能力的學(xué)前教育人才。從提高課堂教學(xué)質(zhì)量以效率入手，以信息化教學(xué)模式提高大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而改善傳統(tǒng)教學(xué)模式以及理念對(duì)學(xué)前教學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的阻礙，促進(jìn)高職院校學(xué)前教育專業(yè)信息化教學(xué)的落實(shí)。

作者簡(jiǎn)介：顏麗（1980—），河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、信息化教學(xué)、師資培養(yǎng)；張麗芳（1974—），石家莊市第二幼兒園園長、高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)閷W(xué)前教育及幼兒教師培養(yǎng)；劉金蓮（1975—），河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、計(jì)算機(jī)技術(shù)。

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