淺談高校生物科學專業(yè)學生實驗能力培養(yǎng)

宋云超

摘 要 生物實驗是生物科學中的重要組成部分，是作為一名高校生物科學專業(yè)學生應掌握的最基本的技能與學習技巧，是保證生物學生充分掌握生物科學知識、不斷探索與進取的基本條件。而作為一名合格的生物科學專業(yè)學生，不僅應當加大對生物實驗的重視，同時也必須掌握并靈活運用生物實驗能力，從而成為對我國發(fā)展有利的生物科學專業(yè)型人才。因此，本文對高校生物科學專業(yè)學生應具備的基本能力進行分析，并就如何提升高校生物科學專業(yè)學生實驗能力提出幾個目標，就具體培養(yǎng)過程提出幾點對策。

關鍵詞 生物科學專業(yè) 學生實驗能力 培養(yǎng)目標 提升對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1高校生物科學專業(yè)學生應具備的實驗能力

1.1生物學生應具備基礎實驗能力

第一，生物學生應具有對生物知識的獲得及理解能力。高校生物科學專業(yè)學生在培養(yǎng)實驗能力時，必須確保自身在之前的生物科學教育中具有一定知識內(nèi)涵與文化功底，能夠利用自身思維、感官等對生物科學內(nèi)容進行全面閱讀、理解，并根據(jù)實驗進行觀察、提問并記錄分析，通過基礎渠道獲取生物科學知識，保證能夠進行最基本的學習及生物實驗。

第二，解決問題的能力。能運用實驗解決一般性問題。如通過鑒定，確定校園內(nèi)的植物種類；通過飼養(yǎng)昆蟲，了解昆蟲的發(fā)育史；通過實驗，在醫(yī)療中對病患檢測TNF、確定HGH，探討環(huán)境的污染程度，進行遺傳病調(diào)查等。基本實驗能力要求學生能獨立、熟練地完成教學大綱規(guī)定的每個實驗的全過程，對沒做過的常規(guī)生物學實驗能借助實驗指導或通過查找有關資料獨立或基本獨立地完成。

1.2生物學生應具備研究實驗能力

第一，提出科學假設?？茖W假設是科學研究的前提，也是從事研究實驗的第一步，它是對一個未知而有價值的原理、理論、方法作出大膽的預測。至于正確與否，尚有待于驗證。要提出一個有價值的科學假設，需要有堅實的科學知識基礎和勇于探索、善于創(chuàng)新的品質(zhì)。

第二，更新實驗方法。實驗方法是通向研究實驗成功的橋梁，是一個專業(yè)人員研究實驗能力的重要組成部分。一個新的研究實驗，往往需要新的研究方法。做研究實驗要具有創(chuàng)新實驗方法的能力，善于依據(jù)不同的研究課題，采用和創(chuàng)造不同的實驗方法。

2培養(yǎng)高校生物科學專業(yè)學生實驗能力的目標

2.1要求學生養(yǎng)成良好習慣

第一，學生應熟悉實驗設備并掌握其操作技巧。實驗結果并不是唯一決定學生實驗能力的基本標準，對于實驗設備、儀器的操作方式等也是提升學生生物實驗能力的重要指標之一。因此，為進一步提升自身實驗能力，生物科學專業(yè)學生必須要求自己對所有實驗設備的名稱、用途以及注意事項等熟練掌握，并保證在實驗過程中專注、專心，不可在實驗過程中與他人進行過多交流，以免影響自己的實驗過程，并避免對他人的實驗造成影響；第二，學生在使用過程中則需要注意對實驗儀器的清潔與保護。例如實驗時內(nèi)多包括試管、燒杯、培養(yǎng)皿等實驗用具，而通常在進行實驗后部分實驗殘留物會留在試管壁或燒杯壁上，如果沒有及時做好清潔工作，極易對之后的實驗結果產(chǎn)生影響，因此學生必須做好衛(wèi)生工作，將生物垃圾丟棄在指定位置，養(yǎng)成良好習慣，提升實驗水平。

2.2要求學生必須達到專業(yè)實驗能力

學生在進行生物實驗過程中，不僅要求其掌握基本實驗能力，同時也必須在此基礎上提升自身專業(yè)研究實驗能力，以確保能夠滿足生物科學類人才要求。因此，作為生物科學專業(yè)的學生，具有基本實驗能力只是為形成專業(yè)實驗能力的基礎步驟，在此基礎上，通過不斷拓展、探索以及發(fā)掘等方式對生物科學知識內(nèi)容進一步研究與實驗，進行更深層次的學習，最終達到專業(yè)型生物研究人才。

2.3要求學生具備示范實驗水平

所謂示范實驗是指在實驗過程中以演示者、講解者的身份通過實驗演示對其他人進行示范與講解，確保能夠通過示范實驗提升自身與其他學生的實驗能力與學習能力。要具備示范實驗水平，不僅對學生自身的實驗能力水平有所要求，同時也要求學生的心理素質(zhì)、實驗流程掌握程度、語言表達能力、思維能力以及動手能力等均能夠達到一定標準。

3提升高校生物科學專業(yè)學生實驗能力的對策

3.1提升學生對生物科學的認知水平，扎實學習實驗基礎內(nèi)容

第一，學生必須明確生物科學專業(yè)的重要性以及該專業(yè)在我國發(fā)展過程中能夠做出的基本貢獻，通過升華自我認知與意識，不斷提升對于實驗能力重要性的領悟水平，主動參與到提升自身實驗能力的過程中，不斷調(diào)動自身學習積極性與主觀能動性，確保能夠全身心地投入到提升自我實驗能力中，保證自我培養(yǎng)效率；第二，學生應當結合現(xiàn)代學習方法，摒棄在傳統(tǒng)學習過程中的缺陷，學習利用先進、科學的學習方式進行生物實驗，并加強對生物實驗基礎內(nèi)容的學習與掌握，能夠熟練運用各類實驗用具，扎實掌握實驗基本操作規(guī)范標準，保證在實驗過程中完全發(fā)揮自身基本能力，為進一步提升實驗能力奠定堅實基礎。例如，學生在對土壤中的微生物進行分離實驗時，需要了解到微生物生長時必需的6大營養(yǎng)素（水分、碳源、氮源、能源、無機鹽以及生長因子）的同時能夠使用稀釋倒平板法等科學實驗方法，使用培養(yǎng)皿、滴管、接種環(huán)、酒精燈以及濾紙等實驗儀器，配置包含6大營養(yǎng)素的培養(yǎng)基對土壤中的微生物進行接種并培養(yǎng)，同時在培養(yǎng)過程中注意微生物的生長適應環(huán)境，并通過降低溫度等方式為微生物提供穩(wěn)定的培養(yǎng)環(huán)境，最終達到實驗目的。

3.2多查詢相關資料，與教師多加交流

第一，學生在對生物科學專業(yè)實驗內(nèi)容進行探索時不僅需要運用自身專業(yè)知識，同時也需要通過翻閱資料達到豐富擴展與生物相關的知識。因此，除了運用所學知識以外，更應當通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道對其他相關實驗內(nèi)容或?qū)＜屹Y料進行查閱、分析，并結合研究對象找出關鍵點，對實驗流程及重難點加以明確，禁止盲目學習、盲目實驗，以免因?qū)嶒灢划數(shù)瘸霈F(xiàn)危險事故，加大對學生自身安全的保障，同時避免對實驗器材產(chǎn)生破壞；第二，學生在實驗時可對教師進行咨詢，通過與教師共同交流等方式，從教師處尋求幫助或啟發(fā)，解開實驗中的瓶頸與困難，提高實驗效率，積累實驗經(jīng)驗，形成專業(yè)實驗能力。

3.3明確實驗目標，積極參與相關培訓活動

第一，學生在生物實驗時，首先應當對自我實驗能力水平及程度加以自我審核和評估，保證在自我能力范圍內(nèi)進行生物實驗操作，如果想要突破自身能力水平，則需要加強對實驗目標以及教師布置實驗任務目的的確立，確保能夠在清晰的規(guī)劃路線中不斷開展生物實驗，同時與自我競賽，提升自身專業(yè)實驗能力；第二，積極參加高校內(nèi)部組織的實驗競賽類活動，并在競賽期間全身心地投入，提升自身語言交流以及思維等能力，并通過不斷進行生物實驗提高生物實驗能力，在與其他人展開競賽的同時加大對自身的要求，培養(yǎng)實驗能力，提高效率。

4結語

生物科學專業(yè)對學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能都有著嚴格的要求，而實驗技能是其中的一項重點考察內(nèi)容。想要達到社會需求的目標，不僅要求學生必須全面掌握教師講述的知識點及內(nèi)容，學生也必須根據(jù)自身程度及人才標準，以扎實基礎、翻閱資料、與教師溝通以及積極參與競賽等方式提升自身實驗能力，保證在高校學習期間將自身實驗能力提升到一定標準，正式進入社會后成為專業(yè)型應用人才，為進一步提升我國生物科學水平、促使我國可持續(xù)發(fā)展做出重要貢獻。

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