立足學(xué)生主體激活高中英語(yǔ)作文教學(xué)

摘要：文章主要從四個(gè)方面闡述了在立足學(xué)生主體的前提下如何激活高中英語(yǔ)作文教學(xué)。下面，筆者則就此展開具體論述。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；作文教學(xué)；立足主體

隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，全球化的加速，英語(yǔ)學(xué)習(xí)顯得尤為重要，尤其是高中英語(yǔ)的學(xué)科素養(yǎng)對(duì)寫作能力又提出了更高的要求。因此，就需要學(xué)生提早打基礎(chǔ)、學(xué)知識(shí)，為提高其寫作能力做好鋪墊。當(dāng)然，教師也要給予足夠的重視，要明確寫作能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及語(yǔ)言溝通能力的重要性。但是，很多教師在寫作教學(xué)中卻只是教會(huì)學(xué)生寫作，并不注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的應(yīng)用能力；只是單純地將課本中的知識(shí)教給學(xué)生，并不注重課外內(nèi)容的延伸以及學(xué)生興趣的培養(yǎng)。如果學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，那是無法形成正確的寫作觀念的，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸英語(yǔ)寫作的心理。那么，該如何解決這些問題呢？這成為高中英語(yǔ)作文教學(xué)中需要研究的一個(gè)重要課題。

一、 注重賞識(shí)教育，樹立寫作信心

很多學(xué)生不會(huì)寫作文，害怕作文，對(duì)于這一類學(xué)生，他們是越不會(huì)寫便越不想學(xué)，逐漸的就對(duì)作文課以及寫作文產(chǎn)生了厭倦心理。而處于高中這一階段的特殊群體，他們?cè)谟兄嗳跣撵`的同時(shí)也有著很強(qiáng)烈的自尊心，非?？粗貏e人對(duì)自己的評(píng)價(jià)是什么。所以，作為一名英語(yǔ)老師，就要了解學(xué)生的這一心理特征，要幫助學(xué)生克服害怕和厭倦的心理。在作文教學(xué)的過程時(shí)，要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、良好的課堂環(huán)境，以便學(xué)生順暢地輸出知識(shí)并應(yīng)用于作文寫作中。同時(shí)，教師還可以以朋友、同學(xué)間的交流方式與學(xué)生進(jìn)行交談，和學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系；并盡可能多地站在學(xué)生的角度體會(huì)學(xué)生的想法和心情，讓他們根據(jù)自己的興趣進(jìn)行創(chuàng)作，不要讓他們束手束腳。其次，要有針對(duì)性地運(yùn)用不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。通過老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，學(xué)生寫作的自信心會(huì)逐漸地被樹立起來，寫作能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。例如：教師在寫作課上將學(xué)生們的優(yōu)秀作文進(jìn)行朗誦，并為學(xué)生準(zhǔn)備一支筆、一個(gè)筆記本或者其他禮品作為一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，隨后將文章展示在光榮榜區(qū)域，以此激發(fā)他們的寫作動(dòng)機(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的寫作興趣和寫作信心。

二、 豐富教學(xué)方法，激發(fā)寫作興趣

兼具聲色效果的多媒體設(shè)備不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，在一定程度上還能幫助高中學(xué)生緩解壓力，緩解疲勞，能夠真正地將一些生硬的英語(yǔ)知識(shí)生動(dòng)化、具體化和形象化，真正地讓學(xué)生做到理解英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“假如你是李明，你的美國(guó)筆友Tom暑假來北京參觀，你要給他制定一份旅行計(jì)劃”這一寫作課程教學(xué)時(shí)，老師可以先通過多媒體放映一些北京有名的歷史景點(diǎn)的相關(guān)視頻，吸引學(xué)生的注意力，讓同學(xué)們簡(jiǎn)單了解一下北京每個(gè)景點(diǎn)的鮮明特點(diǎn)；接著給學(xué)生播放音頻講解一下北京的地域特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)聽學(xué)環(huán)境。最后，老師以朋友間談話的方式與學(xué)生進(jìn)行旅游景點(diǎn)的對(duì)話交流，邊交談邊板書，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫出自己的對(duì)話內(nèi)容，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)入動(dòng)腦思考的狀態(tài)，讓學(xué)生獲得更多參與學(xué)習(xí)、與教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)。所以，有效的多媒體情景設(shè)置不僅可以達(dá)到生動(dòng)直觀的效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而能夠更好地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的全面發(fā)展。

三、 拓展寫作素材，體驗(yàn)真情實(shí)感

閱讀和寫作是相輔相成的，閱讀可以幫助學(xué)生積累寫作素材，寫作可以鞏固學(xué)生閱讀所獲得的知識(shí)。高中生由于大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校，社會(huì)經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)也都比較匱乏，所以他們?cè)趯懽鲿r(shí)，經(jīng)常不知道該從何寫起，更不要說讓學(xué)生投入情感進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，這種情況對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是極其不利的?；诖?，教師在課堂中的積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)就顯得尤為重要了。筆者認(rèn)為，教師在作文課上可以先拋開課本知識(shí)，然后以親切熱情的態(tài)度給學(xué)生們介紹一些符合他們知識(shí)水平和興趣的課外讀物，積累他們的寫作素材，以此拉近師生間的距離，豐富他們的情感體驗(yàn)。其次，告訴學(xué)生這些讀物非常有趣，內(nèi)容形式多樣，圖文并茂，在講述小知識(shí)的時(shí)候還穿插了一些圖片、動(dòng)畫等，由此為學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)添加一絲樂趣，引起學(xué)生想要閱讀課外讀物的興趣，學(xué)生在寫作的時(shí)候也就會(huì)潛移默化地運(yùn)用這些印象深刻的課外素材，并將自己對(duì)讀物內(nèi)容的情感傾注于寫作之中。

例如，在上“Introduce a book you like best”（介紹一本你最喜歡的書籍）半命題的作文課時(shí)，教師就可以先通過介紹《The Wind in the Willows》這本書，來啟發(fā)學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生知道在寫作時(shí)如何介紹自己喜愛的書籍，并鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)嘗試將書中的部分情節(jié)融入文中，將自己的感悟引入寫作之中且進(jìn)行情感加工闡述出來，以此來豐富作文中的情感；那么，學(xué)生在寫作創(chuàng)作時(shí)，就不僅有了寫作靈感，而且還有了情感的投入，使寫作的課堂教學(xué)也更加的充實(shí)和飽滿了。

四、 合理利用課本資源，逐步提高寫作能力

中國(guó)有句話叫：萬變不離其宗，“宗”就是“本質(zhì)、目的”，用在教育中我們則理解為“書本、教材”。書本是我們?nèi)魏我粋€(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)寫作也不例外，因此，在寫作上教師一定要合理利用好書本內(nèi)容。高中英語(yǔ)教材中的文章、單詞和句型都是精挑細(xì)選、符合高中生學(xué)習(xí)寫作以及寫作心理的優(yōu)質(zhì)模板，因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，一定要抓住教材的這一特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。合理利用好書本內(nèi)容，才能綜合培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，即listening，speaking，reading，writing這四部分是緊密結(jié)合在一起的。而學(xué)好單詞，就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等綜合能力的第一步。所以，在寫作課上，教師要多加讓學(xué)生練習(xí)教材中高頻的以及生活中可以用到的單詞和句型，這樣學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的應(yīng)用才會(huì)更加熟練，才會(huì)掌握更多的寫作單詞和句型，才會(huì)有效提高自身的寫作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

五、 結(jié)語(yǔ)

通過文中四種方法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，其樹立了學(xué)生的寫作信心，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。所以，教師在教學(xué)時(shí)要立足于學(xué)生的主體地位，并充分利用以上的方法或其他的有效措施，以達(dá)到提升高中英語(yǔ)作文教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：甘敏，江西省宜春市，宜春市第一中學(xué)。